人教部编版三年级语文上学期《掌声》教学反思

教案系列人教部编版三年级语文上学期《掌声》教学反思

《人教部编版三班级语文上学期《掌声》教学反思》这是一篇三班级上册语文教案，文章情感充足，语句美丽，使同学受到深刻的情感训练，又是进行阅读训练的好材料。

人教部编版学校三班级语文上学期《掌声》教学反思

《掌声》是一篇精读课文。课文写了回忆了学校时，一个残疾女孩英子内心很自卑，一次老师让她上台讲故事，在同学们掌声的鼓舞下，她只好上台，讲完了后，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，从今她开头“微笑着面对生活”。文章情感充足，语句美丽，使同学受到深刻的情感训练，又是进行阅读训练的好材料。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：

1.结合具体语境，理解词意。

联系上下文理解词语是课堂教学中的方法之一。本课教学中，我结合三班级同学词语积累不多的特点，利用上下文理解词语。课文第三自然段中“迟疑”一词，结合句子后面小英的动作“慢吞吞”来理解，说明英子不情愿走上讲台，但是老师的要求又未能不做，因此拿不定方法。英子的冲突心情由此可见。

课文第四、五自然段中“愁闷”和“卑视”的意思，我把这两个词放在一起来指导，与课文第一自然段结合起来理解：“她很文静，总是静静地坐在教室的一角。”英子的神态“文静、静静”就是愁闷的表现。而为什么英子会这么愁闷、走上讲台时又那么迟疑呢?就是因为英子残疾，很自卑，可怕同学们卑视她。因此“卑视”的意思是“看不起她”“不把她当正常的同学看待”。因此，联系上下文理解词语，要引导同学读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。

2.补白人物对话，感悟心理。

课文英子前后变化很大，由“愁闷文静”变成“活泼英勇”，在教学时，依据英子的感情变化，我让同学先找到描写英子的神态、动作的句子。同学在第二自然段找到“全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去”，我准时设计对话情境：“英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？”同学这时走入文本，猜想英子是怎样想的：“我可怕，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去？”“不上去，才来的新老师要批判；上去，大家肯定要笑我。怎么办？”此时同学通过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的愁闷的心理。当同学读到“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台”这个句子时，我鼓舞同学说：“莫非我们不该为英子这样的英勇鼓掌吗？”马上教室里响起了喧闹而长期的掌声。

二、胜利之处

这次教学比较胜利之处是备课落到实处，化大为小。

本课备课时，我和以前一样，制定了“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”的教学目标，正好在集体备课时，其他老师指出了其中教学目标过大，要求学习目标要小而实，具有可操作性。经过再次备课，我把本节课的教学目标定为：找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“喧闹、长期”、“经久不息”等关键词语的意思，感悟两次掌声的含义。后来在教学中，效果果真不错。

三、不足之处

虽然课前进行了充分的预备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：

人物心理活动体会不到位。本课英子心里活动的句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让同学通过朗读、表演等方法去品尝。特殊是“低下头”“迟疑”“慢吞吞地站起来”“眼圈红红的”这些关键词语，没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在渐渐发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导同学朗读，为下面同学为何自发地送给英子的掌声作好铺垫。

四、改进措施

回顾本课教学，需要进行一些改进。

课文第三自然段通过描写英子的神态、动作，写出了英子的变化过程，在以后教学中，应当让同学通过朗读、小组合作表演的方式，体会人物的内心情感。在朗读时，可以加入情感的句子，让同学更明显体会。如：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（她是多么纠结啊！）“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。”（她多么英勇啊！）这样一