幼儿园小班教案《小老鼠穿衣》含反思

教案系列幼儿园小班教案《小老鼠穿衣》含反思

小班教案《小老鼠穿衣》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿尝试关怀别人体验相互关怀的欢乐，学习故事中的小老鼠遇到困难自己动脑筋自己想方法解决的精神，尝试自己穿衣服，快来看看幼儿园小班《小老鼠穿衣》含反思教案吧。

活动目标：

1、学习故事中的小老鼠遇到困难自己动脑筋自己想方法解决的精神。

2、尝试关怀别人体验相互关怀的欢乐。

3、尝试自己穿衣服。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读爱好。

活动预备：

幻灯片、玩具、衣服每人一件、自制老鼠尾巴一条。

设计意图：

这是一节与小班幼儿的生活特殊贴近的活动，因此在设计活动时，我从小班幼儿的实际生活和进展需求动身，重新对活动进行了目标定位，增加了目标“尝试关怀别人，体验相互关怀的欢乐”。其缘由是考虑到小班幼儿刚入园不久，集体意识淡薄，自理力量水平有明显差异，为了能让孩子在活动中感受成长、体验欢乐，所以我有意向识的对孩子进行相互关怀方面的引导。我想对于小班孩子来说：在遇到困难时，寻求他人的关怀也是一种解决问题的方法，而且在接受关怀或者关怀别人的过程中还能体会到更多的欢乐。

活动过程：

1、师幼伴随《幸福拍手歌》欢乐入场，稳定心情。

“小伴侣笑得这么欢乐，你看今日活动室里还来了这么多客人，那我们也把我们的笑脸送给大家吧！来，朝客人们笑一个！”

2、出示毛绒玩具杰瑞，通过沟通感受小老鼠杰瑞是一只聪慧、爱动脑筋、自己去解决问题的老鼠。

“小伴侣这么兴奋，我也很兴奋。今日我还给大家带来了一位欢乐的伴侣，你们熟悉它吗？它是谁？你喜爱它吗？为什么？”通过沟通小结：原来杰瑞是一只又聪慧、又爱动脑筋想方法的小老鼠。

“还有一只小老鼠却是一只可怕冬天的小老鼠，你知道它为什么可怕冬天吗？”

3、播放幻灯片，老师边讲故事边提问，引导幼儿思索:

（1）讲到老鼠的尾巴却不同，它最怕冷冷的天气时提问：小老鼠的尾巴是什么样子的？幼儿回答后，师出示自制的老鼠尾巴，感受给尾巴穿衣服的难点：又细又长。

（2）讲到老树最终想出了一个好方法后提问：你知道小老鼠的方法吗？假如你是小老鼠，你会用什么方法来给自己的尾巴穿衣服？请幼儿用道具尾巴进行尝试。

（3）完整叙述后提问：故事中小老鼠想出了一个什么方法来给尾巴穿衣服？这个方法棒不棒？这说明这只小老鼠是一只什么样的小老鼠？

（4）小伴侣们，那你们可怕冬天吗？冬天很冷的，为什么不怕呀？（穿衣服、晒太阳、跑步熬炼）

师小结：冬天虽然很冷，但是我们小伴侣不行怕，因为我们会穿上厚厚的棉衣、可以出去晒晒太阳、还可以出去跑步、熬炼身体，你们可真棒！

“今日，天气也不错，老师啊也想带小伴侣们出去晒晒太阳，小伴侣们看，在这里老师已经给小伴侣们预备了好多衣服，有毛衣、背心，有拉链的、扣子的。小伴侣可以自己选一件喜爱的自己穿上，然后和老师一起出去玩，好吗？留意：在穿衣服的过程中小伴侣可能会遇到困难，你应当怎样做？（可以自己动脑筋想方法，也可以请好伴侣帮忙）老师信任每个小伴侣都能穿上自己喜爱的衣服。好啦！小伴侣开头吧！老师也要穿上一件自己喜爱的衣服。

4、自选??穿衣服环节，鼓舞幼儿遇到问题自己想方法去解决。

“穿好的小伴侣，可以到后面的镜子前去照一照，看看自己穿的整齐吗？漂不美丽？”

沟通：你在穿衣服的过程中遇到什么困难啦？你是怎样解决的？谁关怀了你？你的心情怎样呢？

小结：虽然在穿美丽衣服的过程中，小伴侣们遇到了许多困难。但是小伴侣们都动脑筋想方法去解决了。所以，老师觉得小伴侣们都是爱动脑筋、会相互关怀的最聪慧的孩子。

现在，小伴侣们都穿上了衣服，那我们就一起动身吧！随音乐离开活动室。

活动反思：

1、对幼儿的实际水平进行了认真地分析。我在考虑我班幼儿有半数以上会自己穿衣服这种实际状况下，杜绝实行老师现场教授穿衣服的方法，而是通过幼儿之间的相互影响以及幼儿的典型示范，从而达到穿衣服的目的，于是，我增加了目标：“尝试关怀别人体验相互关怀的欢乐。”

2、依据幼儿的理解水平对故事情节的重点??小老鼠遇到的困难进行了认真地分析。为了让孩子能够切实感受到小老鼠给尾巴穿衣服的苦恼??又细又长，我亲自制作了一条自制的老鼠尾巴，一是抓住了小班幼儿具体形象思维占主体的特点，关怀幼儿在直观了解尾巴特点的基础上对故事情节加以理解，而是便利幼儿动脑筋想方法、可以实际操作，为幼儿供应了操作的材料。

3、结合小班幼儿的特点对老师的课堂组织语言进行了认真地分析。首先依据小班幼儿的理解水平，课堂语速尽量放慢、语气更温柔一些，使用的语言尽量简练，以便小班幼儿能够听明白并能做出相应的反应。其次尽量较少习惯性的无意义问答，比如：是不是？对不对？让老师的每一句话、每一个问题都能精确     到位的表达。三是老师多用鼓舞的语言表扬孩子，而且“鼓舞”之语表达要具体、精确     ，未能特地用“真棒”、“真聪慧”来敷衍孩子的乐观表现，既要让受表扬的孩子得到确定，又要让其他孩子受到激励，从而有方向去努力。

欠缺：

对“穿衣服”环节可能会消逝的状况考虑得比较