高中物理-第二章电磁感应 第一节楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思

《楞次定律》教学设计课题楞次定律课型新授课多媒体使用（有）教学目标（1）理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，会用楞次定律判断感应电流的方向。（2）理解右手定则，知道右手定则是楞次定律的一种具体表现形式，会用右手定则判断感应电流方向。（3）经历推理分析得出楞次定律的过程，体会归纳推理的方法。（4）经历实验探究得出楞次定律的过程，提升科学探究的能力。教材分析重点楞次定律的探究过程及理解。应用楞次定律判断感应电流的方向。难点楞次定律的获得过程。教学方法实验探究，交流谈论，归纳推理。教学工具楞次环，磁铁，灵敏电流计，方形铜线圈（用硬纸板包起来，避免考虑线圈绕向）教学过程教学过程一、引入新课。教师用楞次环与磁铁演示，当磁铁插入与抽出闭合铝环时，楞次环会受力发生转动。既能引起学生的兴趣，又是本节课探究楞次定律的演示实验。1、表演魔术2、如图所示，分别给出了导线中的电流方向或磁场中某处小磁针静止时N极的指向或磁感线方向．请画出对应的磁感线(标上方向)或电流方向．通过复习安培定则的应用，知道已知电流的磁场方向可以推出电流的方向，从而把问题从研究感应电流的方向转化为研究感应电流的磁场方向。二、讲授新课(一）．实验探究：感应电流的磁场方向遵循的规律NNSNSNSNSNSNSNSNS结合学案设计的表格完成实验N极靠近环时S极靠近环时N极远离环时S极远离环时实验现象磁通量的变化原磁场方向感应电流的磁场方向感应电流的磁场方向与原磁场的关系分析实验结果，得出结论（1）基本思路：磁通量发生变化导致线圈中有感应电流，从而与磁铁有斥力和引力（2）得出四种情况下的原磁场方向（3）得出四种情况下感应电流的磁场方向（4）得出感应磁场和原磁场的方向关系分析感应电流的磁场方向可能与什么因素有关？学生易得出：“增反减同”的结论（二）实验验证结论1．要求学生判断上图中感应电流的方向2．分组实验验证学生的判断简单介绍电流表的偏转与电流方向的关系，并验证学生的判（三）楞次定律1．楞次定律的内容感应电流具有这样的方向，即感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。2.楞次定律的理解应用例1.根据楞次定律知:感应电流的磁场一定是()A.阻止引起感应电流的磁通量的变化B.与引起感应电流的磁场方向相反C.阻碍引起感应电流的磁场的磁通量的变化D.与引起感应电流的磁场方向相同从下面四点理解“阻碍”的物理意义。谁在阻碍阻碍什么如何阻碍能否阻止（四）、总结判断感应电流方向的一般步骤例2.上图中，假设导体棒在向右运动1.我们研究的是哪个闭合回路？2.当导体棒在向右运动时，穿过这个闭合回路的磁通量是增大还是减小？3.感应电流的磁场应该是沿哪个方向？4.导体棒中的感应电流是沿哪个方向的?总结应用楞次定律判定感应电流的步骤：（1）、（2）、（3）、（4）、（五）、右手定则1.内容：伸开右手,让大拇指跟四指垂直且跟手掌在同一平面内,让磁感线垂直穿过手心,大拇指指向导体运动方向,则四指指向感应电流的方向.2.适用范围：切割专用，是楞次定律特殊情况（六）、本课总结通过本节课的学习你明白了什么规律？掌握了那些方法？（七）、课后练习新课引入直接从演示实验开始学生可能想法：线圈像个磁铁被排斥，被吸引，它们之间有力的作用。环中产生了感应电流。学生总结可能有：靠近时都是斥力远离时都是引力；靠近时两磁场方向相同，远离时两磁场方向相反。引导学生分析在靠近与远离时究竟是哪一个物理量在变化尽量让学生说板书设计三、楞次定律一、内容感应电流具有这样的方向，即感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。二、阻碍的理解1、谁在阻碍？——感应电流产生的磁场2、阻碍什么？——原磁场的磁通量变化3、如何阻碍？——“增反减同”4、阻碍的含义？——不是阻止，三、判断感应电流的一般步骤1、确定研究的闭合回路2、确定磁场方向和磁通量如何变化3、确定感应电流产生的磁场方向4、确定感应电流的方向四、右手定则，切割专用

学情分析学生已经学会了电路、磁场和产生感应电流的条件等基础知识，也已经具备了一定的动手实验能力和观察分析实验现象、归纳总结物理规律的能力。所以在教学过程中设计了楞次环实验，引导学生通过实验探究，分析、归纳、概括、总结得出感应电流的磁场方向所遵循的一般规律，进而得出感应电流方向的规律，也就是楞次定律。再通过楞次定律进行有关判断，帮助学生深刻理解楞次定律，顺利突破这一难点。效果分析本节课通过趣味魔术实验引入新课,能够激发学生兴趣,调动学生的积极性.紧接着提出问题,通过小组实验探究来分析实验现象,归纳总结实验结果并总结规律，在这一过程中，培养学生的善于对实验现象进行观察的素养；以及利用物理语言与思维来描述与分析现象的素养和从数据或信息中总结规律的素养。验证实验中培养了学生利用严谨的实验来验证规律的素养。通过例题2的问题设计，让学生分析解题过程，归纳应用楞次定律判定感应电流方向的一般步骤。这一环节培养了学生用已知规律来解决新问题的素养。通过本节课的学习，学生基本理解了楞次定律的内容并可以应用楞次定律来解决相关简单问题，实现了教学目标。课堂氛围也比较活跃，学生的参与度高，提高了课堂效率。通过本节的学习学生掌握了楞次定律，经历了实验探究的过程，提升了科学探究的能力。这节课比较充分地体现了物理规律探究过程中的学科核心素养，在设计上有一定的创新性。《楞次定律》教材分析楞次定律是一节物理规律教学课，它是高中物理选择性必修第二册第二章的第一节内容。学生通过学习必修三之后，已经了解了电磁感应现象及感应电流产生的条件，在此基础上，本章从楞次定律开始，进一步研究电磁感应的规律。这一节通过实验探究的方法，分析归纳总结得出楞次定律的内容，学会利用楞次定律判断感应电流方向，是认识电磁感应现象的第一个阶段。为后面“法拉第电磁感应定律”和”电磁感应现象的本质”的教学做好铺垫。楞次定律是本章教学的重点和难点，也是高考考查的重点内容。同时楞次定律涉及的因素多（原磁场的方向、磁通量的方向、感应电流的磁场方向、感应电流的方向、导线的绕向等），关系复杂，并且规律隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，楞次定律也成为了本章的教学难点。《楞次定律》评测练习例1.根据楞次定律知:感应电流的磁场一定是()。A.阻止引起感应电流的磁通量的变化B.与引起感应电流的磁场方向相反C.阻碍引起感应电流的磁场的磁通量的变化 D.与引起感应电流的磁场方向相同从下面四点理解“阻碍”的物理意义。谁在阻碍阻碍什么如何阻碍能否阻止例2.上图中，假设导体棒在向右运动1.我们研究的是哪个闭合回路？2.当导体棒在向右运动时，穿过这个闭合回路的磁通量是增大还是减小？3.感应电流的磁场应该是沿哪个方向？4.导体棒中的感应电流是沿哪个方向的?例2变式，假设导体棒在向左运动，棒中的感应电流方向向哪？课后反思本节课中的楞次定律内容、阻碍的理解、右手定则都是按照传统的教学方案进行，没有进行改动。但是教材中的探究部分，螺线管实验中，从磁铁插入与抽出时观察灵敏电流表指针的摆动，来判断感应电流的方向。需要经过线圈绕向这个冲淡主体思维的环节。学生往往纠结与线圈的绕向，造成思维链条的不畅，授课的时间和效率也受到了影响。个人认为这有悖于物理教学的简单性原则。而且把感应电流的方向与感应电流磁场方向两个变量同时出现，而没有把两个变量分开，也使得教学变得复杂。基于以上认识，我将楞次环实验贯穿了整个探究过程，其最大的优势是可以直接看到排斥或吸引的现象，再结合磁极间的相互作用，就可以直接判断出感应电流的磁场方向。进而对这个实验信息进行分析，完全可以找出感应电流的磁场方向所遵循的规律，其实也就是楞次定律。本节课教学设计过程中，就是把感应电流方向与感应电流的磁场方向这两个问题分开来解决的，这符合分离变量的原则。基于如上的观点，我认为这种教学逻辑更好。欢迎各位老师专家讨论指正.本节课存在的不足,教师有习惯用语和无关语言,部分指令不清晰,语言还需要锤炼.课标分析（1）理解楞