新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思

教案系列新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思

《新部编版三班级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思》这是一篇三班级上册语文教案，本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三班级同学起步阶段的习作降低了难度。

新部编版学校三班级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计

创新教案

创设情境，引导同学打开思路，放飞想象的翅膀，激活同学的表达欲望，敬重同学的独特感受。在教学活动中，通过老师的组织、引导、关怀，让同学进行奇思妙想，履行本次的习作教学。

一、出示课件，激趣导入

1.同学们，你们喜爱看童话故事吗？（喜爱）为什么？

依据同学的回答，老师板书童话的特点。

板书：有益的启示

生动、好玩

2.既然同学们都喜爱看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

同学们真棒，看来同学们都积累了许多童话故事。今日就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？

二、依据图文，编写童话

各位友爱的小伴侣们，童话世界之旅马上开头了，你们预备好了吗？好，动身吧！

（一）出示图片，配乐，看好玩的童话图片，说说你的感受。

（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

1.同学们，你们看到了什么？

谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？

（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得特殊幸福。）

2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不当心掉下河里，被河水冲走了。

3.此时，你想到一首什么歌？（同学唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）

4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（同学表演）

5.状况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（同学想象怎么去救小鸟）（各抒己见）

6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，感谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导同学归纳）

7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？

请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写具体哦，要把故事写得生动、好玩，故事的启示也可以直接写出来。

三、动手写作

现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！

四、老师小结

你觉得我们今日的童话之旅怎样？（好玩、奇异）

童话世界多么的奇异无穷，它不但给我们带来了许多欢乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

我来编童话

有益的启示

生动、好玩

《我来编童话》是统编教材三班级上册第三单元的习作教学内容。本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三班级同学起步阶段的习作降低了难度。虽然学习了一单元的童话故事，自己在课外也阅读过不少故事，可真正让孩子们自己动笔来创编故事还是有肯定难度的。

我将本次习作的目标定为：1.读词语想画面，在三组“人物”“时间”“地点”词语中，选择自己喜爱的几个，也可以添加自己喜爱的角色，发挥想象，编一个童话故事。2.将自己创编的童话故事写下来，写完后小声地读一读，修改通顺，再与同学进行沟通，感受创编童话故事的欢乐。3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。

本课的教学重点是选择词语想象画面，创编童话故事。教学难点是能够将童话故事编得具体、好玩。

教学共分为六大板块：

第一板块：我设计了一个“课前小嬉戏”，预备四组词语卡片，让同学随机抽取，连成一句或几句话。这样，打开他们的思维，发挥他们的想象力，为接下来的选择词语编故事做好铺垫。(这一环节不计在课堂40分钟内)

第二板块：“情境导入，聊童话”。你读过哪些童话故事?让同学聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打动了你，作为本课导入时的谈话内容，借以引出童话故事要敢于大胆想象。

第三板块：“明确要求，讲童话”。首先，出示课本上的三组词语，让同学找一找它们的规律;接着，让同学想一想看到这些词语，你的脑海中出现出怎样的画面，把这些画面变成语言，编一个好玩的童话故事;最终，指名说一说自己的故事，师生共同评价、修改。

第四板块：“激发爱好，写童话”。在这一板块中，写的时间尽量给的足够，但也不排解有的同学故事没有写完，主要注意故事的内容。另外，还要提示同学写作的格式。

第五板块：“自我修改，评童话”。首先，给出评价标准，师示范修改。这里要留意两点：1.留意运用修改符号;2.给故事加上一个题目。其次，同桌互改、互评，感受共享习作的欢乐。

第六板块：“履行童话，编成集”。利用课下时间，把孩子创编的童话故事打印出来，编成“三(2)班故事集”，借以激发他们连续创作的爱好。

这节课终止后，我自己也观看了自己的教学视频，发觉了许多问题。首先，整节课的趣味性不足。童话就应当是好玩的、好玩的，但是在我的课堂上还是稍显沉闷，没有将同学的爱好带动起来，没有为同学营造一个“童话氛围。”其次，就是作前指导还不够。因为，最开头我的设想是想让孩子在写的时候尽量能把故事写得完整些，不然在评价的时候，假如孩子只写了一个故事开头，那故事的趣味性就出不来，这节课的难点就无法突破。这一点，我始终很纠结。所以，最终就是我选择了要兼顾到写作，因此，我把原定于2次的争论合并成了一次，在同桌争论后就直接进行写作了。现在想想，一次争论指导根本不行，因为一下子抛出“起因、经过、结果”对于中等以及偏下的同学