初中语文-17 壶口瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

《壶口瀑布》教学设计教学目标：1、理一文结构脉络2、赏一瀑恢弘气势3、悟一汤厚重内涵教学过程：一、导入：

观看视频。刚才同学们欣赏到的是中国第二大瀑布——壶口瀑布的航拍景观。今天我们一起走进梁衡的散文，在字里行间领略“天下黄河一壶收”的奇观。二、整体感知：1、请同学们速读课文，用自己擅长的形式，从所至、所见、所感等方面梳理出文章的脉络。生1：雨季，我下到河滩，看到河水像一锅正沸着的水，浪沫横溢、除了水汽和涛声，什么也听不见，什么也看不见，我急匆匆的逃离。枯水季，我在河心看壶口瀑布，看到河水如千军万马涌来，突然跌向40多米深的深沟，看到龙槽两边的滩壁上散开来的水，还看到脚下的顽石，引发了我的深思。生2：思维导图呈现2、借思维导图学习定点换景：我们以观察点在河心为例，来分析作者的观察视角：站在河心向上看河面是-仰视，向下看龙槽是-俯视，看滩壁是-平视，看脚下的石头是-俯视，这种定点观察，视角转换的方法我们称之为定点换景。这是游记散文常用的写作方法之一。3、作者两次观看壶口瀑布，为什么略写雨季的瀑布，而详写枯水季的瀑布呢？第一次没有看到向往的瀑布，不尽兴；可以为下文做铺垫。作者意在用雨季不如意的观瀑经历引出了对枯水季观瀑的描写。学生活动：学生思考、交流、展示。过渡：郦道元在《水经注》中这样描写壶口瀑布：（显示）“崩浪万寻，悬流千丈，浑洪赑（bì）怒，鼓若山腾”，梁衡笔下的壶口瀑布又是怎么样的呢？三、赏一瀑恢弘气势：请同学们默读课文，思考：壶口瀑布的水有什么样的特点？请结合具体句子品味。1、河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。（1）修辞：写出了黄河水的雄伟壮观，气势磅礴（2）动词：涌、挤、撞、推、搡、呼、拥、撞、碎这些动词表现了黄河猛烈、气势磅礴、雄伟壮观、极具冲击力、震撼力、排山倒海的气势、奔腾激越、威武雄壮……改：互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥→争先恐后预设：连续性动词更能体现水的冲击力和撞击力大的特点。作者反复出现就是为了渲染强化，来表现水势浩大以及作者内心的震撼力。（3）叠词：删：叠词可以表现水大、力量大、汹涌澎湃，水与石的冲击力大、碎的彻底的特点。（4）短句：改：互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁互相挤着撞着，互相推推搡搡，不断前呼后拥，不断撞向石壁预设：短句短促有力，能够表现出水量大、波涛汹涌的样子。学生活动：学生赏读，通过删字、换字、对比的赏读方法，教师指导朗读，在反复朗读中感受、体会不同的文字对壶口瀑布水的特点的表现力的不同。过渡：还有哪些句子也体现了壶口瀑布水的雄伟壮观、气势磅礴呢？请同学们用我们刚才的方法或者自选角度谈看法，让我们继续分享。2、当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。预设：（1）跌：写出了河水的湍急、速度快，力量大、猝不及防。（2）更：说明是有对比，刚才是“互相挤着、撞着，推推搡搡”，现在是“更闹、更挤、更急”，水前后发生了变化。更能体现水的湍急、速度快、力量大的特点。学生活动：学生赏读，读出水湍急的特点。过渡：哪些地方还能体现水的气势磅礴、汹涌澎湃呢？3、黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。预设：（1）吸、拢、冲、跌，这些动词表现了水的汹涌澎湃、速度快、力量大，猛烈的特点。（2）为什么作者用了5个“跌”，3个“碎”？更能体现水很湍急、速度很快、力量很大、猛烈的特点。（3）几个副词：顿然、再、硬，去掉行不行？这几个副词从程度上更能更好的表现水流之急、速度之快，震撼力之强。学生活动：关注动词、副词，学生交流，教师指导朗读，注意重读、语速。过渡：我们继续分享水的磅礴的特点。4、当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。预设：（1）如一卷飞毯从空抖落运用比喻，写出了水的宽广、平坦，宽大，浑厚、庄重。如一卷钢板出轧运用比喻：写出了水的凝重、猛烈，还能表现水的重量感。（2）“不”：钢板更能体现出这水的凝重、猛烈。过渡：同学们，我们刚才从字里行间感受到了水的气势磅礴、汹涌澎湃。（板书：雄伟）学生活动：学生交流，教师朗读指导：注意语速、语气，突出水的凝重、猛烈。过渡：那水还有什么特点呢？5、于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。预设：（1）叠词：汩汩、潺潺、哀哀从声音上已经减弱了下来，变得更柔和、更舒缓了。这些叠词还能使朗读增强韵律感。（2）动词：钻、觅、淌、夹、打旋等词说明水势很小了，动作很轻柔、很舒缓。（3）如泉、成溪、打旋从形态上说明水不再气势磅礴了，而是千姿百态、多姿多态。（板书：柔和）师：其实这段文字描写的很美，让我们用诗一般的语言来感受这水的柔和美吧。（配乐朗读）男：又有一些各自夺路而走的乘隙而进的折返迂回的它们在龙槽两边的滩壁上散开来女：或钻石觅缝汩汩如泉或淌过石板潺潺成溪或被夹在石间哀哀打漩那顺壁挂下的亮晶晶的如丝如缕……齐：而这一切都隐在湿漉漉的水雾中罩在七色彩虹中像一曲交响乐一幅写意画学生活动：学生交流，教师指导朗读，学生配乐朗读，感受水的纤细柔和的特点。过渡：我们感受到了水雄伟壮观的气势之美，纤细柔和的柔和美，还有水的什么特点让你印象深刻呢？我们继续分享。6、这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。……你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。预设：（1）比喻：把被侵蚀的顽石比作杂陈的蜂窝，表现水的水势浩大，冲击力大，坚韧执着；动词：凿、旋、切、剁四个动词表现了黄河遭遇阻碍时的怒不可遏，刚劲有力、坚韧执着。（板书：刚劲）（2）师：这组动词传神的将无形的水描绘的如斧如刀。请大家根据自己对这段文字的理解与感悟，用这些精妙的动词组成一组小诗。（2生展示）范例：你，柔和宽厚在压迫中奋力抗争将铁硬的石一寸寸剁去凿窟窍如蜂窝杂陈旋大坑圆润光溜浑然天成切龙槽整整齐齐深沟横现就是我胜利的微笑学生活动：学生朗读，教师指导，学生重组小诗并展示。师总结：沉浸于字里行间，透过精妙的动词，有力的短句，透过厚重的叠词，形象的修辞，壶口瀑布展现了她的雄伟壮观、柔和纤细、刚劲有力！四、悟一汤厚重内涵：学生疑问：如何理解“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”（屏幕显示）（学生活动：小组讨论，全班交流）资料：作家梁衡曾经说过：（ppt显示）“大凡看景只看人为的热闹，是初级；抛开人的热闹看自然之景，是中级；又能抛开浮在自然景上的迷眼繁华而看出个味和理来，这才是高级。”——梁衡师：作者看到的不仅是壶口瀑布，更体味到了黄河的精神，这就是高级。齐读黄河精神：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。师：这种精神也正是我们中华民族的精神。齐读两遍：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。（教师同时完成奔跑的小人的简笔画图）资料：作家林非曾经说过：pptt显示：“梁衡的散文不但能捕捉住自然或人文景观令人神往的妙处,升华出优美的意境与深邃的哲理，还能够从中表达出人的心灵、意志和力量。”—林非结束语：如果黄河是中华民族读不完的一部史诗，壶口就是这长诗中的惊叹号！如果黄河是民族之魂，壶口瀑布就是民族之魂！（板书：魂）师：最后齐读自创诗歌：壶口瀑布一川大水猛入槽，粉身裂骨四散崩。钻石觅缝逶迤去，排山推岳挟雷霆。壶口能容万千态，鬼斧神工藏水中。黄河若人人若河，喜怒哀怨皆成景。柔中有刚蕴伟力，宽厚博大亦沉静。千锤万击若清风，置之死地犹能胜。美哉，黄河！豪情阔！壮哉，中华！坦荡生！美哉，黄河！豪情阔！壮哉，中华！坦荡生！（屏显：推荐阅读梁衡的作品《青山不老》！）下课！五、板书设计：（奔跑的人）魂柔和雄 刚伟劲学情分析经过两年半的学习，八年级的学生对于语文已经掌握了许多的学习方法,并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力、文本分析能力。有强烈的求知欲和好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。同时也已经养成了根据教师的引导进行深入思考的习惯。《壶口瀑布》是一篇游记散文，八年级学生对游记这一文体的基本知识还是有所了解的，但对于黄河的了解还是有限的，本文语言精美，含义深刻，所承载的信息量之大，文化含量之厚重让学生的理解产生了难度，故而在教学中还要加强对文章蕴含的哲理进行分析，让学生体会游记也具有深厚的文化内涵。学生是学习的主体，我们的课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造自主空间,积极创设情境,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,在朗读中让学生真正走进文字，深切地感受文字中包含的壶口瀑布雄伟壮观、纤细柔和、刚劲有力的特点。对于八年级的学生而言要提升自己锤炼语言的表达能力，梁衡又是锤炼文字的大家，教师可抓住这一契机，提升学生对文字的深入涵咏能力。“读”是语文课的重头戏。这篇文章,应该多朗读，以读促学，让学生在读中理解，读中感悟。作者看似描写壶口瀑布，实则是赞美中华民族的伟大精神，可以把第四段最后一句和第六段为突破口，引导学生将品读出的壶口瀑布水的特点与民族精神联系起来，易于学生感悟作者所思所感，帮助学生理解黄河所蕴含的中华民族精神，升华情感。效果分析《壶口瀑布》这篇散文语言精美，富有哲理，是梁衡散文的经典之作。本文的文章结构是容易忽略的一个点，因此本文的教学除了引导学生关注文本语言的表现形式，还考虑了作品结构的深意，如作者为什么略写了雨季的壶口瀑布而详写了枯水季的壶口瀑布，让学生在阅读中自觉地将读与写结合起来。为提高课堂的教学效率，结合本文的教学内容和教学重难点，本堂课主要采用了朗读品味法。品味语言是本节课的主旋律，课堂上通过朗读、品读等多种形式，引导学生和文本对话，体会作者的思想感情。在课堂上，学生深情朗读、畅所欲言、积极参与到课堂中来，语言欣赏能力得到了有效的训练。作品不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。教师是课堂的引领者，既要从大处用心，也要从细微处着手。如何理解“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”以及“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前”，壶口瀑布与黄河精神之间有何关联，是本节课的重难点。在教学中我采用多种形式的朗读，同时将其作为突破口，课堂中从小小的壶口瀑布透视黄河的大美，再引导学生将壶口瀑布的水的特点与中华民族的精神相联系，将情感上升到黄河所蕴含的精神就是中华民族精神的感悟上来，学生在循序渐进中对文章主题有了深刻的认识，这样就轻松的化解了本节课的难题，让课堂的温度、广度、深度和高度兼备了。教材分析《壶口瀑布》是部编版教材八年级下册第五单元的一篇文章。第五单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜记，抒发作者的情思。梁衡是锤炼语言的大家，他曾经说过：“文章为思想而写。”其作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。《壶口瀑布》是一篇优美的山水游记散文，这篇文章文辞优美，描写生动形象，语言凝练畅达，哲思丰厚蕴藉，同时蕴涵着深刻的哲理。作者用生动的语言描绘了一个雄伟壮观、多姿多彩、刚柔并济的壶口瀑布，并从黄河的“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的中华民族精神。所以本文看似描写壶口瀑布，实则是赞美中华民族的伟大精神。学习本课,旨在通过欣赏本文优美的语言感受壶口瀑布的大美，深刻领悟文章蕴含的意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的中华民族精神，增强学生的民族自豪感，加深对祖国的热爱之情。评测练习一、有感情的朗读，读出自己的情感体验。1、朗读指导：注意停顿、重音、词语的运用等。2、情感把握：感受壶口瀑布的水雄伟壮观、纤细柔和、刚劲有力的特点，深刻领悟文章蕴含的意义。二、选择能体现壶口瀑布水的特点的句子进行品析。示例：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。品析方法指导：1、修辞：关注比喻，体会黄河水的雄伟壮观，气势磅礴。2、动词：体会黄河水猛烈、气势磅礴、雄伟壮观、极具冲击力、震撼力、排山倒海的气势、奔腾激越、威武雄壮等特点。3、叠词：删去叠词再读体会不同，感受叠词表现水大、力量大、汹涌澎湃，水与石的冲击力大、碎的彻底的特点。4、短句：将小短句换成整齐的长句，体会区别，感受短句短促有力，表现出水量大、波涛汹涌的特点。请大家用以上的方法或者自选角度进行品析。课后反思《壶口瀑布》这篇游记散文语言精美，含义深刻，但所承载的信息量之大，文化含量之厚重对学生的理解会有一定的难度。这样的一堂语文课要上出新意来，就必须要要深挖文本，找到新的突破口，做到人无我有，人有我优。八年级下册整个第五单元所选的文章都是游记散文，这篇文章又是比较典型的游记，作者以游踪结构全文框架，选取写景的角度，以对景物的描写作为文章的主体，并抒发作者的感想与思考。所以我决定以游记散文的体裁为依托，以朗读作为教学手段，从关键句着手来解析这篇文章。作为游记散文，本文的文章结构是容易忽略的一个点，因此本文的教学我除了引导学生关注文本语言的表现形式，还考虑了作品结构的深意，如作者为什么略写了雨季的壶口瀑布而详写了枯水季的壶口瀑布。在学生梳理文章结构时，我还以本文为例补充了游记散文常用的写作方法——定点换景，这样可以让学生在阅读中自觉地将读与写结合起来了。梁衡曾经说过：“文章为思想而写。”其作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。本文看似描写壶口瀑布，实则是赞美中华民族的伟大精神。我将指导学生赏析语言作为本课的一个教学重点，紧紧扣着“壶口瀑布的水有什么样的特点”这个主问题，选取文中极具震撼力的词语、句子，通过反复的品析、朗读指导，让学生充分感受壶口瀑布水的特点。文章描写的句子就那些，但是要在有限的文字中挖掘出不一样的东西，深入钻研文本成了我的必修课。如果忽略了读书的原始感受，也就忽略了这篇文本最初的起点，我就一遍遍的反复朗读课文，终于功夫不负有心人，我发现了文中比较细微的地方，比如对几个副词的赏析，一下子就让堂课细腻起来。作品不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。作者用大量的笔墨细致描写壶口瀑布的特点，更在于把渗透在每一滴黄河水中的民族精神体现出来。如何理解“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”以及“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前”，壶口瀑布与黄河精神之间有何关联，是本节课的重难点。“情感、态度、价值观”是新课标倡导下的重要教学理念，每一篇经典的文章只要挖掘都会发现字里行间闪烁着人性美，价值观。在教学中我采用多种形式的朗读，同时将其作为突破口，课堂中从小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的大美，引导学生将壶口瀑布的水的特点与中华民族的精神相联系，将情感上升到黄河所蕴含的精神就是中华民族精神的感悟上来，使学生在循序渐进中对文章主题有了深刻的认识，直达心灵。在设计本节课时，我按照“问题设计有梯度，情感层层递进”的原则推进教学，所以学生能在问题的引导之下，一步步在朗读中把握作者情感的升华。同时课堂上倾听学生的回答并给予评价，借助小组合作的力量解决难题，学生们收获多多。阅读是教师、学生、文本