幼儿园大班语言教案《快乐的小公鸡》含反思

教案系列幼儿园大班语言教案《欢乐的小公鸡》含反思

大班语言教案《欢乐的小公鸡》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿学会丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时，理解故事内容，初步把握情节，学习动物对话，体验为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受，快来看看幼儿园大班语言《欢乐的小公鸡》含反思教案吧。

教学设计意图：

语言是幼儿交往、熟悉事物、保存学问、进展智力的重要工县。幼儿正处在语言进展的敏感期。同时，进展幼儿的观看力、留意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力进展中不行缺少的重要因素。《纲要》中指出：供应自由表现机会，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，共享他们制造的欢乐，因此，为了使幼儿的智力得到全面进展，提高素养，我设计了这节《欢乐的小公鸡》语言活动。

教学目标：

1、理解故事内容，初步把握情节，学习动物对话。

2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

3、体验为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受。

4、通过阅读小图、上下图的对比观看，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和进展，培育细致观看和较完整表述力量。。

5、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。

教学重点难点：

1、重点：理解故事内容，初步把握情节，学习动物对话。

2、难点：丰富词汇，运用动物对话回答问题

教学预备：

1、课件《欢乐的小公鸡》。

2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

教学过程：（每个重要环节要写明你的设计意图）

一、边看角色演示边争论，幼儿初步体验情感。

1、出示老牛（头饰）--我是欢乐的老牛，小伴侣们好。

老师以角色口吻引导幼儿争论：你们知道我为什么欢乐吗?

2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓舞幼儿猜想它们欢乐的缘由。

师：小青蛙和蜜蜂都说自己欢乐，请你们猜一猜它们为什么欢乐呢?

3、出示小公鸡（头饰），引出故事《欢乐的小公鸡》

师：我是一只小公鸡，我也想找欢乐。

争论：小公鸡怎么样才能找到欢乐?

二、老师出示课件请幼儿欣赏故事，并提出要求。

师：今日我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？故事的名字叫《欢乐的小公鸡》

1．故事里有哪些动物？

2、小公鸡成天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）

3、故事叙述了一件什么事情？

4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？

三、再次观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。

师；现在，我们再一起观看以便动画片吧！

1、小公鸡跑到田野问谁？小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能欢乐呢？）

2、老牛爷爷怎样回答？（学习对话：关怀人们耕种田地，就会欢乐了！丰富词汇：耕种）

3、小公鸡跑的哪里问青蛙？青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会欢乐。）

4、它跑到花丛问谁？蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会欢乐了。丰富词汇：传播）

5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？

6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：关怀别人，你就会得到欢乐。）

师：小公鸡怎样找到欢乐了呢？（幼儿争论后，提问个别幼儿）

师小结：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只欢乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）

四、引导幼儿思索其它动物欢乐的缘由。

师：老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去关怀别人，所以它们欢乐，请小伴侣想一想，还有哪些动物，它们有什么本领去关怀别人，让自己欢乐呢？

五、请幼儿分组自由选择角色边听故事，边表演。

师：请几位小伴侣到前面来，选择自己喜爱的头饰，进行故事表演。记住在表演中肯定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！

六、训练幼儿，懂得关怀别人是欢乐的事。

老师小结：在生活中，我们要常常关怀别人。爱劳动，做一位勤劳有爱心的小伴侣，就会赢得大家的宠爱，自己也会欢乐的！现在小伴侣就和老师一起去查找自己的欢乐吧！

活动反思：

《欢乐的小公鸡》是义务训练课程标准北师大试验教科书第二册16单元“欢乐”中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡成天没事做，心里很苦恼，后来在大家的关怀下成了一只欢乐的小公鸡。故事告知我们“关怀别人，你就会得到欢乐。”

我上的是第一课时，重点让同学在整体认读中认字学词。在熟读课文，让同学悟出关怀别人就能得到真正的欢乐的道理。整堂课下来，我总结以下几点：

一、教学中较胜利之处

1.自主识字，总结方法

在同学初读课文的基础上，我关怀同学归纳识字方法，可以拼音、问别人、听读、编字谜、认想写用等等多种识字方法，同学在自主识字中体验到胜利的乐趣。并学会在语言环境中理解字词。

2.欢乐朗读，读中体会

在教学中，我在同学熟读课文的基础上，再次充分发挥同学自主学习的力量，通过多种形式的读，提高同学语言感悟力量，同学在一过程中渐渐理解了课文的重点。同学在愉悦气氛中欢乐的学习，感悟和发觉了“关怀别人，就会得到欢乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给同学，珍视同学的独特感受、体验和理解。

3.联系生活，还原生活

学文后，我设计了“你有做过什么关怀别人的事情？小公鸡在遇到正在的老牛的说话练习”，让同学在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。

二、教学中存在的不足

1.引导同学读的还不够，致使阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果呈现环节，没有想象中的精彩。假如我能在争论时，能结合句子、口语交际的学习，联系同学的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

2.老师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样未能吸引同学的留意力，很好地调动同学的乐观性。若能再丰富些，能更好地引导同学理解深层次的内容。需在今后多向有阅历的老师学习，丰富教学语言，提高专业素养。

3.教学机智有待提高，关注同学的程度还不够，没能准时捕获同学发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

4.在环节设计上不够恰当，假如将表格说话练习放在整节