初中语文-我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》教学设计教学目标：1、速读课文，理清小说情节。2、赏读课文，品析人物性格特征。3、品读课文，多角度理解小说主题。教学重点与难点：赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。教学流程：（一）导入新课亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去共同探讨这个话题。（板书课题和作者）（二）了解作者莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。（三）速读课文，整体感知同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，注意以下几个问题请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼。2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？3、请以（）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。示例：（盼）于勒教师明确：课文前几段写了菲利普夫妇“盼于勒”，之后是“赞于勒”，等他们见到于勒后，却又“躲于勒”。“盼于勒”是故事的起点，也是故事的开端。我们来重点看一下菲利普一家为什么热切盼望于勒归来。学生回答：他们家手头紧，经济情况不好。他们盼着于勒回来改善他们窘迫的局面。为此，他们列了上千种计划：买别墅，嫁女儿等。教师点拨：于勒回来能给菲利普一家带来如此巨大的变化，所以他们热切盼望于勒归来。哪些语句可以看出他们的热切盼望？你能具体分析一下吗？学生回答：“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步。.....父亲总要他那句永不变更的话：唉！如果于勒竟在.....”其中的“每”“都”“竟”分别从频率和程度上写出了热切盼望于勒归来的心情。教师明确：“衣冠整齐”“永不变更”，从一家人的穿着，以及对这句话的重复之多，也能看出他们对于勒的热切盼望。试着有感情的读一读父亲的这句话，注意强调“竟”“多么”等程度副词，尽量读出这种热切盼望之情。（四）品析人物，探究主旨教师引导：我们从菲利普一家的言谈举止中，深深地感受到了菲利普夫妇对于勒的热切盼望。十年啊！可当真见到于勒时，他们又躲开了，这是为什么？他们是什么样的人呢？菲利普夫妇【投影展示】请同学们精读第20～47段，逐步分析菲普利夫妇的人物性格(师板书“菲利普夫妇”)【教师点拨】这样只是对菲利普夫妇有个大致的了解，要想更深入准确地把握菲利普夫妇的人物性格。【投影展示】勾画并批注。请同学们画出描写利普夫妇语言、动作、神态的语句，描摩人物心理。以“我选的这段文字是____________，是________描写，写出了________________性格特点”的句式，赏析人物形象。【教师点拨】大部分同学都完成了，同桌互相读一读，分享交流创作成果，可以加上夸张的表情和恰当的动作表现人物的内心活动。【教师引导】哪位同学愿意展示一下?【学生展示】【教师引导】同学们读的非常投入，让我们初步感受到了菲利普夫妇的的内心世界及他们的性格特点。学生分析性格特点【教师引导】能感受得到他们一家得知于勒又变贫穷时的那种失落、担心和懊恼，都想极力躲开于勒这与文章开头一家人盼于勒时的表现形成了对比，由此可以看出菲利普夫妇到底是什么样的人?【学生回答】冷酷、势利、自私、虚伪。【教师小结】是啊!这很明显地看出菲利普夫妇虚伪、自私、贪梦、势利、唯利是图。【教师点拨】菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天平上，金钱要比亲情重要得多。《板书》师：小说还描写了几位人物他们心中的天平会倾向那端？请同学们小组交流。于勒作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，希望人间多一点亲情，多一点爱。若瑟夫1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。2、假如你是若瑟夫，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话，你会对他们说些什么？【教师点拨】（五）品读创新，拓展迁移1、假如菲利普夫妇在船上发现的于勒是一个百万富翁，他们会有怎样的表现呢？试写一段50字左右的片段。要求运用外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写中的两种方法。2你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？【教师点拨】1.不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。2.在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。3.对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。（六）课堂总结师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！学生情况分析学生虽学习过了一部分小说，具备了一定的小说学习的基础。但《我的叔叔于勒》是反映资本主义社会人与人关系的名篇，学生对于社会背景不是很了解，加上东西方地域文化的差异，初三的学生理解起来有一定的难度。因此，要引导学生在反复品读典型描写的基础上，把握人物形象，理解文章的内涵。同时，透过人物形象分析小说主题有一定难度，采用小组合作的学习方式，易于激发学生的学习兴趣，树立学习的自信。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阋读中的问题。《我的叔叔于勒》课堂效果分析杜晓丽老师：本节课从亲情角度导入，拉近学生与这篇文章的距离，让学生逐渐进入文章情境，更有利于学生理解文章的内容与情感。虽然是一篇外国名篇，但只要找到能让学生易于理解的角度入手，就不会让学生会因文化不同而产生抵触心理。侯婕老师：在检查预习中可以把生字词的内容简单处理，解除了生字词的困惑，才能让学生更通畅的阅读文章内容，才能更好地体会作者的思想感情。尚庆妮老师：这节课在一开始的速读感知的环节，学生能够很快的抓住关键词句，充分体现了学生较高的自主预习的能力。学生是学习的主体，我们作为教师就应该充分激发学生的学习积极性，而且还要让学生养成自主学习的习惯，不断提升学生自主学习的能力，这样才能让学生积极主动的高效的完成教学目标。李伟老师：这节课不管是速读感知人物环节、还是赏读品析人物的环节，学生都有不同程度的阅读展示，教师也进行了适时的指导，特别好！但学生阅读展示的较少，像文章中涉及到菲利普夫妇的语句，尤其是菲利普夫妇在遇到于勒前后的态度转变特别大，对于他们的外貌、动作、语言等刻画的极其生动形象，这两部分如果让学生反复阅读体会，学生对于人物形象特点的把握会更精准。语文课堂，阅读是重要的环节，我们可以采用不同的阅读形式，反复阅读体会文章的内容、人物形象特点等等，针对重要语句，教师要指导阅读，学生点评，引导学生进一步体会文章内容、人物形象等等。顾真真老师：这节课分析人物形象特点是主要环节，教师通过分析菲利普夫妇的人物性格让学生体会作者写作意图，所以，这一环节教师给予学生较多的时间去小组合作探究交流。小组合作过程中，学生的参与度不是很高，但还是在积极的思考，准备发表自己的意见，在展示的过程中，个别学生发完言后，教师就顺着刚才学生发言的内容，用补充问题跟进，想引导学生进一步思考问题，但未让学生发言，而是和反应较快的学生通过对话的形式，来完成自己设计的教学目标，教师应该引导学生，结合学生熟悉的分析人物形象的方法，进一步让学生掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理、刻画人物性格的描写方式，达到新旧知识方法融会贯通。王立华老师：这节课最后一个环节是拓展思维训练，教师让学生自主选择一个叙事角度续写这个故事，教师根据学生上一环节的表现，适时加深学生对从哪个人物入手以及分析人物的方法的总结归纳，真正达到学以致用，从而更好地理解文章中心主题！老师本人：这节课我备课不充分，有很多不足的地方，谢谢各位老师的点评，我会努力吸取各位老师的建议，将以后的课上的更好。再次感谢，谢谢！！！《我的叔叔于勒》教材分析《我的叔叔于勒》选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，于九年级上册第三单元——小说单元部分。单元编写要求为“生结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言”。同时，小说教学属于阅读教学板块。新课标义务教育第四学段的学段目标中明确指出：是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阋读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阋读。教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所側重，但不应把它们机械地割裂开来。三、解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。评测结果分析第1题评测文学常识，学生以前学过莫泊桑的作品，难度并不大。第2题考查小说的故事情节，属于整体感知类的题目，难度也不大，结合课文情节，能够较准确地回答。第3-6题属于人物分析题，通过赏析人物描写的方法，把握人物心理，进而概括人物形象。题目属于学生常见的题型，通过学生自己的语文修养及课堂学习，大多数学生都能掌握。第7题属于环境描写的分析题，且考查的是最基本的环境描写作用，难度较低。第8题是主旨分析题，结合前面第2题中的分析，主旨也比较容易把握。第9题有一定难度，属于分层题，第二点，以“我”的形象与菲利普作对比，这个比较容易想到，但第一点和第三点则需要有一定的语文水平，也可见平时的积累。附练习题1.《我的叔叔于勒》作者__________，是____________国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，其代表作有__________、___________等。2.于勒一生中的经济情况有三大変化，菲禾普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些変化。(1)于勒经济的変化:挥霍家产——经商发财衰败穷困(2)菲利普夫妇对于勒态度的变化:惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛疾(3)菲利普夫妇不变的方面:金钱至上3父亲总是重复他那句永不变更的话:唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!这句话运用的描写方法和作用分别是什么?运用语言描写的方法，揭示了菲利普夫妇幻想发财的心理。4.“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。＂这句话运用了什么修辞手法?有什么深刻含义?运用了反复的修辞手法，强週了于勒与我、与父母之间的关系，表现了，我对父母这种自私冷酷态度的强烈不满，深刻地揭示了文章的主題5.文中加粗的两个“狼狈＂意思一样吗?怎么解释?不一样。第一个“狼狈＂指受窘的样子。第二个“狼狈”指穷困到了极点。6.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法?反映了他们什么性格特点？作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪梦、冷酷的拜金相。作者写我(即若瑟夫)综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心地纯真善良的少年形象。7.选文最后的景物描写有何作用?反衬人物绝望的心情。和刚上船时的心情形成对比。8.菲利普夫妇对于勒态度的変化反映了怎样的社会现实?揭露了资本主乂社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主乂社会的黑暗与腐败9.“我”(即若瑟夫)在文中起何作用?（1）“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。（2）“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。（3）“我”起寄托作者感情和希望的作用。第1题评测文学常识，学生以前学过莫泊桑的作品，难度并不大。第2题考查小说的故事情节，属于整体感知类的题目，难度也不大，结合课文情节，能够较准确地回答。第3-6题属于人物分析题，通过赏析人物描写的方法，把握人物心理，进而概括人物形象。题目属于学生常见的题型，通过学生自己的语文修养及课堂学习，大多数学生都能掌握。第7题属于环境描写的分析题，且考查的是最基本的环境描写作用，难度较低。第8题是主旨分析题，结合前面第2题中的分析，主旨也比较容易把握。第9题有一定难度，属于分层题，第二点，以“我”的形象与菲利普作对比，这个比较容易想到，但第一点和第三点则需要有一定的语文水平，也可见平时的积累。《我的叔