综合布线基础知识课件

综合布线基础知识服从真理，就能征服一切事物综合布线基础知识综合布线基础知识服从真理，就能征服一切事物综合布线系统基础知识合布线基础名词解析比较是一种与生俱来的，在头脑中确定事物异同的过程，是一切理解和一切思维的基石。日常生活中人们对客观事物的认识，可以说一刻也离不开比较，但比较的水平却相去甚远。课堂上教会学生运用比较的方法去掌握知识，通过知识学习体验提高比较的水平，是一个相辅相成的过程。在初中化学教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识、掌握化学知识，并从化学知识中找出化学理论的规律，将知识融会贯通，这是化学教学中的一个难题。采用比较法能较好地解决这一难题，同时，用比较的方法进行教学，可以培养学生的思维能力和创新能力，还可以使学生的知识迁移能力得到提高。一、化学知识生活化有些化学道理看似深奥难懂，但若将其与一些生活常识相比较，则能起到化难为易的效果。例如：在教学“制取氧气”课题前，我让学生自己先写一篇关于物品制作的小说明文，要求说明文写得能教会读者做。在班上交流，把大家的作品进行比较，归纳出物品制作的必须解决的几个基本问题：用什么制（原料问题）；在哪里制（装置问题）；如何制（操作步骤问题）；制出后怎么办（收集及后处理问题）。在此基础上进行氧气实验室制法的探究，边探究边比较，很快就能从反应原理确定原料，从反应物状态及反应条件确定反应装置，根据氧气的物理性质确定其收集方法等。让学生感觉到化学来源于生活，并能指导和改善生活。再用比较法进行二氧化碳制法的教学就是水到渠成的事了。二、化学原理生动化用分子原子理论来解释化学变化的微观实质，是初中化学的一个难点。由于分子都非常小，肉眼看不见，学生没有直观印象，再说“化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合”，学生是很难想象的。将这一过程与班级排座位进行比较，将两人一位当成分子，每个人都是一个原子，每次排完座位后的效果相当于一次化学变化中分子原子的变化过程。这样将宏观世界与微观世界相比较，将抽象思维形象化，可以让学生理解得更深刻、更准确。化学教学中，还有许多科学道理与社会生活也是一脉相承的。如：“性质决定用途，但能不能用，还应考虑其他许多因素”与“人才的培养和使用”；“能量最低原理”与“能力越高，作为越大”；“解决问题就是找关系”与“办事要讲程序”等等。通过比较，可以让学生在感受科学道理的同时提高人文素养。三、化学理论精细化初中生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，可使学生准确地掌握概念的内涵和外延，避免混淆和张冠李戴。例如：在学习“物质的性质”时，物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。学生很容易运用对比的手法得出“物质在物理变化中表现出来的性质叫做物理性质”这一说法不全面。如何理解“物质不发生化学变化就能表现出来的性质叫做物理性质”呢？从物质的存在形式入手，物质除了可能发生变化外，也有可能不发生变化，如果不发生变化就能表现出来的性质当属于物理性质，如物质的颜色、状态等。在此基础上，进行列表比较，两个基本概念的内涵及外延一目了然。四、化学知识系统化运用比较的方法，可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使化学知识系统化。化学知识本来就有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的化学现象和规律间的关系。在教学过程中，教师有意识地建立一些比较系列，不间断地进行这种广泛、纵深的比较，不仅能使学生抓住特点，形成鉴别能力，深化所学，加深记忆，而且能把孤立、分散的知识串联组合起来，理解一种或一类知识的特点及规律，逐渐构筑知识的系统化，为形成更高层次的综合表达能力打下基础，同时还能增加学生的学习信心和求知的兴趣与欲望。由前所述，化学教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点服务于教学。所谓比较就是异中求同或同中求异的思维或实践过程。异中求同，可将不同对象用“都”字句来表达；同中求异，则可用含“但”字的转折句来表达。学生在学习过程中，学会运用比较的方法，逐步养成比较学习的习惯，将会终身受益无穷。21世纪是知识经济时代，其显著特点之一是知识创新、技术创新成为社会发展越来越强劲的推动力。江主席指出:“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”同时还指出:“创新也是军队进步的灵魂。一支没有创新能力的军队，难以立于不败之地。跨世纪新型军事人才，必须具有创新精神和创新能力。”江主席的重要指示为我们军队院校培养人才指明了方向。培养创新人才是应付军事斗争，打赢现代高科技局部战争的需要。这就要求我们必须实施创新教育，从教育思想、教学内容、教学模式、管理制度以及教学手段等进行全方位的大胆改革，培养出具有创新素质和能力的人才。1、军校教育改革的核心是创新教育开展创新教育，培养创新精神，开发创造能力，已成为世界性教育现代化潮流，创新是知识经济的核心，创新教育也必将成为教育改革的核心。创新教育是依据创造学原理，运用现代教育观念，采取科学、艺术的创新性教学方法和手段,开发军校学员创新潜能，启迪学员创新思维，塑造学员创新品格的新型教育。简言之，创新教育是旨在培养创新型人才的教育。创新教育应成为素质教育的核心。军事领域最具有竞争性和创造性，最需要革故鼎新、开拓创新的勇气和魄力。创新，对于我军的跨世纪发展至关重要。军事理论的创新，军事技术的创新，战法的创新，关键要有一大批具有强烈创新意识和高超创新能力的人。因此，军校教育要高度重视对学员创新能力的培养。2、军校教学的创新改革迫在眉睫从目前我军院校教育的现状看，军校学员创新意识、创新能力偏低的问题还比较突出，与创新教育的要求还有一定差距。2.1没有完全摆脱应试教育的模式。长期以来，在军校教学管理过程中，考试仍然是管理学员最有效、最简单的手段，无论是考试课或考查课，专业课或基础课，核心课或一般课，最终都是用考试来督促学员学习，用分数作为衡量学习效果的唯一标准。在这种学习质量评估方式影响下，多数学员学习的直接目的就是应付考试。学员基本能力和基本素质的培养，并没有引起足够的重视。2.2教育方式中还存在以灌输为主的现象。灌输式教育虽然传授的也是各种知识，但这种教学方式要求教员只能按照教学大纲和教案，按照一成不变的模式去实施教学，只要求学员被动接受书本中现成的知识，很少鼓励学员主动地投入学习，启发学员独立思考，也缺乏师生互动和双向交流，不利于教会学员学习方法、培养学员综合知识的应用能力和知识创新能力。2.3教学管理上大一统教育。在军队院校实施创新教育，对我军传统的人才培养模式提出了挑战，给军队院校教育教学改革提供了一个新视角。军队院校实施创新教育的目标，就是通过教育的不断改革和创新，构建和完善军队院校创新教育体系。按照创新教育要求培养的军事人才，既要具有复合的知识结构、综合能力、良好的全面素质，更要具有较强的创新精神和创新能力。3、军事院校创新的观念3.1教育观念上的突破：树立创新教育的观念。训练任务的转换要求教育观念也必须随之转变。为此，应统一思想，更新观念，确立“打牢基础、跟踪前沿、优化结构、突出特色、针对有效”的教改指导思想，明确学院教学改革的基本思路，注重把教员从繁重的填鸭式课堂教学任务中解放出来，把学员从繁重的应试课堂学习任务中解放出来。3.2加大学科专业建设力度构建特色鲜明的针对性强学科专业体系。为适应现代科学技术发展和军事斗争准备的需要，加快新增学科专业建设步伐，促进学科专业的交叉融合，培育新的学科增长点。使之更加适应部队和院校教学的根本需要。3.3人才培养模式上的突破实现人才培养模式的多样化。围绕培养高素质新型创新人才的目标，积极探索多样化的培养方式，系统设计培养过程，制定整体优化的人才培养方案,逐步推行本硕博连读。加大高层次复合型人才培养力度，鼓励应届本科毕业生跨专业报考研究生，实行跨学科交叉培养。积极探索校(院)际相互承认学分、联合育人的新路子。重视抓好尖子人才和特殊专业人才的培养。为国防建设培养符合时代特色的创新型高素质人才。3.4教学内容改革上的突破建立适应时代发展需要的教学体系。根据各层次人才培养的不同要求，不断完善教学计划和培养方案，注重加强工科专业的数学基础和理工科专业的实验教学，设置科技创新学分，鼓励学有余力的本科生从三年级起进入课题研究。注重基础理论、基本知识和基本技能的教学，加强新理论、新技术、新技能的教学。加强课程建设，加快教材建设步伐，逐步建立起专业特色鲜明的教学内容体系。4、加强院校教学层次管理，充分发挥各教学管理部门的职能作用教学管理体系是一个相对封闭的系统，涉及到学院各个部门和层次，只有充分调动各层次各部门的积极性，发挥各层管理部门的职能作用，各司其职，形成整体合力，才能使教学过程真正形成良性循环，不断提高教学质量，达到最佳教学效益。4.1突出院校教务部门的作用。根据创新人才培养目标的总体要求，教务部门要从全局上对教学及管理活动进行组织和计划，制定明确的教学总体目标和各个学科的具体目标及教学评估标准，规范教学的全过程，充分发挥教学计划、组织、指挥、协调、督查和管理作用。不断完善教学管理的激励与竞争机制，按纲施教，依法治教，激发教与学的积极性，增强教学活力，不断提高教学管理正规化水平。4.2强化系（部）的作用。传统人才培养模式在教学管理上不同程度地存在忽视系（部）在教学管理中作用，使其教学管理职能未能得到充分发挥。教学管理体制，要充分吸收我军及地方院校教改的成功经验，下移教学管理重心，下放职权，明确系（部）在教学管理中的职责和权利，最大限度地发挥其在教学管理中的作用。4.3发挥教研室和教员的作用。教研室是直接组织教员实施课堂教学的基层单位，教员是课堂教学的具体实施者，对教学质量的形成更有直接的控制作用。教研室和教员对教学有直接的管理作用，这是提高教学管理质量和效益的关键一环。4.4发挥学员队的作用。要明确学员队干部在教学管理中的职能，坚持队干部跟班跟课制度，及时掌握教学情况，维持正常教学秩序，积极参与各种教学活动，严密组织非正式课程教学，参与对学员个性评估的实施以及培训过程各个阶段的质量控制。综合布线系统基础知识合布线投备。属布线系统的管理子系统,其中放置配线架典型地,设备间中放置主配线箱,每N层楼设一个分配线箱,分配线箱设置的多少随各楼层的信息点密度不同而不同。综合布线的特点综合布线方式能为数据、语音、通信以及弱电控制等提供实用的、灵活的、可扩展的模块化介质通路,它具有的如下特点:1、实用性一一实施后的综合布线系统,将能够适应现在和将来技术发展的需要,能实现数据通信、语音通信及监视信号的传输。2、灵活性一一综合布线系统应能够满足灵活应用的要求,即任一信息点能够连接不同类型的设备,如计算机、打印机、终端或电话、传真机等。3、模块化一一综合布线系统中,除去固定于建筑内的缆线外,其余所有的接插件都应是英式的标准件,以方便管理和使用。4、扩充性一一综合布线系统是堆叠式的可扩充的,以便将来有更大的发展时,很容易将设备扩展进去。5、经济性一一由于综合布线系统将各种分散的线缆系统合并成一组统一的,标准的网络,从而大大节约了运作成本和系统更动的费用,从而保障了投资。六个子系统的设计说明般采用星形的拓朴结构,包括以下几个子系统1、工作区子系统水平子系统