学前幼儿园-咚咚锵教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《咚咚锵》领域语言领域年龄段小班（上）活动名称《咚咚锵》活动目标1、注意倾听声音，主动描述听到的声音。2、观察故事画面，准确描述看到的故事。3、体验简单的事物创造动听的声音的快乐。活动重点注意倾听声音和观察画面，主动描述自己听到和看到的。活动难点体验通过简单的事物创造动听的声音的快乐。活动准备腰鼓、小鼓、京镲、勺子、杯子、盘子、棍子、盒子、罐子等活动流程谈话导入，引起幼儿学习兴趣。教师出示腰鼓、小鼓、京镲，引起幼儿学习兴趣。孩子们，这些乐器你们都认识吗？试一试，它们都发出什么声音，幼儿感受不同声音变化。合作敲击乐器，发出声音，引出绘本故事《咚咚锵》。二、观察故事画面，初步了解故事内容。观察绘本封面，引入故事。师：观察绘本封面，你发现了哪些小动物？幼儿观察回答老鼠、牛、猫，发现不同。师：大家做得非常棒！我们的故事就是从这两个小老鼠开始的，它们和小动物们开始了一场不同的音乐之旅。2、听讲故事。（1）听一听师：出示故事画面，两只老鼠发现声音：勺子敲击杯子师：你听到了什么声音？描述声音：叮师：声音吸引了小猫，它发现了什么声音?幼儿观察画面，描述声音：咚师：你发现敲击盘子的小猫心情怎么样？开心、高兴......你是怎么发现的？猜一猜师：快来听，就在这附近！更多的小动物被声音吸引来，他们发现了什么？幼儿观察画面发现铃铛、罐子、杯子、盖......师：这么多声音，你猜它们发出什么声音？哇塞，好好玩呀！试一试师：这还有呢！幼儿观察画面发现纸盒、棍子、勺子、碗等，现在它们的声音更多了，我们一起来试试看幼儿借助道具勺子、杯子等制造不同的声音。幼儿通过制造声音感受到小动物们的快乐!三、活动结束。师：孩子们，小动物们用寻常的杯子、勺子、罐子发现了美妙动听的声音，开始了一场开心的音乐旅程，也带给我们开心的一课。看来只要拥有一颗快乐的心，生活处处都是美好的。让我们像小动物们一样，敲起来，舞起来去寻找快乐吧！活动延伸区域活动：表演区《咚咚锵》活动目标：借助勺子、杯子、碗、盘子、罐子、盒子、棍子发出不同的声音，借助声音敲打出简单的节奏。体验创造声音的快乐。活动材料：勺子、杯子、碗、盆子、罐子、盒子、棍子等活动过程：幼儿选择道具表演节奏。幼儿自主选择角色，选择跟随节奏表演。互相交换角色进行表演。学情分析《咚咚锵》《咚咚锵》是一节小班语言活动。由于小班幼儿年龄较小，他们对语言表达能力的要求很高，而这本绘本语言通俗易懂，令人快乐的语言、戏剧化的语言，很容易引起孩子们的一些体验，并让他们有所共鸣。《指南》中指出幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。作为一节语言活动，我没有用以往的语言活动模式来上，而是通过创设听一听、猜一猜、试一试的教学活动，感知声音的产生，在游戏情境中获得积极的情绪体验，轻松地将语言活动融入游戏之中。一开始以谈话导入活动，带孩子们敲一敲鼓、镲，让孩子们对声音有初步的感受。然后利用鲜艳的画面，帮助孩子们了解故事发展，感受不同物体敲击声音的变化。幼儿园教学活动要尊重幼儿自发的表现和创造，让幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。在讲故事的过程中，我积极引导幼儿大胆说出自己看到的画面，听到的声音，通过听一听、猜一猜、试一试的方式激发孩子的想象及创作力。接下来我带领幼儿进行情景表演，此环节是前几个环节的递进。通过对应的道具让幼儿模仿绘本故事中小动物发现声音，帮助幼儿更好地熟悉故事内容，同时感受寻常的事物也可以带来快乐，快乐是一件简单的事情，更加满足了幼儿的愉悦、快乐、自主的情绪需求。最后的孩子们的合作表演，将整节课推上高潮，孩子们在轻松愉快的氛围下创作声音，自信心表现欲得到充分锻炼。教材分析《咚咚锵》省编教材主题三《小小的我》主题导引中提出，让幼儿快乐健康地成长是幼儿园工作的根本宗旨。快乐的情绪可以帮助幼儿建立自信、发展自尊，以积极的状态投入到各种活动中。《纲要》中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此我将本节课活动目标设定为：1、注意倾听声音，主动描述听到的声音。2、观察故事画面，准确描述看到的故事。3、体验简单的事物创造动听的声音的快乐。活动重点：注意倾听声音和观察画面，主动描述自己听到和看到的。活动难点：体验通过简单的事物创造动听的声音的快乐。在以前的语言教学活动中，组织语言活动时没有系统的教法，再加上小班孩子的年龄特点好动、注意力时间短、不能有效去听，往往是教师"讲",幼儿"听"，忽视了幼儿的亲身体验,一节教学活动上下来，枯燥乏味，而且毫无效果。《咚咚锵》是一首充满童趣、富有情景、画面鲜明的绘本故事。因小班幼儿思维处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期，具有情感外露、不稳定的特点。我在设计活动时注重游戏化、情景化，引导幼儿扮演故事中的小动物，在敲击杯子、盘子、罐子等不同情境中反复感受声音的产生，学习分辨不同的声音，提高幼儿对故事的感受力和表现力。本节活动采用听一听、说一说、猜一猜、试一试的游戏方式，用游戏点亮目标，让幼儿在游戏中听，在游戏中学，在游戏中掌握。课后反思《咚咚锵》《咚咚锵》是一篇有趣的童话故事，选自省编教材小班上主题三。这本绘本内容浅显易懂，寓意深刻。我先仔细研究教材分析目标，在充分理解挖掘教材的基础上，结合小班幼儿的年龄特点和语言发展能力，对原教材进行了调整。在设计活动中，又根据幼儿的认知特点和规律，采取了相应的教学策略。在教学过程中，为幼儿创设自由，宽松的语言环境，尊重幼儿对故事的理解，较好地落实教育目标。回顾整个教学过程，本次活动主要表现在：视听结合，帮助幼儿理解故事内容。在教学活动中，我通过设计听一听、猜一猜、试一试的活动使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感，为更好地落实教育目标奠定基础。生动形象的课件，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节，理解故事内容，不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展。过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻的感受到作品的思想情感，加深对故事的理解，在活动中，我运用模仿，表演等形式，启发引导幼儿用语言动作表达对故事的理解。如:在模仿小老鼠敲杯子、小猫敲盘子的过程中，理解他们开心的心情；通过观察画面模仿角色的行为，从而掌握用寻常的杯子、罐子等创造音乐方法。联系生活实际，唤起幼儿的美好体验俗话说：“教无定法，贵在得法”。一堂好的教学活动应该体现“教学游戏化”的教育理念。好的