初中历史-11课西汉建立和“文景之治”教学设计学情分析教材分析课后反思

《西汉建立和“文景之治”》教学设计

【教学目标】1.了解西汉的建立、休养生息政策、文景之治等史实，透过历史现象认识历史规律，思考内在的因果关系。2.掌握休养生息政策、文景之治。3.研读与本课相关的史料，获取有效历史信息。【教学重点】“文景之治”【教学难点】休养生息政策【教学过程】利用视频《大风歌》导入，解读学习目标，采取圈点批注，明确学习目标。情境导入生成问题教师：从《秦末农民起义》我们知道秦始皇的江山永固，长达万世的美好希望破灭了。那么，强大无比的大秦帝国一夕倾颓的原因是什么？---秦的暴政。那秦朝灭亡后，历史有发生了哪些史实？让我们一起走进秦末汉初的这段历史，了解这些史实都与谁有关。设计意图：通把秦的暴政与本课知识相联系，为后边“休养生息”政策的学习奠定基础。自学互研生成新知第一章白手起家：西汉的建立依据汉初疆域图和自主阅读课本P54内容，找到并圈画西汉建立的时间、都城、建立者。设计意图：先对所学知识有个大致的框架了解，为学习新知识奠定基础。第二章路在何方：“休养生息”政策汉初面临的面临的问题材料：民失作业,而大饥馑（饥荒），凡米石五千，人相食，死者过半。自天子不能具醇驷（chúnsì，四匹毛色一样的马），而将相或乘牛车。——《汉书》学生完成：1.根据材料，说一说汉初的社会处于什么样的境况？2.当时的社会处于这样境况的原因？3.汉初的统治者首要的问题是什么？通过“你若是汉初的统治者有何良策”？生纷纷献策，师点出面对汉初民生凋敝，破败不堪的烂摊子，汉初的统治者强烈的意识到必须要安抚百姓，让他休养生息。否则，江山不保。他们见识强大无比的大秦帝国一夕倾颓，心有余悸，迫切的想找到一条通往盛世的康庄大道。设计意图：培养学生论从史出，史料结合的能力，并对汉初的经济有了了解，也明确休养生息政策的实施背景和目的。自主阅读课本P55内容，同桌谈论“休养生息政策”的具体内容(概况)   内容：①让士兵还乡务农；②释放奴婢；③鼓励人民发展农业生产④轻徭薄赋。同学谈论①②、③④措施对当时社会起到什么作用？通过一幅商业图来印证西汉的经济通过休养生息政策得以恢复和发展。设计意图：培养学生阅读材料，提取有效信息的能力、分析，概况问题的能力。第三章继往开来：“文景之治”刘邦继任统治者——汉文帝、汉景帝时期的经济如何？观看视频《文景之治》，说一说，从这段视频的哪点你可以得出怎样的结论？学生结合史料分析出现这一局面的原因？夫农，天下之本也，朕亲率天下农耕以供粢盛(zicheng)(古代盛在祭器内以供祭祀的谷物)，皇后亲桑以奉祭服，其具礼仪。——《汉书·文帝纪第四》农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣……其令郡国务劝农桑，益种树可得衣食物。——《汉书·景帝纪第五》汉文帝时期，把服役由一年一次改为三年一次。汉景帝时期进一步减轻农民负担，在位的第一年，虽然复收田租，坚持汉文帝时期，把服役由一年一次改为三年一次。汉景帝时期进一步减轻农民负担，在位的第一年，虽然复收田租，坚持三十税一。他即位的第二年，就免去天下田租的一半，十三年后，完全废除了田租。②进一步减轻赋税和徭役年八十已上，年八十已上，赐米人月一石（dan)，肉二十斤；九十已上，又赐帛人二匹，絮三斤。——《汉书·文帝纪第四》文帝：废除连坐，废除肉刑。文帝：废除连坐，废除肉刑。把割鼻子改为打三百板子，把斩去左脚改为打五百板子……景帝：针对笞刑，一是减少笞数，二是规定刑具规格、受刑部位和行刑程序。（汉）文帝即位二十三年，宫室苑囿，车骑服御无所增益。（汉）文帝即位二十三年，宫室苑囿，车骑服御无所增益。——《汉书·文帝纪第四》④提倡勤俭治国汉文帝和汉景帝统治时期，政治清明，经济发展，社会安定，国力增强，这一历史时期在历史上就被称为“文景之治”。文景之治：中国封建社会第一个盛世局面。设计意图：培养学生利用所学并结合史料，分析，归纳问题的能力。本课小结一、西汉的建立1.建立者：汉高祖刘邦2.都城：长安3.时间：前202年二、休养生息政策1.目的：巩固政权，稳定局势2.原因：①吸取秦亡教训②社会生产遭到破坏3.内容①士兵还乡务农②释放奴婢③轻徭薄赋④发展生产4.作用：经济发展，局势稳定三、文景之治三、文景之治1.内容：①以农为本②轻徭薄赋③以德化民，废除酷刑④勤俭治国2.影响：政治清明，经济发展，社会安定谈一谈你这节课的收获。设计意图：培养学生知识梳理的能力及对学生德育渗透，培养学生家国情怀。休养生息政策的实施及汉初的统治者刘邦、文帝、景帝共同的努力，文景时期出现了“文景之治”，到汉武帝时，西汉出现了“大一统”局面。设计意图：有利于培养学生历史知识脉络建立的能力并为《汉武帝巩固大一统王朝》的学习做好铺垫。《西汉建立和“文景之治”》课后反思

《西汉建立和“文景之治”》讲述了刘邦建立西汉，西汉初期推行休养生息政策，造就了中国古代第一个治世“文景之治”。本课需联系了上课秦的暴政为休养生息政策做铺垫，也通过文景之治的出现，为下一课汉武帝推进大一统格局造就了西汉帝国的全盛奠定了基础。是承前启后为学生建立历史发展线索的重要一环，也是学生理解历史因果关系，学习反思历史的重要一课。优点：1.本课教学采用大量视频、史料，借助相应问题的设置，引导学生生成结论。既培养了学生阅读史料、分析史料的能力，同时也注重学生历史学科素养的培养。2.环节相扣，贴近学生生活。与学生思维相同，有话题感。通过音乐、图像使感官得以升华，使学生美美地进入对本课的学习，事实证明效果还不错。3.本课课件制作精美，教学资源丰富（史料、视频、故事、图片、地图等），尤其是最后对本课的总结起到了提纲挈领的作用。4.师生关系融洽，课堂整体氛围好。不足：1.时间安排还不够严谨。学生谈论时间有些短。2.史料使用稍多。七年级学生刚刚接触历史学科，大篇幅的史料使用让学生会产生学习疲劳、厌倦，影响教学效果。3.学生缺乏自信。教学过程中，积极发言的同学数量不理想。总之，在后面的教学中，我将继续坚持好的方面，将其更加充分、灵活地运用到教学中；同时，更加会吸取教训，弥补不足，加强学习，以使自身的业务能力不断得到提高。《西汉建立和“文景之治”》学情分析

初一的学生已经经过一段时间的历史学习，对历史这门学科也有了一定的认识。那么就在上课时结合学生的认知实际和心理特点，别出心裁地策划教学过程中的各个环节。特别是通过大量的图片、视频等材料将学生带入教学情境中去，激发学生的学习兴趣。历史知识点虽然零散，但教师在课堂小结中可将各个知识点串联起来，使知识点的记忆变得简单而容易记。上课时多充分调动起他们学习的积极性，发挥其主体作用，取得良好的教学效果。本课在重难点的把握住上，可以让学生从秦的暴政的“文景之治”。通过比较，让学生去了解一个朝代灭亡的主要原因和要去建立兴盛一个朝代，统治者是至关重要的，在这个问题上，应该加深讲解，并且要点名这也是中国古代封建王朝的一个规律现象。让学生学会以后用在此类历史现象之中去。初一学生对于中国古代史的知识更多是通过影视资料了解的，而且更关注一些被演绎了的情节，并不清楚真正的史实，为基本史实的讲述增加了难度。为此，我采用大量的纪实影视和史料资料。汉朝统治者的休养生息政策的时史料都是文言文。学生基础及难点分析我校初一学生的掌握的历史知识相对比较薄弱，针对这一问题，我采用注音和注释相结合的方式，既降低理解难度又不失史料真实性。在学生回答问题时，引导他们依据哪点得出结论，培养论从史出的思维，帮助学生理解历史，学习历史。初一是学生品德养成的重要时期，历史老师应有责任对他们进行思想渗透，喷养他们的家国情怀。从休养生息政策和文景之治措施入手，谈本节课收获，既有知识上，也有价值观上的。拓宽他们的思维。初一孩子这块璞玉，等着老师---巧匠去雕琢。《西汉建立和“文景之治”》效果分析

本课主要学习西汉建立、休养生息政策和“文景之治”。三部分内容互为因果关系，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两块的结果。先通过视频《大风歌》使学生走进秦末汉初的历史，引出刘邦建立西汉。学生对视频中涉及到历史史实与他们已有的历史知识储备引起共鸣，学生学习兴趣高涨。借助《汉书》对西汉萧条、贫穷经济的记载，再加上老师的注音和注解的帮助，汉初面临的民生凋敝、破败不堪的景象便出现在学生的脑海。为下面的休养生息政策做好了铺垫。用“你若是汉初的统治者你有何良策？”让同学参与其中，学生献计献策的过程既是休养生息政策的掌握的过程。又有一幅商业繁荣图来验证汉初经济通过休养生息政策得到了恢复和发展，学生对知识的掌握便水到渠成。《文景之治》视频的播放，让学生“说一说，从视频中哪点，你得出什么结论？”学生很容易得出文帝、景帝时期经济已经比较富裕，人民生活安逸，出现了“文景之治”的局面。从而引出文景之治的措施。整堂课环环相扣，层层展开，符合初一学生对历史知识的认知规律。每个环节都能引起学生的兴趣，打开他们的思维。师生关系融洽，教学任务圆满完成，教学效果很好奥！《西汉建立和“文景之治”》教材分析

西汉是中国古代文明发展的一个高峰，社会经济、文化思想全面发展，对外交往日益频繁，是当时世界上最强盛的国家之一。西汉建立之初，由于秦末以来的长期战乱，经济凋敝、物价飞涨、社会动荡不安。汉高祖刘邦为稳定社会秩序，恢复生产，改善人民生活，实施了休养生息政策，将他新建的王朝稳定下来。汉高祖的儿子文帝和孙子景帝统治时期，继续实施休养生息政策，减轻人民负担，使社会经济由恢复进入发展阶段，人民生活更加安定，史称“文景之治”。从汉高祖到汉景帝之间的这段历史，是社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝实现大一统奠定了基础，为此后2000余年封建经济的发展奠定了基础。《西汉建立和“文景之治”》主要学习西汉建立、休养生息政策和“文景之治”。三部分内容互为因果关系，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两块的结果。汉朝对秦朝的继承是一种发展性的继承，吸取了秦亡的教训，继承了其优长，使汉朝各方面的发展更加完善，创造了盛世，使政治、经济、文化、疆域进一步发展。本课是秦末楚汉之争和汉武帝的大一统的衔接点，起承上启下的作用。也是第三单元历史统一多民族国家的建立和巩固中重要的一课。《西汉建立和“文景之治”》评测练习

本课教学的练习涉及到史论结合、开拓思维、做题技巧等方面的练习，通过上这节课，学生的能力得到了提高。史论结合练习：《大风歌》视频涉及到那些史实？根据《汉书》材料中的哪点得出汉初的社会处于什么样的境况？3.结合史料说说这是文景之治的哪项措施？这些问题练习的设计使学生知道回答问题要有理有据、论从史出、史论结合是学好历史的重要方法。开拓思维练习：你若是汉初的统治者，你有何良策？谈谈你这节课的收获。这些问题练习的设计使学生能把前后知识相联系，能知识和思想同时升华。做题技巧练习：1、汉景帝与汉文帝时期，继续推行汉高祖的休养生息政策出现了一个繁荣局面，史称()A．光武中兴B．文景之治C．贞观之治D．大唐盛世2、西汉初年，统治者面临着诸多问题，要解决的首要问题是()A．消除秦王朝的残余势力B．恢复和发展生产C．学习秦朝的政治制度D．加强中央集权3、关于“文景之治”出现的原因，表述不正确的是()A．吸取秦亡教训B．儒家治国思想占据主导地位C．汉初“休养生息”政策取得成效D．秦末农民战争促使统治者调整生产关系4.下列哪一项不属于文景之治时的历史事件()A．主张以农为本B．让士兵复员生产C．重视“以德化民”D．定田租为三十税一这些问题练习的设计使学生对本节课的重难点有了很好把握，同时3、4题否定是选择题培养学生的审题能力，提高学生的应试技巧。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的，效果令人欣喜。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强对学生灵活运用史料分析问题的指导。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题、审题的习惯。同时，重视学生的答题技巧的训练。《西汉建立和“文景之治”》课后反思

《西汉建立和“文景之治”》讲述了刘邦建立西汉，西汉初期推行休养生息政策，造就了中国古代第一个治世“文景之治”。本课需联系了上课秦的暴政为休养生息政策做铺垫，也通过文景之治的出现，为下一课汉武帝推进大一统格局造就了西汉帝国的全盛奠定了基础。是承前启后为学生建立历史发展线索的重要一环，也是学生理解历史因果关系，学习反思历史的重要一课。优点：1.本课教学采用大量视频、史料，借助相应问题的设置，引导学生生成结论。既培养了学生阅读史料、分析史料的能力，同时也注重学生历史学科素养的培养。2.环节相扣，贴近学生生活。与学生思维相同，有话题感。通过音乐、图像使感官得以升华，使学生美美地进入对本课的学习，事实证明效果还不错。3.本课课件制作精美，教学资源丰富（史料、视频、故事、图片、地图等），尤其是最后对本课的总结起到了提纲挈领的作用。4.师生关系融洽，课堂整体氛围好。不足：1.时间安排还不够严谨。学生谈论时间有些短。2.史料使用稍多。七年