初中地理-土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节土地资源第二节教学设计课标要求运用资料说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。课标解读课程标准是运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。它所对应的教学内容是人多地少、类型齐全、区域差异明显和十分珍惜和合理利用每一寸土地。我国土地资源的主要特点有总量大人均不足、类型齐全、分布不均、难以利用土地的比重较大等。我国是人口大国，耕地比重小，所以在各种土地类型的教学中，可突出耕地的特点及利用保护问题。在区域差异明显部分，教材正文从我国各类土地资源的空间分布不平衡和土地生产力的区域差异明显两个方面进行了阐述。为引导学生通过读图来了解我国土地类型的状况，教材呈现了我国土地类型分布图和一个分布表格，这样需要学生寻找、利用合适的地图解决问题。在珍惜和合理利用每一寸土地部分，教材正文分别讲述了我国耕地、林地和草地利用中存在的问题，以及解决问题的措施，并提出我国的一项基本国策十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。为激发学生保护耕地资源的意识，教材安排了一则18亿亩:中国耕地保护的红线的阅读材料。在教学用图的编排上，本节教材采用由合到分的模式，即先呈现一张土地资源分布图，再用单要素图来表示各主要土地类型的分布状况，很好地降低了读图的难度。这样的编排方式，既符合学生的认知水平，又有利于培养学生的读图能力。教材分析本节课是人教版八年级中国地理《土地资源》一节教学的内容，其教学重点是运用图表、漫画等资料让学生了解我国的土地资源的现状和我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、河流之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。在学生学习了我国自然资源基本国情并形成正确的资源观的基础上，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力逐步形成正确的人地观，树立可持续发展意识。学情分析八年级上学期的学生经过一学年的地理学习，有了初步地理素养，已经初步学会用地理的视角去认识问题、分析问题，也已适应探究式学习方式。通过对前面章节的学习，知道了资源的定义，但是对于具体的土地资源了解的还不是太清晰，需要去学习。因此本节课学习可联系学生的生活体验，利用独立学习和合作学习的方式，运用图表发挥学生的主体地位去完成学习目标。同时树立正确的环境观、资源观，培养学生树立人地协调的可持续发展的理念，进而对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。教学目标知识与技能：使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土资源的基本特点；初步分析理解我国土地资源分布差异。过程与方法：从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性以及中国土地资源存在的问题。情感态度与价值观：教育学生树立土地是立国之本，要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。教学重点我国耕地、草地、林地的分布；珍惜和合理利用土地。教学难点土地资源利用中存在的问题及对策。学法指导⑴读图分析法：运用扇形图和柱状图让学生分析出我国土地资源的总体数量特点和结构特点，运用地形图、干湿地区分布图和地形类型分布图组合掌握地形类型的分布、运用漫画图让学生感受我国土地资源存在的严重问题。⑵活动探究法：①独立学习与个别探究──自学解决土地资源的现状。②合作讨论──土地资源的分布

课前准备1．学生分成小组就座，便于学生之间、师生之间交流。2.

制作PowerPoint课件。教学过程教学模块教学进程设计意图教师主导组织学生主体活动新课引入导入：利用土地日的宣传视频导入新课。观察、思考。创设情景，培养学生的学习热情，也为知识学习作好铺垫。一、类型齐全，耕地比重小活动一：知土地类型齐全，耕地比重小：自主学习：同学们据自主学习问题，了解我国土地类型、结构、土地国情等信息②小组合作：对于不明确的地方小组合作学习完成。③同学们分组展示学习成果。④教师引导学生总结土地类型、结构、土地国情等特点。2.地区分布不匀：①据要求小组合作探究土地类型的地区分布。②学生展示合作学习结果，并指正学生的错误。③归纳总结：一是影响土地资源分布的因素。二是土地分布的特点。3.小结：我国人口众多，而我国土地资源构成优势少，缺点多。所以我国人地矛盾突出。学生自主学习，后合作学习，展示并归纳特点。学生分小组讨论土地类型的分布，并找代表发言。1、本部分内容主要是学生自主学习，较为简单。考虑点是分组学还是一块自学。因为以下原因：①内容少更能提高效率。②自学习后学生展示，如果都学其它学生会感觉没有新意，不能引起关注。③本部分知识上下联系不强。所以考虑分组学习。活动驱动，三图同时出现信息引导准确学生学习效果明显。3.归纳总结，使学生知识更系统，同时也了解了我国土地资源的不足，引出下文。二、土地问题活动二：忧土地1、承转：我国人地矛盾突出，而我国土地利用中也存在一些问题，我们不仅担忧我国土地资源，下面我们学习第二部分忧土地。2、看图片，思考我国土地存在什么问题？3、让学生注意上下图片的联系，并通过图片渲染土地问题的严重性。4、激发学生的保护土地资源意识。观看图片，思考土地资源存在问题。通过图片对比更容易让学生。思考：土地问题感受：土地问题的严重性激发：激发学生保护意识活动三：护土地三、合理利用每一寸土地1.制定法律、法规，加强土地资源的管理和保护。在农耕区，加强农田基本建设和保护，切实保护耕地。对林地、草地的保护。学生通过图片、资料、问题思考解决的办法，教师引导。在此教师利用问题引导学生运用知识和生活常识解决问题。活动四：实战演练与小结课堂检测学生完成课件中练习题教师总结：小结：知土地了解我国土地的状况忧土地知道了土地利用中的问题护土地保护土地一直在行动学生做练习。知识的练习与应用。学情分析八年级上学期的学生经过一学年的地理学习，有了初步地理素养，已经初步学会用地理的视角去认识问题、分析问题，也已适应探究式学习方式。通过对前面章节的学习，知道了资源的定义，但是对于具体的土地资源了解的还不是太清晰，需要去学习。因此本节课学习可联系学生的生活体验，利用独立学习和合作学习的方式，运用图表发挥学生的主体地位去完成学习目标。同时树立正确的环境观、资源观，培养学生树立人地协调的可持续发展的理念，进而对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。效果分析学生的学习从学生的学习状态来分析，学生能主动参与学习全过程；小组合作活动中学生都各尽所能，并学有所得；学习的所得，使学生对后继的学习更有信心，感到轻松。学生能对同学的学习有所帮助、启发。学生敢于提出问题、发表见解；自主利用评价表及时自我评价反馈。知识的接受本节课的学习中，从学生的认识与经验的背景入手，运用图表，通过自主学习，合作学习，了解我国土地资源的现状。通过漫画对比，感受到了我国土地问题的严重性。通过实例与问题又引发了学生对土地资源保护的探索。从知土地到忧土地再到护土地，合作中获对知识，过程中体验方法，结果中凝炼价值观，课堂效果较好。教师的教学教师能及时捕捉教学过程中各种信息的，采取有效措施，推动教学发展的进程，使学生形成完整的思维过程。师生活动中，充分地尊重、宽容与信任学生，保护和鼓励了学生的好奇心。《土地资源》教材分析本节课是人教版八年级中国地理《土地资源》一节教学的内容，其教学重点是运用图表、漫画等资料让学生了解我国的土地资源的现状和我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、河流之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。在学生学习了我国自然资源基本国情并形成正确的资源观的基础上，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力逐步形成正确的人地观，树立可持续发展意识。《土地资源》评测练习一、选择题

1、“我的家乡是一望无际的平原，这里地势平坦，土地肥沃，是著名的粮仓。”此句话描述的土地利用类型是（）A．建设用地B．耕地C．林地D．草地2、关于我国土地资源的叙述，正确的有（）A.地大物博，耕地、林地资源十分丰富B.目前我国大量开垦荒地，土地资源越来越多C.随着科学技术的不断发展，我国挖掘土地资源的潜力无限D.我国人均土地资源贫乏，珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策3、关于我国土地资源的利用现状的说法，不正确的是（）A.耕地、草地比重小 B.后备土地资源充足C.难以利用的土地比重较人 D.土地资源类型多样，利用合理4、下列关于我国土地资源利用中存在的问题表述不正确的是（）A.我国水土流失不严重B.森林资源有日益减少的趋势C.草场普遍超载，导致草质下降，草场遭到破坏D.土地沙化严重，南方也出现了成片的沙荒地①②①②③读我国局部土地分布，回答：（1）写出图中数码代表的土地利用类型：①②③（2）图中①处土地利用中存在的主要问题是什么？

教学反思本节课的教学，关注了学生的学习起点，注重学生兴趣和思维的培养，学课堂效果比较好。整体来说，这节课既有满意之处，又有不足之处，现在分析如下：比较满意的地方：一、教学氛围融洽教学中营造了较为宽松的学习环境，提供给了学生更多的思考时间，利用独学、合作学习等学习方式发挥了学生的主体地位，教师主导作用。

二、设计巧妙教学内容划分了三大模块，知土地、忧土地、用土地，环环相扣，引导学生知识层层深入的同时，也触发了学生情感和思维从了解到感悟再到意识行动的升华，暗线、明线两条线完成了本节课的三维目标，教学指向了地理核心素养。三、有的放矢教学起点基于学生的问题展开，学生先学，教师调查了解学情，引导暴露相异构想。具体教学中更多的采用由很多事实“归纳”，引导学生通过具体事例抽象概括得出结论，返回来在引导学生去解决实际问题，让知识“活”在应用中，而非“死”在记忆和背诵中。四、大道至简“少则得，多则惑”，本节课的教学中我我国土地资源基本状况这个核心问题，课堂直入重点，大胆取舍，投入“重兵”解决核心问题。本节课也存在诸多不足之处：1、课堂过渡比较生硬。本节课课堂语言组织较为不连贯，知识点的过渡较为生硬，课堂环节间的过渡也很生硬。每次从自主探究到讨论解疑到展示提升的过渡语都是：“同学们自主探究完了，下面我们进行讨论解疑。”或者是“通过自主探究和讨论解疑，下面我们进行展示提升。”这个过渡语言显得干硬不自然，让人感觉上课就像在走流程一样，不好。2、课堂教学总体还有待提升。本节课时间上把握不准确，比想象中的快。课堂内容还不够充实，语言还需重新组织。对学生的点评语言较为单薄，在提问中没有兼顾所有学生，课堂还不够成熟，需要进一步去完善！《土地资源》课标分析课程标准是运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。它所对应的教学内容是人多地少、类型齐全、区域差异明显和十分珍惜和合理利用每一寸土地。我国土地资源的主要特点有总量大人均不足、类型齐全、分布不均、难以利用土地的比重较大等。我国是人口大国，耕地比重小，所以在各种土地类型的教学中，可突出耕地的特点及利用保护问题。在区域差异明显部分，教材正文从我国各类土地资源的空间分布不平衡和土地生产力的区域差异明显两个方面进行了阐述。为引导学生通过读图