初中音乐-校园的早晨教学设计学情分析教材分析课后反思

歌曲《校园的早晨》教学设计

教学目标：

1、通过聆听、演唱、感受等活动，懂得歌曲的节奏、旋律、结构等特点。激发学生的学习兴趣及对校园生活的热爱，启发学生珍惜时间，树立远大的理想。

2、能用轻快、明亮、活泼有朝气的声音有感情的演唱歌曲《校园的早晨》，知道“反复记号”在歌曲中的用法。能唱准切分音节奏、前半拍休止的节奏，知道什么是变换拍子。3、感受歌曲情绪的变化，了解歌曲的结构，感受歌曲旋律生动活泼、轻快优美的特点，启发学生准确地把握歌曲的艺术形象创编简单的动作表现音乐。

教学重、难点：教学重点：

感受校园歌曲的魅力，有感情的演唱歌曲。

教学难点：

歌曲中前八分休止和切分节奏的正确演唱及各乐句的准确衔接，体会歌曲的内涵。

教学过程：

一、音乐情境导入：老师演唱校歌问唱的什么地方？师：还记得你刚踏入新校园的那一天吗?请说说你最喜欢的校园景色。生：（说出自己第一次看到校园后内心的感受）师：有这样一首歌曲就能够表达同学们现在的心情，这首歌就是《校园的早晨》，我们一起学习好吗？

（设计意图：为学生营造轻松、熟悉的环境，在不知不觉中熟悉歌曲，引出课题，并为学唱歌曲打下基础。）

二、新歌教学。

1．初听歌曲，感受情绪。让我们闭目聆听，想象迎着初升的太阳

，走在美丽的校园里-------师：这首歌曲的情绪怎样？生答。

师：你是从哪里感受到的？（引导学生从音乐的基本要素来分析。如节奏、旋律等）。（设计意图：初听歌曲，感受歌曲情绪）师：这首歌是以校园生活为素材的，出现了大跳音程和很多强位上的休止，使音乐显得活泼可爱。

2．了解作者，熟悉歌曲。

师：同学们对歌曲的情绪把握得非常好，老师也喜欢这首歌曲，这首歌曲是由高枫作词，谷建分作曲。创作灵感来源于辽宁大学。诗人高枫在辽宁大学晨练时，看到了校园内的晨读景象，便触发了他写下了这首著名的校园歌曲，后由著名作曲家谷建芬谱曲，全国传唱。歌曲的旋律清新活泼、优美动听。

3．再听歌曲，划分乐段。老师范唱。

听完后请说出歌曲可划分为几个乐段？（师范唱）

学生回答。分为三个乐段。

老师引导学生观察三个乐段的旋律与歌记词的异同。

老师补充说明。三个乐段，为ABA’。A段的反复记号，表示要马上反复，再进入B段。A’段与A段前部分相同，只是结尾句不同。

（设计意图：让学生进一步熟悉歌曲，了解歌曲结构）

4．自主探索，解决难点。

再次聆听歌曲。引导学生跟录音边挥拍边哼唱歌曲，把没有学习过的音乐符号和难唱的句子找出来。

学生回答。

老师补充说明。

（1）变换拍子：在乐曲或歌曲中各种拍子的交替出现，称为变换拍子。它的变换可以是有规律地循环出现，也可以是无规律地循环出现。

（2）师生探讨找出较难的句子，集体学唱。

先难点部分节奏练习：

‖︰

︰‖反复记号：是为了节省乐谱的记写而采取的一种省略方法。

O

休止符：在乐谱中用以表示音乐停顿时间长短的符号。

x

x

x

切分音：三个音符,中间的音符长,左右两边的音符短,且中间的音符是重拍。(做练习略)

5、分乐段学唱歌曲：

（1）学唱第一段，老师分句教唱，教唱重点、难点乐句，加强练习。

老师补充说明：第一句，休止的地方不换气，换气点在句尾，唱的时候要做到声断气连，第二句休止的地方要换气，休止对旋律有推动作用。

学生齐唱第一段，老师伴奏。

（2）

学唱第二段

（同上）。重点练唱：休止符的乐句；切分音的乐句。

学生齐唱第二段，老师伴奏。

（3）学唱第三段

重点学唱最后一句，后齐唱第三段。

6、分男女生演唱《校园的早晨》，

演唱全曲，老师用钢琴伴奏。

7．艺术处理，唱好歌曲。

引导学生分析不同乐段的情绪，该用怎样的声音去演唱。

学生回答。A、A’部分活泼、轻快，B部分优美连贯。

学生随伴奏完整演唱歌曲。

分男、女声演唱歌曲。

（设计意图：让学生对歌曲进行艺术处理，可以通过聆听不同版本的歌曲，加深学生对歌曲的理解，学生能更积极、自信地演唱，老师再在声音上加以引导，学生能唱出更动听的歌曲。）

表演创编活动师：刚才同学们唱得很投入，老师特别想知道你们在校园的早晨都在做什么？生：看书，玩游戏，写字?结合歌曲和校园生活学生设计简单相关动作表现歌曲，并全体起立展示演唱三、小结：

师：我们热爱美丽的校园，我们敬爱辛勤的老师，让我们在中学时代，努力学习，做一个优秀的中学生。学情分析这是一首流传很久的歌曲，学生要唱好这首歌，难度不很大。六年级的学生已经具有了收集和处理信息、发现问题、处理问题的能力，能运用清晰的语言表达自己的想法,能运用自己的方式去表达自己内心的情感。教师应该将课堂交给学生，让学生自由畅谈。学生对歌曲的内容和情感有一定的理解和把握，对旋律也有一定的分析理解能力，能较好地表达歌曲情绪，但在演唱的时候气息不会熟练运用，在学唱歌曲时需要指导学生在气息的运用和优美、抒情地方演唱等方面加强学习力度，才能更好地诠释歌曲的情绪与情感特点。效果分析：音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。这节唱歌课《校园的早晨》的重点在于让学生熟练的演唱歌曲，，教学中教师引导学生通过多次的聆听、发现，感受歌曲的情绪，了解歌曲的特点，并通过演唱进行表现。让学生从音乐要素本身去了解不同的音乐要素带给人的不同感受，同时在聆听与学唱的过程中达到陶冶情操体会和激发学生的热爱校园生活的效果。在课堂上，我简要介绍歌曲，说出歌曲名字的时候，学生们没什么多大的兴趣，可是当前奏音乐一出现，很多孩子都“哦”了起来，他们听过，耳熟能详的歌曲一下使他们学习歌曲的兴致高涨到了极致。在跟着录音哼唱一遍之后，大多数学生已经能较完整的演唱出歌曲了。其实这首歌曲中反复的地方很多，还有各种记号以及正确演唱顺序的掌握都是教学难点。此外，歌曲中切分节奏、前半拍休止也较多，学唱时必须要注意在适当的地方及时换气，才能保证唱准节奏。让我没想到的是，在我没怎么强调的情况下学生们都掌握住了这些难点，可见一首好歌给大家的影响有多么巨大，让他们多听、多感受也会起到很大的作用。在整个教学环节中，学生是主体，他们乐唱、乐学，还跃跃欲试的想做动作表演，学生充分感受音乐的美感，达到了预期的教学效果。教材分析教材分析：《校园的早晨》是鲁教版初一年级音乐教材一首歌，这是20世纪80年代的歌曲，由高枫作词，谷建芬作曲。由于歌唱家的成功演绎及歌曲清新的题材，成为一首传唱颇广的流行歌曲。歌曲旋律流畅、优美、清新、活泼、跳跃。休止符在旋律中的巧妙运用为歌曲增添了不少色彩与活力。歌词与音乐恰到好处的结合显示出其青春的活力和气息，刚好与改革开放初期充满活力的社会景象吻合，成为最受青年学生欢迎的校园歌之一。评测1放录音，请同学们完整的欣赏《蓓蕾之歌》歌曲。边听边思考：这首歌曲的情绪是怎样的？旋律如何？————学生通过欣赏回答;情绪（）旋律（）。2找学生分组分段演唱歌曲并点评，注意演唱时乐段变化时感情上的对比，歌曲中空拍、弱起、、切分音一定要准确。课后反思校园的早晨教学反思《校园的早晨》是由著名作曲家谷建芬和音乐人高枫共同创作的一首清新活泼的校园歌曲，80年代曾经在我国校园内分靡一时，现在仍在被传唱。整节课我带着学生学唱了歌曲《校园的早晨》，在整个教学环节中，学生是主体，他们乐唱、乐学，还跃跃欲试的想跳跳这个舞蹈，学生充分感受音乐的美感，基本达到了预期的教学效果。这首歌歌曲中切分节奏、前半拍休止也较多，上课后才发现，由于学生的基础差，在小学大多没有接触过模仿节奏，所以单单在节奏练习这一块学生就花了较多时间，节奏这一块我除了慢慢带学生念准外还加上了模仿，时间花得太多了。如果想要学生在初中阶段除了学会唱歌外还学到其他的音乐知识，那以后的每一节课都得根据学生的实际情况来设计教学过程。在教师的教导下学生会唱歌曲是次要的，能让他们理解并掌握各种音乐符号，学会根据歌谱练唱简单的歌曲才是最终目的。学生对于节奏的模仿很感兴趣，但课堂设计还是过于简单了。在以后的教育教学中多学习，多创新，让每一节音乐课都能让学生学有所成。经过之前的学习，学生虽然在一定程度上有了进步，但有部分学生的表现欲望不是很强，畏畏缩缩不敢在同学面前大胆地表现自己，这主要表现在学生的表演能力方面，当然这其中也有老师的责任，比如说没有更好地考虑到一部分能力较弱的同学；没有为学生创设更多的表现自己才能的平台等等。在课堂上我鼓励学生，让每个学生都能有展示自己的机会，譬如领唱，基础较差的同学请他们用简单的击打节奏给大家伴奏，效果较好，学生也慢慢比较大胆了。音乐课同时也注重聆听，让学生安静地去听。于是我让学生通过几次聆听，让他们带着问题：“哪些节奏在歌曲中出现的较多？”去听，去感受，去挖掘歌曲的重难点，学唱起来自己就会特别注意，就会易解决。这是我没有想到的，在我没怎么强调的情况下学生们都掌握住了这些难点，可见一首好歌给大家的影响有多么巨大，让他们多听、多感受也会起到很大的作用。本课歌曲学生们非常喜欢唱，为了丰富学生的音乐生活，同时我还鼓励他们为歌曲编排一个简短的集体表演动作，这样让他们边歌边舞，更能够体现出校园生活的美好。在教学中，我还不忘德育渗透，通过学唱这首歌曲也教育学生要珍惜学习的大好时光，做任何事情都要坚持不懈、持之以恒；本课歌曲学唱的较成功，也存在着不足之处。学生们演唱时声音的音色还应提炼，在声乐方面还应加强练习；学习歌曲的同时还可以把音乐知识：乐段溶进去，这样学起来条理就会更清晰。总之，音乐教学同其他学科教学一样，相信只要我在实践中充分考虑学科特点，认真分析学生情况，巧妙设计，选择更为有效的教学方法，音乐教学一定会取得更好的教学效果。课标分析音乐课程标准中指出：教师要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。根据新课程，音乐课要培养学生审美能力和丰富学生的情感,提高学生的音乐素养,满足学生对新知识的需求。所以音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步