部编版五年级下册22-手指【教案匹配版】课件

部编版五年级下册22手指【教案匹配版】56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗部编版五年级下册22手指【教案匹配版】部编版五年级下册22手指【教案匹配版】56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第1课时第2课时第1课时猜谜语五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。手指在初中语文课堂评价中，能够实现教学的突破发展，并且针对学生的学习情况进行合理的评价，是初中语文课堂教学发展的必然要求。在当前初中语文课堂教学中，教师能够通过对学生的点评，推动课堂的发展，并且能对学生产生合理的引导与关注。本文即针对初中语文课堂教学中的评价艺术进行策略探讨，以期为语文教学的发展做出启示。一、评价环节要尊重学生的主体地位在当前初中语文教学中，教学的评价环节要充分尊重学生的主体地位，符合以人为本的教学理念。新课标要求教学以人为本，转变师生在课堂中的关系，基于此，教师需要关注自身在课堂的角色定位――课堂的组织者、领导者、参与者，给予学生肯定，基于此，教师与学生是合作与引导的关系，而不是单纯的管理与被管理的关系。在这种角色定位下，教师要能够尊重学生，以民主的态度对待学生，并且努力为学生创建和谐的人文环境。在教学评价中，教师要保持这样的态度，从尊重学生的角度进行评价，照顾到学生的情绪与接受情况，既不夸大其词，也不盛气凌人，而是就事论事，针对学生在学习中出现的问题、做出的表现，给予学生中肯的评价。其实就是人与人之间的交流，教师只要用心地与学生对话，就能得到学生的肯定与回应，能够对学生的成长产生积极影响。在评价过程中，教师要以得体且能被学生理解以及接受的语言进行运用，能够站在学生的角度进行思考，就能全面推进评价环节的发展。二、对学生的评价以激励性评价为主在初中阶段，学生的特点在于年龄偏小，希望能引起成年人的关注与肯定，也正因此，教师的一句肯定可能会影响学生一节课的学习心情，教师的点评与肯定，可能会影响学生对语文课程整体的喜爱。在初中语文教学中，教师要主动发现学生身上的闪光点，帮助学生更好地认识世界，实现教学的突破与发展完善，能够关注到学生的所需所求，帮助学生建立学习的自信心。根据不同学生的学习情况进行评价，有些学生基础本身就薄弱，如果在一次提问或考试中，能够很巧妙地答出问题，这就需要教师给出更多积极的回应。激励性评价并非是盲目的表扬，而是根据学生的实际表现，给学生以足够的支持与肯定，使学生能够有更大的信心参与到语文学习中。除此之外，教师需要注意的是对学生的激励性评价并不意味着盲目的表扬，而是要以中肯为原则。本来语文学科作为文学思想类学科，存在着一定自由想象的成分，允许学生进行适当的发散思维，在这个过程中，教师要更多地关注学生的成长，但是也要遵循语文教学的原则。三、自觉地修饰教学语言教学语言是一种不自觉的表现，是教师在长期积累之后的个人话语运用于课堂教学的自然而然的表现。在教师的教案中，能够将上课的流程精确到每一分钟，但很少有教师在教学中能够将每句话都进行设计的。尤其是教学评价环节，是需要与学生发生交流之后形成的，在这种情况下，教师的一言一行都有随机性。想要增加课堂评价的艺术性，就要不断实现自身道德素养的提高，实现教学的突破与发展。作为初中语文教师，在与学生交流的过程中，要能以自身的一言一行去影响学生，也正因此，教师不仅要关注学生的成长，更要关注并实现自身的成长，推进教学工作的发展，并且能够实现全面的发展及进步。对于语文的评价，教师需要不断丰富自身的评价词汇，不仅使学生感受到教师的真诚，更要使学生感受到教师的鼓励以及语言交流的美。因此，教师要修正自身，提高自身的教?W素养，以达到教学的发展，实现教学工作的突破。四、丰富的评价形式在语文课堂的评价环节，除了运用语言词汇进行评价之外，教师也可以尝试另辟蹊径，为学生提供更为丰富的教学评价，能够实现教学评价的发展与完善。除了常规的语言运用，教师可以添加肢体语言的部分，能够实现教学的突破与发展。在班级可以设计评比角等，以小红花的形式对学生进行物质奖励，当学生积累的小红花数量达到一定量的时候，就能兑换相应的礼物等，这些教学评价形式，是当前初中教学中常见的评价形式，都可以被语文教师借鉴并应用起来。整体而言，在初中语文教学中，评价艺术的发展与运用，能够切实地推进语文教学的发展，实现教学的突破，能够对所学知识产生影响。作为教师，在看到课堂评价的优势的时候，也要考虑到如何修饰自身的评价，要打造没有灵魂的课堂，而是要在课堂中切实地与学生形成互动，将自身的教学理念传递给学生，推进教学进一步发展。初中体育教学中学生的自学能力是指学生在教师指导下，通过身体练习和本体感受，自主地学习、思考、探索体育知识、技术和技能，激发学习兴趣，发现规律并养成良好的体育锻炼习惯的能力。心理学研究表明，能力是掌握知识、技术与技能的必要前提，而且是影响一个人活动效果的基本因素，自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。所以，要满足不同学生个性需求，，促进学生身心健康全面发展，培养学生的自学能力尤为重要。一、初中体育教学中学生自学能力的培养目标1.唤起学生的自学意识。良好的学习兴趣，是学习的自觉动力。因此，唤起学生的自学意识首先要激发学生的学习兴趣，初中学生的求知欲望较强，又存在竞争的心理，学习兴趣较容易激发和转化为自学意识，因此，教师在体育教学中应注意教学方法和手段的多样化，从学生的心理和生活出发，多选择一些能够引发学生激情的运动项目，并注意提高体育教学的趣味性，利用游戏法、比赛法等激发学生的学习热情，让学生放开心扉融入到老师设置的情境之中，激励学生主动参与体育活动，并在实践中引发学生积极思考，提高对体育课学习的兴趣，唤起学生自学意识。2.鼓励学生的自学精神。在初中体育教学中，发挥教师主导作用的同时，更要强调学生主体地位的发挥，不仅让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，建立以“学”为主的，注重学生学习的教育观念，形成学生能够拥有一定体育自学能力的良好氛围，其实，在初中体育教学中，同一教学目标可以采用不同的教学方法和手段来实现，而同一方法和手段，又可以实现不同的教学目标，这就要求教师要启发和鼓励学生通过自学，敢于提出问题，勇于表达自己的独特见解。初中阶段，学生的自学兴趣和自学能力的形成，受外部动机的影响很大，影响外部动机的有效方法，就是在体育教学过程中经常运用表扬和批评，而表扬就是一种积极的强化，通过褒奖鼓励去加强和巩固学生自学心里，满足学生的精神需要。鼓励学生的自学精神，除了要给予语言上的表扬和鼓励，最重要的是要给予其展示自学成果的平台，这样不仅能给予本人自信心的满足更能带领其他学生发挥自学精神。3.培养学生的自学能力。在初中体育教学中，学生自学能力的培养不是一蹴而就，也并非一劳永逸，它是循序渐进的过程。体育教学中在教师的主导作用下，给学生适当“自主权”和“自由度”，充分发挥每个学生的体育潜在能力，让学生成为体育课堂的“主角”，尽可能的给学生提供自学的条件，满足学生自学的需求，在体育教学中不断的提高学生的自学能力。二、培养学生自学能力的途径和方法1.关注个体差异，创造自学条件。由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教?W中，教师应注意区别对待，因人而异。有些学生喜欢篮球，有些学生喜欢排球，有些学生喜欢集体项目，而有些学生则喜欢单个项目，老师在教学中，要巧妙的应用教学方法和手段，最大限度的发挥每个学生的自学潜能，为每个学生创造自学条件。在场地器材有限的情况下，教师更应利用现代多媒体技术为学生的自学创造条件。例如，在初中篮球的单手肩上投篮教学中，由于我校的篮球场地和器材有限，给此内容的学习带来不便，所以，我针对学生喜欢NBA球星和喜欢看NBA比赛的心理，通过视频制作来讲解NBA历史上篮球投篮的发展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性，通过观看多媒体视频让学生自己思考和学习，总结出单手肩上投篮的动作要领，这样利用现代多媒体技术为自学创造条件的处理可使学生更投入更自觉地学习篮球，也让学生更深刻的理解其动作要领。所以，要关注个体差异，努力创造能引起学生自学的条件，激发学生的学习热情，让每个学生都能积极主动地参与学习，让每个学生都真正地投入到课堂的教学内容中。2.利用身心特点，满足自学需求。初中生正处于身体和智力生长发育的高峰期，此阶段的学生身体上表现为力量、协调、柔韧等基本身体素质的不断增强，心里上表现为活泼好动，表现欲、好胜心和求知欲强等特点，在体育教学中，我们可以根据这些身心特点，通过设置不同的教学情境和新奇的教学形式，来满足学生的自学需求。发挥学生的主体地位，在体育教学过程中，利用学生的身心发展的特点，让他们通过观察――提问――思考――自学――展示――验证对学习内容进行研究，从而满足学生的自学需求。例如，在进行初中双杠的教学中，我利用学生身心特点，准备部分我采用了双人合作式的徒手操练习，并对传统徒手操进行改良，给学生以直观的新鲜感，激发学生的学习兴趣，启发学生自学的需求。基本部分我采用分组不轮换、分组教学、情景设置、巡回指导与纠正错误等多钟教学方法，运用挂图展示并让学生自学各个动作的衔接过程，激发学生的求知欲和表现欲，通过挂图再次展示有效的保护与帮助，让学生主动思考“安全第一”的重要思想，这个过程中，我积极引导学生主动思考，让其思维得到拓展，主动学习的需求得到满足，最后以小组形式的成果展示，充分满足初中生尤其是初中男生的表现欲，让其心里诉求得到满足，为以后体操的教学打下基础。3.发挥学科优势，丰富自学内容。体育教学主要是从事各种身体练习，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术、技能，并受到发展身体增进健康的实效。其学科优势主要是以身体练习为主，把知识、技术和技能紧密连接，并以增强体质和增进健康为主要目的的身体活动。这一学科特点正好符合初中学生的性格、身体、心里的特点，从这个层面上看，体育学科有着得天独厚的优势，在这一学科优势的基础上，满足学生自学心里，丰富学生自学内容，既符合学校体育的基本要求（即学校体育必须面向全体学生），又是初中阶段体育教学特点的集中体现。因此，在体育教学中，应不断的丰富和拓展学生自学的内容，提高自学能力。第1课时第2课时第1课时猜谜语五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。手指“人有两件宝,双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么地重要,可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢?对这样五根平平常常的手指,作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。五年级语文下册22手指伸出你们的一只手,让我们来叫出这五根手指的名称吧这五根手指我们时时看到,常常用到,却很少有人去仔细想它们,丰子恺先生就仔细研究过它们,并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣,丰老先生对这五根手指的描述更有趣,并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面,就让我们一起走入课文中。初读课文请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,并找出文中的中心句。一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。快速浏览课文,说一说这篇文章的结构是怎样的。总一分一总根据文章“总一分一总”的结构,将课文划分成三部分,怎样划分?第一部分(第1自然段):总述一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。第二部分(第25自然段):分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点及作用。第三部分(第6自然段):总结五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。请同学们默读课文,思考:课文主要写了什么内容?这篇文章首先开门见山指出五根手指各有所长,各有所短;接着以风趣的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格;最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团结,就根根有用,报根有力量muXianqinsao大拇指按弦揿电铃搔痒yaotidohuning窈窕秽物轧