塑料的混合与塑化工艺课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝塑料的混合与塑化工艺塑料的混合与塑化工艺时间反复无常，鼓着翅膀飞逝塑料的混合与塑化工艺第三节塑料的混合与塑化工艺◆塑料制品生产厂所需要的大多数塑料品种,均由树脂生产厂,直接提供粉料或粒料;◆塑料制品的生产按产品性能要求常需进行配方设计和制备粉料或粒料;

粉料和粒料的制备过程是将聚合物和各种助剂通过混合设备进行初混合后而制成粉料,再经塑炼机进行塑炼,最后通过造粒机而制成粒料◆所谓配料,就是把各种组分互相混在一起,尽可能的成为均匀体系。◆为此必须采用混合、捏合、塑炼等塑料配制中常用的混合过程,是靠扩散、对流、剪切三种作用来完成的

配制一般分为四步:原料的准备、初混合、初混物的塱炼、塑炼物的粉碎和粒化一、高职涉外专业基础英语写作教学现状在英语听、说、读、写四个基本技能中，最难提高的是写作。目前，高职涉外专业在基础阶段的写作教学主要存在以下问题：第一，学生对写作认识有偏差，普遍认为写作费时收效少，不如多做几个选择题有成就感；而教师因改作文费力不讨好，加上综合英语课时有限，对写作部分也只是一笔带过。第二，学生英语语言基本功不够扎实，英语运用能力有限，妨碍了思想的自由准确表达。第三，母语负迁移在思维和语言层面上所产生的负影响致使学生很难写出地道的英语句子，汉式英语充斥着整篇文章。第四，由于缺乏系统的英语写作知识，大部分学生在写作过程中都有套用汉语写作知识和技能的习惯，使得文章的内容和形式显露出汉语写作特点的痕迹。第五，传统的模板式、套路式的教学方法束缚了学生的思想，学生时常感到无话可写，对写作存有畏难情绪。在教师控制性的指导下学生没有发挥其自由创作的积极性，因而写出的文章常常是对范文的生搬硬套，脱离社会实际。那么，如何解决以上的问题，消除学生恐写心理，激发学生写作冲动，促进英语语言的输出呢？采用何种教学方法才能为学生提供更多的写作锻炼机会来提高英语写作能力呢？这需要高职英语教师共同努力，探索出一个科学的教学方法。二、写长法介绍当前外语教学中流行着一个新的观点：教无定法。然而，有针对性的、局部有效的最佳教学法是存在的，那就是由著名学者王初明教授设计的中国本土的外语写长法。写长法就是通过精心设计写作任务，激发学生写作兴趣和创作冲动，通过提供语言输入、逐步加大写作量、集体评阅优秀习作、肯定优点等方式增进学习成就感；通过打造学习成就感去增强信心，克服学习焦虑和怵写心理，最终达到以写促学的目的。写长法蕴含着教育学和语言学两门学科的理论，主要有四点：一是Swain的输出假设理论（OutputHypothesis）。她认为写作能够加速语言知识的内化，促进语言运用的自动化。写长法为学生创造了一个运用英语语言的环境，学生通过语言的输出不断巩固与内化英语知识，以写促学、学以致用，形成“input-output-input-output”的良性循环。就像弹琴、绣花一样，语言在不断地使用和产出中成为一种熟练技能。二是建构主义学习理论（ConstructivismTheory）。该理论认为，学生应该是知识意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者。写长法提出教师是任务设计者，学生是任务的主体，教师要创造条件让学生在使用语言的过程中自己习得语言知识。三是Krashen的情感过滤假设理论（AffectiveFilterHypothesis）。态度、动机、毅力等情感因素会阻碍或加速语言的习得。写长法提倡“先有再完善”，鼓励学生放开写，写出自信，从而获得成就感。而成就感反过来又增强了学好英语的信心，消除写作的恐惧感。“写长法”采用间接纠错法，解决了学生面对写作产生的焦虑、畏惧等情感问题。四是中介语理论（InterlanguageTheory）。在结构上，中介语介于本族语与目标语之间，能在语言习得中逐渐完善，最终成为目标语。教师过于强调中介语的错误，反而会造成错误的固化。王初明教授认为，错误是进步的阶梯，是不可避免的正常现象，通过大量接触语言的正面输入，随着英语水平的不断提高，许多中介语错误会自行消失。因此，写长法提倡教师少改，甚至是不改学生的错误，鼓励学生大胆写，不要怕犯错，以量变促质变，写出信心和兴趣。以坚实的理论为依据，写长法的基本教学理念体现出多个层面，包括：外语学习首先要打开学生的情感通道；外语技能是学出来的，不是教出来的；写长可以加快知识向运用层面转化；写长可以帮助学生超越自我，开阔思路，挖掘学习潜力。三、写长法的具体运用1.设计任务写作任务设计是写长法的重要环节。在新生的第一节课上，教师有必要给学生分析当前基础英语写作教学的基本情况，告知学生在综合英语这门课程的期末考核中，平时的作文训练成绩会占到总成绩的10%，从而引起学生对基础阶段英语写作训练的高度重视。然后，引出写长法这一教学方法，重点解释写长的好处，以便学生从心理上接受该方法。在设计任务时，教师要充分考虑到学生的英语语言表达能力，给出的话题必须是学生熟悉和感兴趣的（例如“HappinessandMoney”“MyIdealLife”等），写作任务要有很大的写作空间，使学生尽可能写长，但不可以凑字数和抄袭；要注意与综合英语教材的内容衔接，通过对教材的分析让学生体会到文章的谋篇布局、段落展开等技巧，并为某一专题写作积累一定的语言素材。根据以上要求，英语教师可以集体备课，甄别筛选，确定最佳写作任务和写作要求，建立写长法话题库。同时，教师要为学生精选原汁原味的阅读资料，或者提供优秀的英美原作范文，让学生在欣赏美文的过程中掌握写作方式和技巧，帮助学生打开思路，积累素材，让学生有话可写。在任务布置方式上，可以是教师提供话题让学生自己命题，或让学生到话题库中自由选择感兴趣的话题，也可以是改写、扩写或续写所给材料。2.评改作文写长法在纠错问题上提出，批改要能体现对学生的尊重与关爱，应以增强学生信心为目的。它把学生的错误分成低层次的错误（例如单词拼写）和较高层次的错误（例如语篇衔接）两类。针对前者，教师应先让学生自行纠正或同级修改（peermodification），之后教师发现的问题则可以用蓝笔标出以提醒学生。对于后者，教师可以把典型错误挑出并归类，制作PPT展示出来，师生共同分析、共同修改。经过“修改―批改―修改―批改”的循环步骤后，教师每周要挑选2～3篇优秀作文，从构思、布局等方面进行集体评阅，给学生树立学习的榜样。设定评分标准是整个写长法任务中关键的一步。写长法采用百分制分项打分，评分依据五个标准：文章长度（40%）、谋篇布局（20%）、内容构思（20%）、语言质量（15%）及本单元知识的运用（5%）（例如，40+12+15+10+4=81）。其中，长度分值最重。作文长度只设下限，不设上限，越长越好。学生为了得到漂亮的分数，都会尽量满足长度的需要。值得注意的是，教师要提醒学生不可以为了凑字数写一些与主题不沾边的内容，更不能抄袭，否则扣分。最后一项虽然分值最低，却不难拿到，这是为了鼓励学生尽可能地把新学的语言点运用到实践中去。这种分项反馈的打分制能让学生清楚地看到自己的优点和不足，明确努力的方向。写作评价是写长法中不容忽视的一部分。评价方式上，除了教师评价，首先应该是学生自评与互评，让他们取长补短、相互促进，培养学生的读者意识。教师在评价作文时可以邀请学校的外籍教师参与进来，以五个评分标准为依据，采用具体的、赏识式评语择优表扬，尽量发现学生作文中的亮点，并用红笔标记出来，让学生在每一次写作中都能获得成就感，体验成功，从而爱上写作。[一、学种植类专业课教学现状按照专业教学计划，农类专业学制多为二年制和三年制，其课程设计为第一学年进行文化基础课教学，第二学年为专业基础课，最后一个学期开设专业课；这样的课程设置由浅入深，由基础到专业，按部就班，有利于学生循序渐进的学习。但这种传统的教学计划在中职学校教学效果方面存在严重缺陷。除去目前中职学校普遍存在的学生基本素质因素，教学设置、教学安排也是造成目前职业教育中学生实践能力差，不能适应就业要求的主要原因。专业课教师在授课时为了让学生接受时能够由浅入深，前后照应，往往要按照教材的章节顺序进行，即讲述完基础理论部分再进行实践课教学。这样的教学安排把实践课教学放在学生在校学习的最后。但是此期学生即将面临升学考试，时间大多被迎考挤占，学生的实践时间减少。另外，教师在授课时按教材章节顺序而不是也不可能按农时季节顺序授课。学生即使学完本专业的全部课程，对农业生产实际，诸如优良品种的选择选育、施肥和栽培管理技术、病虫害的识别和防治等，甚至对生产环节或农时等都知之甚少。造成学生专业素质低，生产能力不强，对农业生产缺乏系统认识等问题的出现。二、年生产周期循环实习法所谓年生产周期循环实习法，即：从学生入校起，根据农时季节要求，以年为周期，安排实习内容，在选好的校内外生产基地上完成二至三个周期的教学生产循环实习的方法。其特点有以下几方面：第一具有生产客观性：由农业生产季节决定实习内容，而不是专业课本的章节顺序决定实习内容；是按第一、二、三学年时间顺序进行实习，而不是在文化课、基础课专业理论课后进行实习。第二生产技能的重演性：实习内容是由农时季节决定的，即生产季节是固定不变的；这样让学生在第一年实践一次，第二、三年再经历二遍，使学生在三年的学习中某个生产季节某项技能不断得以重演炼。第三实习内容的超前性：由于学生一入学即可接触生产实践，这种学习方式不仅使学生对整个学习内容有整体认识，对专业知识产生的结果感兴趣，而且对未学过的知识内容也能超前实习。学生对实习的内容在头脑中先形成直观的感性认识，为后期的理论学习打下基础，这也符合先实践、后认识，再实践，再认识的认识规律。第四实习时间的周期性：这种实习方式是以一年为周期，历经二至三年的反复循环磨练，使学生的专业技能、生产能力等综合素质逐渐提高。第五生产实践的全面性：该实践性教学方法，能够使学生比较全面地经历该专业的全部生产过程，既开阔眼界，掌握了专业的生产技能，又积累了丰富的生产经验，也培养了学生的专业兴趣。三、年生产周期循环实习法操作步骤年生产周期循环实习法具体步骤如下：（一）年生产实习计划要依据各专业各科的大纲可分别编制。象果树栽培、蔬菜栽培、作物栽培、植物病虫防治等课程，可根据农业生产的年生产工作历及学生年级的层次来详尽编制年生产实习计划。计划中要阐明目的、要求、内容、进度、时间、指导教师等。内容要针对当地生产实际进行安排；实习进度要从学生秋季入学开始按农事活动安排到下一年秋。拟定好的年生产循环实习计划，第二、三学年可重复使用。（二）实习场地选择选择实习场地要校内外结合进行。尤其是校外场地，要选那些生产大王、生产状元、科技示范户为好，象果园、葡萄园、温室、大棚、高产示范区、试验对比田等类型的场地；每一类型要选3-5处为好。具体一点讲，例如果园，即选有树种、品种齐全的园子，也要选有金红、李、梨等单一园子；这样在不同的实习场地实习，学生会作出对比，积累生产经验。（三）实施计划专业教师或实习指导教师可在新生入学时按着已拟好的年生产周期循环实习计划进行。具体的实习方式有：1、调查式：可适用于初入学的学生。参观访问一些典型，让学生对先进经验、生产的基本情况做好记录。2、现场讲课式：由指导教师或请户主或科技人员现场讲解、示范等。3、生产及技术承包式：对高年级学生，可利用学生较熟练的生产技能进行经济或技术承包。主要选择那些生产中用工量大，用工时间较集中，技术性强又很实用的项目进行承包。这样做即为学生实习开辟了场地，也可增加学校的部分收入。在进行操作时，对任课教师要求有：1、要充分备课，对每一项实习，教师要针对当地生产状况编制实习指导书；指导书中要明确个体操作的内容；指导书要提前印发给学生，使之人手一份。2、准备好必备的实习用具和实习前对实习内容要详细讲解。实习用具量要足，质量要好。不能因工具的拙劣而影响学生实习的效果。否则，巧妇将难为无米之炊！3、每项技能实习评估。每次实习最后，指导教师要与技术员一起对每位学生技能操作进行现场评价。4、做好实习总结。这是年生产周期循环实习最后非常重要的一步，是教师见成果学生有收获的时候。主要任务是：（1）学生的实习报告及心得体会的批改评估，并及时给予总结讲评。（2）完成毕业专业论文。实习表现装入该生档案。第三节塑料的混合与塑化工艺◆塑料制品生产厂所需要的大多数塑料品种,均由树脂生产厂,直接提供粉料或粒料;◆塑料制品的生产按产品性能要求常需进行配方设计和制备粉料或粒料;

粉料和粒料的制备过程是将聚合物和各种助剂通过混合设备进行初混合后而制成粉料,再经塑炼机进行塑炼,最后通过造粒机而制成粒料(2)加有增塑剂的物料初混合的工艺程序①将树脂加入设备内、开始混合加热,温度不超过100℃;②预热的增塑剂用喷射器喷到翻动的树脂中;③加入由稳定剂和增塑剂调制的浆料;④最后加入色料、填料及其他助剂;⑤混合到达时间后即停车出料。PVC配料工艺要点①选用易吸收增塑剂的疏松型PVC②Pv粒孑对增塑剂的吸收应均匀;③选用剪切速率较大且能变速的混合设备;④混合后的物料应冷至40-60°C存放。3初混合设备(1)转鼓式混合机①类型也(a)筒式(b)斜形筒式(c)六角形式料HH(d)双筒式(e)锥式