初中化学-氧气的实验室制法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计环节一：创设问题情境[课前播放]有关氧气的用途的ppt，火炬燃烧、潜水员带氧气瓶等。[引入]进行大象牙膏的实验。那你想不想亲手制取一瓶氧气呢？今天我们就一起来学习氧气的实验室制法。【设计意图】利用正式上课之前的时间，展示有关氧气的用途和各种制法的图片，使学生们尽快地进入状态。然后通过寻找氧气的实验使学生回忆起电解水时可以用带火星木条检验氧气的方法，激发学生制取氧气的欲望。环节二：明确目标与任务[提问]如果，现在就让你制取一瓶氧气，你会做哪些准备？通过类比做一道美食，综合学生的回答，总结出实验室制取气体的一般思路，即反应原理、实验装置、操作步骤。引导学生明确这节课就要按照这个的思路来制取氧气，验证这一思路的正确性。【设计意图】目标和任务是学习的动力，明确的学习目标有助于学生构建知识网络。通过学生自发的思考，引导学生初步了解制取气体的一般思路，从而明确本节课的学习目标。环节三：实验与探究活动一：选择药品[投影]课本87页活动天地4-3实验室制取气体物质的思路分析，让学生选择不能作为实验室制取氧气的物质。物质含有氧元素是制取氧气的必要条件，你知道以上含氧物质在什么条件下能生成氧气呢？为学生补充有关高锰酸钾、氯酸钾受热分解的化学反应表达式以及它们产生氧气的有关信息，如成本、能耗等。【设计意图】渗透元素守恒观。通过比较、分析的方法选择实验药品不仅可强化学生对该药品的记忆，更能从环保、成本、可操作性的方面培养学生的环保意识、节能意识。同时培养学生多角度分析问题的能力。活动二：探究二氧化锰的作用据观察过氧化氢试剂瓶壁可知：常温下过氧化氢的溶液会缓慢分解成水和氧气；那么有什么方法能加快氧气产生的速率呢？同学们说出猜想：加热或者加入某种物质。小组合作完成下列实验:1号烧杯加入少量过氧化氢溶液，向2号烧杯中先加入少量二氧化锰，再加入少量过氧化氢溶液，分别将带火星的木条伸入试管,观察木条是否复燃。二氧化锰是否是反应物被消耗了呢？它的化学性质改变了吗？探究升级：展示一组真实的实验数据，说明二氧化锰反应前后质量没有发生改变。将1号烧杯中的过氧化氢溶液倒入反应已经停止的2号烧杯中，观察现象。[投影]催化剂的定义（一变与二不变）催化剂改变化学反应速率包括加快和减慢，在生活中就有这样的例子。活动三：设计组装实验装置请利用桌上的仪器，组装氧气的发生装置。比较各设计装置的优缺点。[提问]你为什么不选择酒精灯？你在设计发生装置的时候考虑了哪些因素？[投影]三种气体的收集方法以及氧气的有关性质，请同学们选择正确的收集装置，并且说出理由。活动四：动手制取氧气让学生自己小组讨论、设计、汇报制取氧气的实验步骤，总结正确的实验步骤。为了保证实验的成功率，请学生演示检查装置的气密性和将集气瓶装满水的操作。小组合作制取一瓶氧气，并把实验中发现的问题和产生的疑惑记录下来展示实验成果，交流实验中发现的问题或产生的疑惑。请成功的小组分享成功的体验：1.你是什么时候开始收集氧气的？2.你是如何判断氧气已经集满？3.装满氧气的集气瓶你是怎么放置在桌面上的？为什么？也请失败的小组找出失败的原因。【设计意图】各环节实验意在授之以渔，引导学生运用所学的实验设计的思路和方法，把实验的主动权还给学生，让学生自主设计，合作判断实验的可行性，审视的角度去看待实验中存在的问题。环节四：我的收获今天我知道了……我学会了……我发现了……【设计意图】知识的归纳和总结有助于知识的内化，故在此要求学生针对本节课谈谈收获。教师给以更加系统的知识总结，帮助学生形成系统的知识网络，和必要的方法指导。环节五：课堂练习检测学情分析氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。对于“在实验室里如何制取氧气”“氧气具有哪些性质”“如何通过实验研究氧气这种气体的性质”这些问题，学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生期望学习的。在本节课学习之前，学生对氧气的认识不多，仅限于“氧气在空气中的含量”、“氧气能供给呼吸和支持燃烧”以及其他的涉及到获取氧气的有关科学知识，如：“分离液态空气可以得到氧气”、“植物的光合作用”以及“电解水可以得到氧气”等。因此可以利用这些知识，激发学生对“实验室制取氧气”的兴趣。“氧气的实验室制法”是学生第一次接触到“气体的实验室制法”这一主题，学生无法自发的设计实验来探究。因此，本节课首先需要教师进行探究上的引导，使学生知道氧气时可以在实验室里通过化学转化的方法获取的——在一定条件下将含氧元素的物质转化成氧气，并且形成“气体的实验室制法”的一般思路。把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。效果分析本节课设计的评测练习都是基础知识，旨在检测并巩固学生在本节课中的学习效果。第一题得分率：95.6%第二题得分率：93.3%第三题得分率：91.1%第四题得分率：91.1%第五题得分率：88.9%大部分同学能够掌握本节课的基础知识。从第三题可以看出，学生对于催化剂的理解还需要加强。从第四题，可以看到少部分同学对于实验步骤还不是很清晰。教材分析一、地位与作用本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解，它既要建立在本单元前两节知识的基础上（氧气的物理性质等），还要为以后学习物质（二氧化碳等）的制取起到学习方法的铺垫作用。二、知识类型与知识结构本单元知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。本单元的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法。难点是：催化剂和催化作用的概念。疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生进行探究。三、呈现方式与编排特点利用学生已经有的基础知识，出示氧气在日常生活中应用的一些图片，指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生思考如何制取氧气？培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生设计制取氧气的其他方法，使学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究能力。树立辩证唯物主义和相对论观点。四、教学目标1.知识与能力目标①初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。②认识催化剂概念的要点。2.过程与方法①通过实验体验实验室制取氧气的方法；②认识实验室制取气体的基本思路和方法。③通过实验探究引导学生学习对事物综合利弊，多方面选择的方法3.情感与价值目标①通过实验丰富科学体验，激发学生学习化学的兴趣。②培养学生严肃认真的科学态度和良好的操作能力。五、教学重难点重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法难点：催化剂的概念的理解六、课时课型：一课时实验探究课评测练习１、下列化合物在一定条件下，不能够产生O2的是（）A、H2O2B、NaClC、H2OD、KClO32、下列说法不正确的是（）A、氧气密度比空气略大，可以用向上排空气法收集B、氧气不易溶于水，可以用排水法收集C、不加二氧化锰，过氧化氢就不会生成氧气D、氧气能使带火星的木条复燃3、有关催化剂的叙述，不正确的是（）A、催化剂在化学反应中起催化作用B、催化剂能加快化学反应速率，也能使化学反应的速率减慢C、催化剂在化学反应前后质量和化学性质不变D、用过氧化氢制氧气的反应中必须用二氧化锰做催化剂4、实验室制取氧气不正确的操作是（）A、装药品前检查装置的气密性B、导管口开始有气泡冒出时，不宜立即收集气体C、等气泡从瓶口外冒出时，说明氧气集满D、收集满氧气的集气瓶从水槽中取出后倒放在桌面上5、下图是常见的实验室制取气体的装置，请你按要求完成问题。（1）写出相关仪器的名称①②（2）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，所选择的一套装置是；实验室用加热高锰酸钾固体制取氧气时，所选择的一套装置是。（填序号组合）课后反思这个课题是个老课题，各种范围的公开课、优质课都开过，在备课的过程中要创新不是那么容易的。转而想对于学生来说，是全新的内容，学生第一次接触的第一个系统的、综合的气体制取实验。因此我最后设计这节课的时候改变最初的想法，将学生的发展放在首位，设计了一节以学生为主体，适宜学生自主探究的课。在和同教研组老师的共同备课、试讲的过程中，我感觉我对本节课及新课程标准的一些认识有了很大的变化。具体有以下几点：从单一目标培养到三维目标的培养从片面注重知识的传授转变为注重学生能力的培养，注重学生情感、态度、价值观的形成。因而，在教学中注重学生学会自主学习，合作学习，探究学习。这一点在本节课的教学中贯穿始终，如：氧气制取的一般思路、药品的选择、实验仪器的选择、实验步骤的设计等。改变了以前将氧气制取完全作为一项基本技能的教学方式。从单一的互动到多方交互的方式转变在教学过程中的角色，在教学中师生处于一种积极和谐的民主气氛中，积极互动，共同发展的过程。同时增加了师生、生生的交互活动，在每个小的探究环节中，通过教师引导、小组合作，学生之间增加讨论交流。教学模式转变构建“开放式”的教学模式，有利于培养学生学习的主体性、主动性和合作性。开放式的教学体现在学生学习的主体性、主动性。改变了学生“等、要、靠”的被动情形，学生在这种氛围中自己探索、辨析、思考，自己去历练，为其终身教育打下了坚实的基础。比如：在动手制取氧气这一环节中，首先通过小组讨论自己设计操作步骤，以小组为单位交流，教师以引导作用。随后让学生动手操作，在操作过程中，学生会成功也会出现错误，最后通过分享成功和交流失败经验，达到教学目标。这样每个学生都动起来，学生有了成功感，在轻松的交流中完成学习目标。课堂的遗憾就是由于时间紧迫，没有留给学生充分的思考时间和发表见解的时间。课标分析《氧气的实验室制法》属于初中化学课程标准中“科学探究”这一主题。“科学探究”在初中化学课程中作为一种重要的学习方式和初中化学课程的重要学习内容，它的作用有：“使学生更好地理解化学知识形成的过程”；“有效地发展学生思维和解决实际问题的能力”；“多个领域里进行学习”；“引导学生在实践中学会交流，学会合作”；“培养学生的科学精神和创新能力”；“强化学生关注现实、关注社会发展的意识和责任感”；“为全面评价学生提供实践途径”。本教材在教学过程中很好的实现了“科学探究”这一主题在学科价值。本节课的教学采用学生自主活动的方式，使学生始终保持浓厚的兴趣并从探究活动中获得积极的情感体验，同时也在活动中习得一些科学方法。举例说明具体的教学过程对学科课程价值的体现。例如：“实验室制取氧气物质的思路分析”这一活动，让学生知道：氧气是可以在实验室中通过化