银行业务基础知识培训参考资料课件

银行业务基础知识培训参考资料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。银行业务基础知识培训参考资料银行业务基础知识培训参考资料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。银行专家BankingITExpel蕾酋萦银行业务基础知识培训长亮科技商业智能部MSunline目录1银行概述2负业务83资产业务中间业务会计业务e2014SunlineTechCo.Ltd.AllRightsReservedSunline作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的“总目标”中明确规定：“学生要做到能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见作文教学的根本目的是教学生会作文章。但是，由于我国在经济社会管理上，长期对农村和城市实行以两大行政制度因素为核心的不同体制（即城乡二元结构），加之区域间经济社会发展的不平衡，因此导致农村教育发展滞后，城乡教育水平差距较大。笔者作为一名农村中学语文教师，感触颇深，在农村中学语文教学中，每位教师最头疼的是作文教学，最薄弱的仍然是作文教学。不少农村中学语文教师在作文教学思想观念、方式方法上存在着种种偏差，至今也没有走出“高耗低效”的怪圈。针对这一点，笔者从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。1、走进生活，丰富学生体验生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地安排学生观察生活，体验生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。只有走进生活，学生才会有真切的体验。如何让学生走进生活呢？艾青说：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”教师引导学生张开感觉之网，在生活的海洋里捕捞写作的珍珠；引导他们有意识地抓取生活中的美妙的瞬间；把“激情”作为吸收与释放的能源，运用灵智的思维感知世界的色彩缤纷，培植心灵之花——作文；引导他们重视对哲理穿透力的把握，把五彩斑斓的生活变成自己创作思考的无尽之源；注意破译人的心声，累积作文成功急需的发觉和发现。因此笔者认为，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己最熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材：（1）观察农村景色农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。（2）观察农村变化随着经济的快速发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究，从中指导学生作文，拓展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。（3）写观察日记学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树，和小动物交流中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富有农村生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。（4）深入体验农村生活农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、锄草间苗、施肥浇水等这些劳动实践给学生带来真切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活体验，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种玉米，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过割小麦、采摘果子的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。2、扩大阅读、丰富知识，夯实基础写作是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、富有创意的好文章来，所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，对自然科学知识，也要了解一些。正如培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”“读书破万卷，下笔如有神。”书本是学生学好写作的最好的老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。虽然可供农村学生阅读的书籍不足，但是教师还应该鼓励学生主动热情地借阅图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。为了更好地引导学生阅读和写作，教师可以组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的写作水平。在教学中，教师应对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背。”总之，通过阅读学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。3、做真人，说真话学生要“写自己想说的话”，要“表达自己的独特感受和真切体验”。这就是说，要让学生说真话，要让他们在精神上做自由的人，做实实在在的“真人”，这是每一个学生应当享有的权利。要做到这一点，就要让他们“不拘形式地写”，不要有太多的规范，不要有太多的限制。当然，限制还是有的，就是要“写出自己对周围事物的认识和感想”，要“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这样做就可以形成一种良性循环，使学生更加“乐于写作”，并在这一过程中提高写作能力，发展健全的人格。总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。教师应从实际出发，立足于农村，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆革新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将开辟出一番新天地。我国教育工作“十一?五”时期的主要任务明确指出要提高高等教育质量和优化结构,要培养学生的创新精神和实践能力。教育部财政部《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)文件进一步明确了深化本科教学改革提高教学质量的具体措施,并明确提出“质量工程”这一重要工程;学风建设是高校人才培养工作一个永恒的主题,广大高等教育工作者作了大量的研究与探索,学风建设情况对实施“质量工程”的显性和隐性产出有着重要的推动或制约影响,高校要贯彻实施好“质量工程”需要切实同步推进学风建设工作。学风建设涉及面广,各项工作千头万绪,学风建设的问题往往表现出学生学习功利化、学习动力不足、学习态度不端正、学习方法不正确、学习兴趣不浓厚、学习成绩不好、学习信心不足、考风不正等诸多表象问题,针对这些问题的学风建设现行措施多集中于学生第二课堂活动、奖优惩劣、课堂考勤、考风整肃等监控性质层面,而对于学风建设中带有根本性的实质影响因素还需进行研究分析,从内在机制作深入探讨。1要解决学风建设主体问题,实现主体归位学风主要是指学校师生的治学精神、治学态度、治学原则,高校学风主要表征为学生在学习过程中所表现出来的精神风貌、学习态度和学习风气。学风建设是通过学校有关部门、有关工作人员的努力,促使良好学风形成而建立的机制,由各种与学风有关的规章制度、措施、组织、人员(教师及学生)、环境等组成,其建设过程实际上是对学风情况进行控制与反馈并不断完善与调整的过程。从学风建设的主客体关系分析,学风是客体,人员(即管理干部、教师、学生)是主体,学风建设的主体起着决定性作用,但传统的学风建设效果始终不能取得令人满意的效果主要是由于两种不当倾向造成:一是认为倡导以学生为本即是指学风建设的主体仅仅只有学生,在教学活动中只要抓住学生就行了,学风的好坏取决于学生;二是认为学风建设是管理干部的工作,他们是学风建设的唯一主体,只要管理干部的工作到位了学风就好了,否则就是他们的工作不到位,从而形成是这些工作人员“要学风建设”,广大教师和学生却是“被学风建设”地位。两种不当认识常常导致学风建设的三个主体之间关系紧张而处于对立之中,对于实施“质量工程”提高教学质量形不成合力而起到对流阻滞作用。管理干部是学风建设正确运行机制的构建主体,要对学风建设现象、本质、运行规律作深入研究和分析,为学风建设制定科学的具有约束作用和激励作用的制度环境,规划设计行之有效的学风建设措施,积极推进能够厚重大学底蕴的设施建设,以良好的管理理念和工作作风对学风建设起示范作用。广大教师是学风建设的实践和引导主体,是向学生传递学风建设信息的主要渠道,其所具备的知识、能力和所践行的做人风范等对学生有重要的引导作用。教师要认真全面履行教书和育人的根本职责,积极通过授课、与学生的交流等方式以自己良好的学识水平、教学理念、教学方法、授课能力、治学态度、处世之道、个人魅力对学生产生重要正面影响。全体学生是学风建设的主要体现主体,学风建设的主要目的是形成学生良好的学习态度和整体学习氛围,从而实现学生的全面发展和顺利成长成才。我们要充分调动学生以高度的主动性和积极性参与学风建设,端正学习目的和态度,养成良好学习方法和习惯,培养自主学习和终身学习的意识和能力,从而构建学生相互影响提高的良性循环机制。2要解决学生“为什么要学”的问题,实现目标引导“质量工程”的目标是提高教学质量,为社会培养更多高素质人才,但在当今多元化价值背景下的大学生常因价值取向迷茫而导致目标庸俗化、短期化,进而出现学习目标不明确、学习动力不足、学习态度不端正等学风问题。解决好大学生“为什么要学”的问题就是解决了大学生参与学风建设的主体意识问题。古人云:“师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣”。要解决学生为什么而学这个根本性的问题,就必须在“质量工程”实施过程中强化广大教师“育人”的职业责任意识,要确立“为师必解此首惑”的意识,并且主动培养提高“能解此惑”的能力水平。在教育教学中必须随时加强当代青年大学生的社会责任教育,从历史和现实层面向学生剖析清楚一个青年大学生所应有的责任担当,向学生交代清楚社会责任与家庭责任、社会发展与个人发展的辩证关系,并且帮助学生解决由于长期学校正面教育和他们所了解的一些社会负面现实共同作用在头脑中形成的矛盾困惑问题,引导大学生逐步客观分析社会现实存在的正反面现象,帮助学生逐步确立正确的人生观和价值观,在正确的价值取向指导下结合个人特点树立自己的人生目标。3要解决学生“学什么、如何学”的问题,明确内容形式如果说解决“为什么要学”的问题是解决了大学生的动力、态度、目标问题,则解决“学什么、如何学”的问题就是要解决好在大学生活中的内容和形式问题。我们现在的高校教育往往在内容安排上理论比重大、实践形式化,在教育方式上多为既定知识的灌输、少有获得知识和研究分析的方法培养,在教育结果评价上完全根据掌握知识多少、忽视学生的实际能力考量,从而导致学生对所学专业不了解、不认同,学生所学知识零散化,缺乏知识的整体性把握,学习效果不佳,进而严重影响学生学习的信心和兴趣。“质量工程”强调“重在改革”,倡导“质量就是生命线”,涵盖“专业建设、课程体系、实验教学、教师队伍以及质量监控等”,指出要“着力培养学生的社会主义人文精神和科学的创新精神,提高学生的创新能力(包括发现问题的能力、解决问题的能力、实际动手能力、交流能力、表达能力等)和可持续发展能力(包括学习能力、适应能力、协调能力、组织能力等)”,这些为我们解决“学什么、如何学”的问题指明了方向,就是要求我们办学思路上必须由封闭式教育转变为主动适应社会发展与变革需要的教育;由以学科为中心转变为整体化知识的教育观念;由单一教授学生学习知识向与教授学生学习研究方法相结合的教学方法转变。在具体工作中严格落实国家关于大学生素质教育的相关方针政策,结合教育科学研究领域对于大学生综合素质培养已取得的理论和实践成果,深化对大学生综合素质各要素构成情况的认识,认真研究制定各专业大学生培养方案;严格推行大学生培养导师制度,向学生作好专业及专业知识体系介绍,结合高等教育学、高等教育心理学的相关知识向学生传授学习知识和进行科学技术研究与开发的方法、技巧和一般程序,帮助学生提高参与教学和跟进教学的能力;引导各个层次教师依次进行教材研究、方法研究和理论研究,逐步提高广大老师的学识水平、教学方法和授课能力;在学生工作方面将以学生管理为主转变到以培养学生专业外能力为主,逐步搭建专业外知识学习和实践训练平台,增加学生关于道德、价值、成就、荣誉、奉献、服务等精神内容的社会现实体验活动。通过对教师和学生两个主体的充分引导和培养,解决大学生“学什么、如何学”的问题,实质是解决了学风建设主体的主体能力发展问题。4要解决学生“学了如何用”的问题,实现能力转化“学”是为了“致用”,大学生要成为国家和社会需要的人才,必须实现由所掌握知识向能力转化的过程,很大程度上也是指学校学习的知识如何实现与社会工作实际接轨并创造社会价值的过程。高校教师大部分是由学校学习直接到学校任教的简单经历,有着符合要求的理论知识水平和科研能力,但对于社会工作实际很多教师却缺乏现实体验,所以培养的大学生即便具有扎实的专业理论基础,但在进入实际工作时也常感到无所适从,从而对学校所学知识的必要性持怀疑态度。妥善解决“学了如何用”的问题就要求管理干部创造条件使教师进入社会实际工作(工程)积累经验,切实提高解决工作(工程)现实问题的能力和水平,教师在具体教学中可以实现理论和实践并重,学生可以在学校教学中就感受到理论框架下的应用实践内容;学生管理教师要引导学生利用课余时间深入社会工作实际,并就学生在其中遇到的问题提供帮助和指导,形成实践中发现问题、带着问题学习知识、利用知识解决问题的良性循环机制;教师要加强对学生进行方法论的教育指导,培养学生在正确方法论的引领下自主利用知识解决实际应用问题的能力;教师还要创设一种民主、宽松、和谐、有序的教学氛围,充分重视培养学生的情感、意志、灵感、信念、直觉等非理性素质的发展,为学生在已有知识条件下更具有创新意识和能力打下良好基础。“质量工程”是高校全面推进教学改革和提高教学质量的有效载体,高校学风建设是实施“质量工程”的重要内容,广大高校教育工作者应继续在已有的研究和实践成果基础上继续探索,为培养适应国家和社会需要的高素质人才不懈努力。银行专家BankingITExpel蕾酋萦银行业务基础知识培训长亮科技商业智能部MSunline目录1银行概述2负业务83资产业务中间业务会计业务e2014SunlineTechCo.Ltd.AllRightsReservedSunlineMSunline目录1银行概述2负货业务83资产业务中间业务会计业务e2014SunlineTechCo.Ltd.AllRightsReservedSunlineMSunline银行概述银行起源金行?铜行?铁行?纸行?银行!…Bank来源于意大利语Banca=Bench西方银行业的起源,可以追溯到公元前的巴比伦王国,当时的寺庙已经开始从事借贷业务,随着罗马帝国的衰亡这些货币经营业也就销声匿迹了。经过数百年的沉寂,到了中世纪欧洲的贸易中心意大利就出现了银行机构,史称威尼斯银行(Bancodivenic,1580)在中国,最早提出“银行”概念的是1840年太平天国的洪仁轩,但在此之前,各种钱庄、银号、票号作为银行的雏形和前身,已经存在了两千多年了!其涵盖的功能的发展也日渐成熟:铸币、兑换、保管、汇兑、结算、支付、借贷e2014SunlineTechCo.Ltd.AllRightsReservedSunlineMSunline银行概述货币发展货币是人类最古老的、最有用的发明,货币极大地促进商业机构的发展,就如同玻璃的发明和使用也极大地促进天文学和物理学的发展一样!Curreney的两种涵义:滴通的、当前的(比将来有价值)金银天然不是货币货币天然是金银!信用货币电子货币电子支票足值货而数字现金纸币、代用券钱财、宝贝票据、塑料卡1超物货币钢、银、金赊账、贿赂代用货币贾、货、贷、贝壳、牲畜Nomoneynotalk贡、贱、贬、等各种实物!金属货币贪、负…实物货币150019301970纸币代替金属货币在人类货币史上和对商品经济的发展都有深远的意义:1。纸币突破了金属货币物质价值总量的限制;2。纸币为管理社会经济提供了有力的工具;3。减少了流通费用和管理费用,提高了商品流通与交换的效率e2014SunlineTechCo.Ltd.AllRightsReservedSunlineMSunline银行概述金融体制以中国人民银行为中央银行,政策性银行为国有独资商业银行,股份制商业银行和其他银行金融机构并存、分工协作的金融体系。中国人民银行行币发行、政饿、法规、金融监管、国库、支付讀银行外资、侨资、中外合资金融机构非银行金融机构以经营存、放款,办理立,以贯彻国家证保邮信投财转账结算为主要业务区域发展政策以费利为主要经营目标性以盈利为目标托资务汇投|基公工商银行国家开发银行农业银行中国进出口银行证券公司中国银行中国农业发展银行证券登记公司建设银行证券交易中心小型商业银行e2014SunlineTechCo.Ltd.AllRightsReservedSunlineMSunline银行概述业务分类n,,,RetailisDetail1,对私、对公业务2.零售、批发业务银行业务3.前台、后台业务4.高柜、低柜业务从资金的来源(债务5.表内、表外业务及资金的运用(债权)资产业务中间业务负债业务1.现金:库存、准备金、存放同业1.汇兑:电、信、票汇、票据承兑1.存款2.贷款2结算:汇票、信用证、托收、保函按期限:活期、定期按期限:短、中长期按对象:企业、个人按保证:信用、抵押、担保、票据贴现3代理:收付、代客买卖外汇、证券消费性贷款2.同业拆借按主体:单独、联合、银团贷款4信托:财产保管、筹资、投资3.央行借款与再贴现按偿还:一次性、分期贷款5咨询:客户资信、金融信息4.转贴现与转抵押3.租赁:融资、经营、服务租赁4.投资: