弹性力学圆形薄板课件

弹性力学圆形薄板弹性力学圆形薄板弹性力学圆形薄板园形薄板轴对称弯曲问题主要内容:一、有关概念及假定二、弹性曲面的基本公式三、圆形薄板轴对称弯曲问题的求解四、Mathcad解题应用初中化学的教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它为学生们升入高一的学习奠定基础。而我们教师如何才能在九年级这一年有限的时间里，打造高效的化学教学，为学生打下结实科学素养的基础？笔者在教学中，从学生学习态度，兴趣方面、从教师教学策略方法方面、从学生学习所得方面进行了教学探索，略有成效。1有效课堂教学的前提是激发学生的学习兴趣科学家爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的动力，只有让学生对化学产生真正的兴趣，才能激发他们的求知欲，让能使得学生孜孜不倦的自觉的去探索。1.1走近学生，让化学老师变成最可爱的人所谓：“亲其师，信其道”教师和他所教授的科目是有着一定连带关系的。学生会因为喜欢老师而变得喜欢他教授的科目，上课就更加愿意配合老师，教学效果自然事半功倍。所以教师应该走近学生，树立完美的良师益友形象，用自己的人格魅力感化学生，让学生从心底里敬爱老师，建立良好的师生关系。只有在这种良性环境中，才能创设轻松和谐的教学课堂氛围，调动学生的自主学习积极性，学习兴趣才会高涨。1.2循循善诱，让化学成为学生最爱的科目一方面，诱导学生的好奇心。化学是一门以实验为基础的学科，实验现象的新奇，使得学生一开始接触化学，就被其吸引，从而对化学颇有兴趣。所以，我在教学的过程中，都不急于讲授课堂内容，而是先讲一些有趣的现象，例如，不用冰箱就能喝到冰镇的橘子汁，烧不断的线，水中点灯等等，这就会勾起学生的好奇心，让学生感受到化学的趣味性和神秘性，从而想学化学，爱诱学化学。另一方面，诱导学生的探究欲。在化学教学课堂中，要善于创设情境，捕捉学生的兴奋点，我们可以设计一些精彩的引言，化学故事，化学家的事迹和他们在化学科技进步中的贡献等等。例如，我在讲授有关碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳的时候，先是带着一个“跳舞”的鸡蛋进入教室，学生们看着甚是欢喜，都很好奇的问这问那。上课的热情也就变得高涨，急着弄清楚这不断翻转跳舞的鸡蛋是怎么回事。2有效课堂教学的基础是教师有优良教学策略2.1营造强势的人文情感氛围苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在致使这个活的集体中欢腾流过的时候，致使才能融及人的精神世界”。在课堂教学的过程中，必定伴随着学生情感的活动，愉快的情感会使得学生感知敏锐，记忆力增强，想象力丰富，思维活跃。所以想要提高课堂效率，首先，就是要有浓郁的人文气息的情感氛围。要应用各种方式方法，让学生的兴趣得以保持，达到“课虽尽，趣犹存”的状态，这样学生才会爱上化学课，进而期盼下一堂课。其次，就是要注重感情的投资，充分考虑学生们之间的差异性。对于不同的学生采用不同方式，分层次教学，照顾每个学生的发展。尤其是对于差生，要给予更多的帮助和关心，让他们能够感受到老师的一视同仁，甚至给他们“吃偏饭”，从而能够重拾自信，更加努力进取；对于学生的进步和成功给予肯定，即使是一抹微笑，一次点头，一缕欣赏的目光，送给学生的却是无限的温暖。在这种平等，尊重，宽容的教学环境下，教学效果才会事半功倍。2.2引导学生主动参与课堂教学教师应改变传统的“满堂灌”的教学模式，让学生成为课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者。所以在化学教育方面，我更多的是为学生着想，在课堂上，学生的角色要比教师的角色重要的多，让学生明确自己的主体地位。首先，要强化学生自主预习。课前预习可以培养学生的自学能力和独立思维能力，在预习的过程中，学生能拓展思路，会发现自己知识的漏洞，从而及时的复习，课上就容易跟上老师的思路和进度，把更多的精力放在新知识和不懂的知识上，学习轻松而且效率高；而且预习可以增强求知欲和记忆效果，学生预习对于课堂内容有了初步的印象，而且会发现一些问题，激发学生的好奇心和求知欲，再带着预习中发现的问题听老师的讲解，理解会更加的深刻。其次，要在课堂上开展合作学习。可以先不要讲课，让学生们围绕着自己预习所发现的问题去讨论，发现，交流，思考，合作。同时，教师也以学生的角度参与到合作中去，不时的点拨学生使用不同的思路和方向，这样有助于学生发现更多的方式方法，为问题寻找多解。合作学习不仅能够使学生掌握化学知识和原理，而且还能培养学生的合作意识，合作交流能力和创新能力。最后，就是要注重学生自学。很多学校教师都将学生的自习课“占为己有”，这样不仅学生没有自己的实践和空间进行知识的消化和吸收，而且对于学生的自制能力的培养也很是不利。所以我们一定要鼓励学生自学，到学生中去，做好监督和指导工作，对于自学认真的学生给予表扬，对于自觉性不高的学生给予批评。3有效课堂教学的体现是学生在课堂上有所得衡量课堂教学的有效性的重要依据就是学生学习所得。所以在教学中，要排除一切使得学生对教学产生抵触，排斥，厌恶的因素，要特别关注学生的发展情况：学生从不懂到懂，从懂的少到东得多，从不喜欢化学课到喜欢化学课到对化学充满兴趣，从懂学化学到懂用化学，这些在化学知识上的收获和进步，就证明课堂教学是有效的。总而言之，要想实现化学课堂的有效教学，就必须要建立在学生自主参与学习的基础上，培养学生的学习兴趣，从而调动学生的学习主动性和积极性，使得学生能够主动的参与到教学中。要建立一个良好的师生关系，创设轻松和谐的课堂氛围，让学生真正的无压力学习。同时，要注重学习方法的教授，所谓“授之以渔不如授以鱼”，学习方法远比知识还要重要，学生之后获得了学习方法，那才是他们多获得的最宝贵的东西。笔者在深入农村学校进行教学常规检查时，发现农村学校小学生写错别字的现象非常严重。在一次对六年级语文作业检查中有一个班28人，每人抄写9个生字，结果只有8个学生能全部抄对，有个别学生，9个生字就抄错5个。为了全面了解学生的写字情况，我们对本人所在的学校全校学生做了一次写字评估，在规定的时间内，让学生抄写一定数量的字，主要是从写字速度、握笔姿势、坐姿及写字是否正确等几个方面对小学生进行了评估。评估的结果，撇开坐姿、握笔姿势等不说，单从写字正确与否来看，就非常令人担忧，全校400多个学生，只有75个学生能正确抄写规定的所有内容。其余学生皆有抄错字、别字的现象。另外，笔者连续两年参加了全市小学毕业测试质量分析会，每次分析中都强调了农村学校因写错别字失分的现象严重。可见，写错别字已成为了农村小学教学中存在的一个共性问题。语文是各科之母，如果连基础中的基础，汉字书写也障碍重重，将严重制约学生的语文发展，对学生其他学科的学习也会产生消极影响，后果是严重的。那么，如何改变这种状况，让学生在博大精深的汉语言文字中学有所获，避免错别字现象的发生发展呢？本人通过多年摸索，现谈谈自己的一些肤浅体会。希望能对同行们有所启示。一、造成农村小学生写错别字的主要原因1.教师对写字要求不严格在检查作业批改情况时发现，有相当一部分老师在批改学生的作业时把学生写的错别字圈出来，但过后却没有让学生进行修改，这样即使圈出来了，对纠正学生写错别字也没有多大促进作用。2.教师批改作业不认真在检查学生作业时，我们发现有些教师在批改作业时很不认真，学生明显写有错别字，可教师却视而不见。如，有一位学生在抄写生字时，把“壮”“贵”“翠”等字写错了，教师不但没有圈出来，还打了个满分。我认为造成这种现象的主要原因是教师工作责任心不强，对工作敷衍了事。而造成教师不负责任的原因主要有两个，一是学生家长都是农村的，他们或文化程度不高，无法对学生的作业进行检查，或忙于生计，无暇顾及孩子的学习，因此即使老师改错作业，也没人反馈到学校；二是学校自身管理不够规范，对教师批改作业没有严格的要求和评价机制。3.教师对教学目标把握不准，没有充分落实写字目标新课程把写字作为一个独立的教学内容进行教学，可见写字在小学语文教学中的重要地位。然而，许多农村教师在教学中仍然忽略了这一教学要求，在教学过程中，把大量的时间放在对课文的分析上，对写字教学则轻描淡写或略而不教。如，一位教师在教学《称赞》一课时，第一环节让学生自由读文，圈出生字新词并读一读；第二环节分析课文；第三环节让学生抄写生字。又如另一位教师在教学《奇怪的石头》一课时，用将近10分钟的时间教学生认读6个会认的字，然后留10多分钟让学生在没有读、记，也没有指导书写的情况下抄写14个要求会写的字。以上两个例子中，教师都没有指导写字的过程。在这样的教学模式下，学生写错别字也就难免了。4.教师教学基本功不扎实，不能起到示范作用在听课过程中，我们发现部分教师也指导学生写字了，可只是口头强调写这个字应注意什么，自始至终没有范写一个字。课后和老师交流时，有的老师说：“有些字我自己都不知道正确的笔顺，所以不敢写。”有的则说：“我的字写得不好，所以不敢写。”可见，教师的写字基本功不扎实，也是制约写字教学目标落实的一个重要因素。二、提高农村小学生写字能力的对策1.加强教师“三笔字”训练虽然随着信息技术的普及，粉笔、黑板面临着被“电脑+投影”完全取代的趋势。与粉笔字相关的教师的板书设计基本功有些部分已迁移到powerpoint等“版面”设计及课件的制作。与此同时，钢笔字的用途和使用范围也在逐渐缩小。比如，E-mail逐渐替代了传统的信件，鼠标和键盘逐渐取代了笔和墨。借助于网络平台，教师可以在网上批改作业、写评语、向学生家长发布信息和公告。而毛笔字离我们的现实生活更加遥远，教师除了在专门的书法课上需要展示自己的毛笔字之外，在一般的课堂教学中很少有机会写毛笔字。但在目前，甚至今后相当长一段时间，现代化的教育信息技术还无法在农村普及，传统的粉笔、黑板、练习本仍然是农村学校教学的重要手段。因此，“三笔字”依然是农村教师需要提倡的基本功。教师漂亮、工整的板书，不仅仅能让学生更好的理解书本知识，知道字的写法。还透露出一个信息：不管做什么事都要认真。这是身教重于言教的良好实践。2.加强写字指导小学生对生字的第一印象最深，如果第一次感知错误，造成的错误现象就很难从他们的脑海中消除，因此要重视第一次的书写指导，最大限度地调动他们各个感官的主动参与。特别是低年级写字教学，对于易错易漏的部分用彩笔标出，以示区别，同时要讲清字义、帮助学生理解，教师还要指导学生规范、工整地写好每一个字。另外，在课堂上应留一点时间给他们当堂书写，教师巡查，随机指导，保证他们把字写正确。3.加强教学常规管理，切实提高教师的工作责任心教学常规是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。虽然在新课程背景下，我们许多乡村小学都已实现了规范化管理，但管理还比较粗放，监督力度不够，制度上墙形同虚设。学校管理力度不够，部分教师就会钻管理漏洞，放松工作态度，久而久之便形成松散、懒惰、敷衍塞责的工作态度。这不但严重影响学校教学工作，还会给学生带来负面影响。因此，学校必须严抓教学常规管理，既要对教学各个环节严格规定，还要加强监督力度，让规定真正发挥其督导作用。总之，只要我们高度重视，齐抓共管，对症下药，长期坚持，错别字在学生的世界中就一定会越来越少。【园形薄板轴对称弯曲问题结合第一假设,可见中面的法线在薄板弯曲时保持不伸缩,并且成为弹性曲面的法线由于不计σ2所引起的形变,所以其物理方程与薄板平面问题中的物理方程是相同1+y2E圆心(3)、薄板中面内的各点都没有平行于中面的位移,即(a)。=0,(v)0Z=0所以由几何方程可以得出:z=0=0.z=00也就是说,中面的任意一部分,虽然弯曲成弹性曲面的一部分,但它在x面上投影的形状却保持不变。圆心二、弹性曲面的基本公式1、弹性曲面的微分方程。薄板的小挠度问题是按位移求解的,其基本未知函数是薄板的挠度。因此把其它所有物理量都用o来表示,即可得弹性曲面的微分方程。Et2(1-12)VO=g其中圆心下面对弹性曲面的微分方程进行推导。由假设y00