细胞周期及其调控课件

人的差异在于业余时间细胞周期及其调控细胞周期及其调控人的差异在于业余时间细胞周期及其调控细胞周期及其调控徐朝阳细胞生物学教研室前言细胞周期及其调控的重要性细胞周期及其调控的复杂性针对我县高中生英语口语普遍存在的“高分低能”“哑巴英语”的现象，本文通过对目前英语口语教学现状的分析，试图摸索出一条改进教学策略，提高学生英语口语交际能力的新途径。在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢，再加上农村英语教学师资、设备、经验等不足，使得农村高中生英语口语水平仍然滞后。英语课仍然是“填鸭式”的语言知识讲解课，学生所学的几乎是“哑巴英语”，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际，造成英语听、说、读、写教学的失衡。笔者通过对我县高中目前英语口语教学现状的调查分析，逐渐摸索出了一条改进教学策略，提高学生英语口语交际能力的新途径。一、农村英语口语课中学生问题行为产生的原因（1）学生的心理障碍――负评价造成的恐惧心理。在笔者先前的调查中发现，大多数学生在口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现错误，怕暴露自己的缺陷与不足，遭同学嘲笑或被老师批评，以致他们不能冷静地认知、记忆和思考，不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。这样，学生就采取了可能收到负评价几率最低的行为――不参与口语活动。（2）语言输入量少影响语言的有效输出。①词汇贫乏。词汇是语言的重要组成部分。词汇是口语交际的基石。语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。不少学生语法学得不错，语法规则说得条条是道，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。因此，对于七年级学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。②不重视听力训练。很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并作出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。（3）教师某些口语活动的设计缺乏实际可行性。口语活动不能激起学生的兴趣。笔者的调查发现，28.6%的学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；68.6%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；16.3%的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。二、农村英语口语课教学策略（1）融洽师生关系，营造良好的教学氛围。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师要关注学生的情感，营造“宽松、民主、和谐”的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；与学生建立一种“平等、尊重、民主、合作”的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“wantmetotalk(要我说)”的被动状态过渡到“Iwanttotalk(我要说)”的自觉状态。（2）建立科学的教学评价体系，制订行之有效的口试方案。只有建立科学的教学评价体系，才能将学校、教师从应试教育的桎梏中解脱出来，真正实施素质教育。按新教材的教学要求英语考试本应该口试，然而受各种条件限制，我县各种考试至今还没有口试，这与大纲、教材的要求背道而驰。没有口试的测试不完美，我们应当借鉴外地的成功经验，克服困难，将口试列为学期、学年考试项目。这样，才能对高中英语教学产生良好的导向作用。（3）选择恰当的教学方法。俗话说，教无定法。只有适应具体实际情况的教学方法才是最好的方法。我们应当遵循一条切实可行的教学思路，确定教学起点，面向全体学生，将交际手段、认知法、任务型教学，以及传统的翻译法有机地结合起来，帮助学生认识语言规律，再去举一反三。①课前开展FreeTalk，DailyTalk。教师可联系实际，课前问候，值日报告，让学生谈谈自己的兴趣爱好、生活故事、内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式askandanswer。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。②角色扮演（roleplay）。让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表达口语技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，学生活泼好动，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到“学中乐，乐中学，动中学，学中动”，课堂也充满了生机和活力。③用英语教学。课堂上尽量使用英语教学，是高中英语教学质量提高的重要措施之一，也是高中英语教学改革的重要方面之一。④课外活动。课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。例如，举办英语演讲比赛、讲英语故事、开展英语角、唱英语歌、校园广播，鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等都是很好的活动。教师应当给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。总之，在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。作为一名农村高中英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村高中生的英语口语水平，从而改变学生“高分低能”“哑巴英语”的现象，全面提高学生的英语水平。（通渭县第二中学）国务院2003年9月农村教育工作会议明确指出，农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的主要作用，确立了把农村教育作为教育工作的重中之重的指导方针。在高中升学率普遍达不到50%的国扶贫困县的农村地区，初中教育就成为提高农村文化水平、构建和谐社会的一个极其重要的方面。要提高农村初中的教育质量，就必须把当前这场事关提高民族素质，增强综合国力，实现中华民族伟大复兴战略的基础教育课程改革工作扎扎实实地推向前进。而基础课程改革工作的根本，在于教育理念的变革。一、国扶贫困县农村基础教育改革现状分析国扶贫困县农村初中课程改革所面临的问题主要有以下四个方面：一是处于相对贫穷的农村地区的学生家长，急于摆脱贫穷，亟盼子女能够升重高，考大学，习惯用考试成绩衡量学校的办学水平，给学校实施课程改革的尝试和探索带来巨大的社会压力。二是贫困地区农村中学的师资力量普遍较弱，资料信息相对匮乏。虽然绝大多数教师能够认识到实施基础教育改革的重大意义，但把握新教材、驾驭实施新教材的能力普遍较差，观察等待心理较强，推行课程改革的积极性有待激发。三是农村中学管理人员的管理较为滞后，在“质量就是生命”“以质量求发展”等口号的影响下，片面理解教学质量的性质和作用，往往单纯用成绩来衡量教师的教学工作。特别是在评优、晋级这些关系教师切身利益的问题上，自觉不自觉地做出不利于推行课程改革的导向，在管理手段和管理流程上也显得僵化呆板。四是农村初中因受设施、资金及人员等因素的制约，课改信息、交流学习等方面也不能适应课程改革的需要。二、农村初中管理理念、管理措施的深层变革是适应课程改革的关键环节国扶贫困县农村初中要适应课改这一事关中华民族伟大复兴的深刻变革的需要，并能在具体操作中占得先机，就必须在管理理念、管理措施上进行深层的变革。1.敢于在浓重的应试教育评价氛围中，倡导并推行有利于实施课程改革的评价标准，力求客观地评价教师在落实《基础教育改革课程纲要》的基本方法的工作实绩，调动教师树立课改理念，掌握学科标准，调整教学思维，提高教学效果的积极性。取消以考试名次定优劣，以升学人数定奖惩的评价管理模式，代之以“提高”为核心的心得评价方式。教师的工作方式，很大程度上取决于学校对教师工作业绩的评估体系，因为这涉及到每一个教师评优、晋级，以及在学校中的地位等实实在在的切身利益。如果一个学校只是在工作上要求教师进行课程改革，而对教师工作业绩的评价标尺还是原来的应试体系，那么，积极实施课程改革，着眼于提高学生综合素质的种种努力，就有可能得不到学校管理层的有力支持，有时甚至于适得其反。这样，口令和指挥棒的不一致，就必然使教师无所适从，原地踏步。2.在班级管理方面，明确要求并大力推行“准确说出每个学生的特长和优点”的班级管理要求。就是要求每个班级的任课教师，特别是班主任、副班主任，要真诚关心每一个学生，善于发现每一个学生的优点，注意培养学生的特长。具体工作目标是，在经过了一定时段之后，在一定的场合环境中，例如班会、家长会上，要求班主任比较准确地说出每一位学生的一条优点，一定明确到“字写得好，经常抄写班级黑板报”“是咱班篮球队主力队员”“在我们班英语发音最准确”等这样的具体方面。3.在教学管理方面，打破例行公事似的“常规做法”，努力形成旨在交流探讨的新的常规管理模式。国扶贫困县农村初中教师队伍，主要由两种类型的人员组成：一是由社助教员转正而成的中老年教师，这部分人员根植于农村，周围环境熟悉，深知农民供孩子上学的不易和农村孩子跳“农”门的渴望，事业心较强，教学经验丰富。但是，应试教育的色彩较浓，学生考入重点高中的人数少了，往往有“愧对江东父老”之叹。要他们遵循教学常规易，要他调整思路改变教法难。二是新近毕业尚未出成果的年轻教师，这部分人中不乏扎根贫困地区奉献青春者，也有急于出成果，为调入县城做准备的人。怎样把这两部分人员有机地整合起来，形成一支自觉推行课程改革的强有力的教师队伍，这是农村学校的管理人员所面临的首要课题。4.更新管理理念，提高管理水平，努力营造团结务实的工作氛围，全力构建以管理理念为核心，以制度管理、目标管理、民主管理为手段的“三管并重，人文为本”的管理模式，从根本上改变教师的教学观念，推动课程改革的顺利进行。在以育人为根本目的的学校工作中，单纯实行某一种管理方式，随着时间的推移和形式的发展，其有效性必将面临新的挑战。以人为本的管理理念的确立，可使各项课改工作要求更易落实，更能收到实效。当绝大多数教师认识到，学校的各种课改要求，不仅仅体现领导意念，不仅仅是为了学校的整体利益的需要。而是为适应教育发展的形势，跟得上时代的步伐，不因为教学观念的陈旧，教学方法落后而被淘汰的时候，他们在教改方面主动探索、积极尝试的意识就会大大加强，消极应付、设法打擦边球的现象就会明显减少。以人为本和管理理念的确立，可促进教师自觉转变教学观念，加深对新课程标准的理解，提高对新教材的把握。把课程目标转化为教师的教学活动，并在课堂上体现出来。这是一项复杂的系统工程，学校管理者只有充分相信自己的教师，帮助他们收集相关信息、资料，允许并鼓励他们积极地试验新的方法，尽可能地替他们挡住来自外界的种种压力，才能在学校创设一个有利于课程改革的环境。以人为本管理理念的确立，可帮助教师比较好地完成角色的转变。在课程改革系统工程必然要引起的教育因素的转变过程中，教师是核心，学校管理者是主导，想让教师从课堂的主宰者向学习的引导者的方向完成转变，绝不是轻而易举的事情，而是一个艰难的过程。学校应要求自己的教师不仅仅是知识的传授者，更是生动活泼的学习者，探究真理的环境创设者，那么自身就应积极创造宽容、接纳的工作氛围，帮助教师在逐步探索的过程中完成角色转变，做基础课程改革大潮中的合格教师。总之，农村初中要在这场深刻的教育变革中，比较顺利地落实课程改革的要求，谋求自身的发展，就必须在学校管理上痛下工夫，采取有效的管理措施，推进学校的课改工作。细胞周期及其调控徐朝阳细胞生物学教研室前言细胞周期及其调控的重要性细胞周期及其调控的复杂性细胞周期基本概念ABC1细胞周期同步化诱导同步化代谢抑制法中期阻断法:秋水仙素选择同步化细胞分裂收获法细胞沉降分离法1.1代谢抑制法原理:选用DNA合成的抑制剂,可逆地抑制DNA合成,而不影响其他时期细胞的运转,最终可将细胞群阻断在S期或G/S交界处。优点:同步化程度高,适用于任何培养体系。可将几乎所有的细胞同步化缺点:容易产生非均衡生长,个别细胞体积增大。1.2细胞分裂收获法方法:使单层培养的细胞处于对数增殖期,此时分裂活跃,有丝分裂细胞变圆隆起,与培养皿的附着性低,此时轻轻振荡,M期细胞脱离器壁,悬浮于培养液中,收集培养液,再加入新鲜培养液依法继续收集,则可获得一定数量的中期细胞。优点:操作简单,同步化程度高,细胞不受药物伤害。°缺点:获得的细胞数量较少。(分裂细胞约占1%2%)2.1有关名词TG1:G1期的持续时间°TG2:G2期的持续时间TS:S期的持续时间TM:M期的持续时间C:一个细胞周期的持续时间PLM:标记的有丝分裂细胞所占的比例TDR:胸腺嘧啶核苷(ThymineDeoxyriboside,TDR),是DNA的特异前体,能被S期细胞摄入,而掺进DNA中。通常使用的是H或者14c标记的TDR。2细胞周期时间的测定细胞周期时间的长短因细胞的类型、状态和环境而异。标记有丝分裂百分率法(percentagelabeledmitoses,PLM)