《走一步再走一步》赖文莲修改课件

溪流走一步是江河江河再走一步是海洋《走一步再走一步》赖文莲修改溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步,再走一步天地就将不一样寒冬再走深秋走步是愍春随着新课改的不断的推进，我国教育教学工作开始普遍关注学生的全面发展，音乐教育理念也发生了巨大的变化。初中阶段是小学生成长的关键阶段，由于学生的思想及心理不够成熟，具有较强的好奇心，在初中开展音乐教育具有重要的意义，音乐教学在帮助学生缓解学习压力、净化学生的心灵及陶冶情操等方面发挥着重要的作用，为此，应在教学实践中重视初中音乐教学，并结合目前存在的问题进行深入的研究，通过改变教学现状，提高初中音乐教学效果，促进学生的全面发展。一、目前初中音乐教学中存在的问题1.传统教学观念的影响应试教育背景下，学生成绩是衡量教学效果的重要指标，素质教育的实施，使得多数教师转变了传统的教学观念，进而关注学生综合素质的提升与培养。但部分教师受传统教学观念的影响，过分关注学生的实际成绩，认为音乐教学属于非必修课程，因此忽视初中音乐课程教学。部分学校存在主课教师占用音乐课的问题，学生音乐知识掌握程度较差，学习的积极性不高，初中音乐课程教学的实际效果较低，不利于学生的全面发展。2.单一化的教学方法目前，在初中音乐教学实践中，多数教师仍采用传统落后的教学方法，采用单一的教学方法，音乐教学实践未?Y合学生的实际情况，课堂教学以教师讲授，学生被动接受为主，单一化的教学模式使得学生学习的积极性降低，学生参与课堂教学的热情不足，部分学生对音乐课程存在严重的厌烦情绪，其学习的效果低下。3.师资队伍建设中存在的问题就目前我国初中音乐教学实践而言，普遍存在缺乏专业化教师等问题，特别是在农村地区，存在其他主课教师兼职代课的现象，教师教学以播放各种音频为主，无法为学生提供专业化的教学指导。音乐教师的审美态度及审美能力直接决定着其教学的水平及质量，初中音乐教学主要以审美为核心，强调教师通过与学生的感情连接，提升其审美的能力，初中音乐教学的主要目标是帮助学生感受、鉴赏、创造及表现音乐，由于当面初中音乐教学缺乏专业化的师资队伍，使得学生参与学习的积极性低下。二、初中音乐教学策略研究1.注重情感体验，净化学生心灵作为人类情感的化身，音乐在表达情感方面发挥着重要的作用，初中音乐教学应注重加强学生的情感体验，教师应通过组织有效的课堂教学活动，丰富学生的情感体验，培养学生参与学习的积极性与主动性，音乐教学可帮助学生丰富自己的情感世界及情感认知，可帮助学生建立对周围任何事物的挚爱之情。教师在发挥学生的主导作用，组织学生在课堂上发表听后感想，将自己对音乐的真实情感表达出来，通过情感体验的方式净化学生的心灵。2.采用多元化的教学策略，帮助学生丰富音乐情感初中音乐教学应树立开放式的教学理念，采用多元化的教学手段及教学理念，帮助学生在多元化的课堂中学会尊重艺术，在理解多元文化的基础上，了解世界各国民族文化的特点。初中音乐教材中《梁山伯与祝英台》、《天鹅湖》、《西班牙舞曲》等乐曲的组合，体现了音乐教学的多元化特征，因此，教师应采用多元化的教学策略，以多元化的教学手段，带给学生别样的听觉及视觉体验，增强音乐教学的感染力。初中音乐教师应帮助学生积极的参与课堂教学活动，帮助学生以节目表演等方式展现音乐的魅力。初中学生好奇心较强，教师应引导学生利用业余时间通过多种渠道提高其音乐审美能力。教师还可引导学生将音乐与舞台表演相结合，帮助学生进行音乐创作，提高学生对音乐学习的热情与积极性。3.在课堂教学中引入多媒体教学随着科学技术的进步，现代技术在初中音乐教学中发挥着重要的作用，这不仅使得音乐教学的呈现方式了巨大的变化，还大大的提高了学生对音乐的兴趣。多媒体教学可超越时空的限制，帮助学生在教学实践中了解不同乐曲的特点及意境，网络化的教学通过拓展学生的学习方式，提高课堂教学的效率。多媒体技术的应用，使得声音、图像文字、动画、视频等融为一体，提高了音乐教学的丰富性。多媒体教学下，学生可利用课余时间，通过参与音乐情感体验的方式，加深对音乐作品的理解力。多媒体技术为学生依据个人兴趣爱好自行学习提供了方便，使得学生结合自己的需求进行重点化的学习与探索，这对于提高学生的音乐审美能力具有重要的意义。不同的民族文化及地域文化下的音乐作品具有不同的表现手法及内涵，多媒体技术通过画面的方式为学生理解各种类型的作品提供了便利。在初中音乐课堂教学中，教师应采用现代技术手段，为学生学习创造良好的环境，提高学生的音乐表达能力。教师应采用多元化的教学方式，引导学生走进音乐，了解音乐的基本知识及技能，养成良好的音乐鉴赏习惯，通过参与课堂教学实践提高其学习的积极性。教师应引导学生树立终生学习的理念，当今信息时代，传统的教学方式无法适应教学实践的要求，现代化的教育技术手段可通过多元化的角度展现音乐的教学内容，为学生提供自然化的教学环境及条件，使得学生轻松的参与课堂教学，提高学生的音乐鉴赏能力及课堂教学的效率。三、总结在初中音乐教学实践中，教师应摒弃传统教学观念的影响，立足于学生音乐欣赏及感情升华，实现当代音乐情感、音乐表达及音乐文化等的有机结合，帮助学生意识到音乐在生活中的重要作用，让学生在特定的音乐节奏中学会欣赏周围事物，提高学生的审美能力及精神境界。一、初中信息技术课堂低效的表现形式笔者通过对淮安地区6所初中(市直3所,县城2所,乡镇1所)的21名信息技术教师和425名学生进行问卷调查、访谈以及对随堂课、评优课、公开课的分析,发现信息技术课堂低效主要有以下几种表现形式:1.课堂秩序混乱我们在随堂听课时发现一些学生课堂上不遵守纪律:一些学生随意讲话,离开座位;一些学生甚至拔掉网线以摆脱教师的“控制”。机房中往往还有不少机器不能正常使用。教师驾驭课堂、调控教学秩序的能力显得不足。这种现象虽然存在于部分学校,却形成了信息技术课程发展的“短板”。2.学生的兴趣游离于课堂教学内容之外在一些网络课上,学生一开机就打开QQ等聊天工具、下载音乐、看动漫、玩网络游戏……学生对信息技术课的兴趣仅仅停留在娱乐层面上。3.教学节奏脱离实际,学生不能顺利完成学习任务有一些课,虽然教师娓娓道来,但是只有少数学生能够顺利地完成学习(操作)的任务,很多学生并没有掌握相关教学内容的基本操作方法;也有一些课,教师给出的任务过于简单,或者要求过低或者任务过少,导致很多学生很快完成了任务,无事可做。两个极端导致教学目标不能顺利达成。4.目标维度单一,偏重知识和技能目标在查阅教师的教学设计时发现,很多教师在确定教学目标时,知识与技能目标具体详细,而过程方法目标和情感类目标或者缺少,或者描述过于空泛。比如“培养学生的自主学习能力和探究能力”、“激发学生学习信息技术的兴趣”等等,其实这些教学目标是整个课程的总目标。缺少有效的目标分解使教学过于抽象难控。实际的课堂教学过程也没有一项教学活动是围绕这些教学目标展开的。5.教师讲解不够或者点拨不到位;教师讲解过多,代替学生学习参加市优质课评比的教师总会设计一些探究性任务和合作性任务,然而,教师们将主要精力都放在了任务的设计上,而忽视了对学生学习方法的有效指导或者直接用讲授代替了指导。比如,在探究活动中,有些教师仅仅简单地将任务布置给了学生,一旦有个别优秀学生完成任务后,就会请优秀学生展示,当然更多的情况是教师最终用自己的讲授代替了学生的探究,导致探究活动有“形”无“实”。再比如,有些教师采用了小组合作学习方式,将重点放在了小组集体学习效果的评比上,整节课都将学生的角色定位在小组中,而根本不去思考学习任务是否具有合作性,也不关心小组个体成员学习效果和参与程度,最终只是在课堂上留下一个小组合作的形式。二、初中信息技术课堂低效问题产生的原因1.学习态度不端正混乱的课堂纪律和学生兴趣的游离反映了学生对学习信息技术的漠视。对学生的问卷调查也得出了相同的结论:85%的学生喜欢信息技术课是因为学习信息技术没有压力;72%的学生没有发现信息技术对自己的学习生活产生的积极影响;66%的学生曾经在信息技术课堂聊天或打游戏,32%的学生经常打游戏而不愿完成学习任务。在学生心目中,信息技术学科不如其它学科那样重要,有些学生仅将信息技术课堂当作调节学习压力的一种途径。2.施教行为不良通过对信息技术教师的调查和访谈,我们发现多数信息技术教师不重视课堂教学的技巧和策略运用,课堂教学语言和行为的随意性太强,主要表现为:(1)教师控制教学时机不当。如学生正在操作过程中,教师将机器关掉进行讲解,而此时很多学生正在进行的操作被中断,心生反感,真正听进去的不多。(2)信息技术课上教师的提问不是很多,当学生专注于自己的操作时,难以立即把注意力转移到教师的提问上,并且总会有各种事情干扰着提问的进行。(3)教师评价语言过于简单。信息技术教师常常用“很好”、“不错”、“对极了”等单调乏味的评价语言,缺少针对性和多样性,不能及时捕捉到学生的亮点、给予学生表扬和鼓励。教师不良的施教行为往往会削弱学生的兴趣和成就感,干扰学生的正常思维,侵犯学生自主学习权利,对学生的学习产生很多消极影响。3.教学设计粗糙教师平时的教案设计比较粗糙,有的教师为了应付学校的检查干脆直接从网上下载,很多教案的教学过程设计往往成了知识点或操作方法的简单罗列,缺少对课堂教学的有效预设,造成实际的课堂教学随意性太强。4.教材使用受限江苏省2007年秋季使用的新教材抛弃了原先教材基于微软Office软件操作的内容,教师们对那种软件说明书式的机械步骤已经形成习惯和依赖,而新教材中涉及图像和声音等信息处理,动画视频等多媒体作品制作内容涉及的软件和硬件资源多而复杂,一些自主探究操作对教师课前的准备工作要求也较高,这些都让信息技术教师们感到吃力。许多教师干脆自己进行取舍,放弃了很多有价值的教学内容,课程目标无法实现,还造成了巨大的资源浪费。三、解决初中信息技术课堂低效问题的策略1.教师的专业成长是解决课堂低效问题的根本保证通过对课堂低效现象及其成因的分析不难看出:不管是学生的态度还是兴趣,不管是教师的习惯还是能力,都可以通过教师自身的专业成长来解决问题。(1)解决教师专业成长的动力问题一方面,信息技术教师要坚信通过自己的努力和付出,一定会收获自身的成长,自我价值也必然会体现出来,信息技术教师必须抛弃那种患得患失的思想。另一方面,教学主管部门、学校要为信息技术教师成长创造条件,如开展赛课活动等等。(2)教师专业成长的有效途径充分利用信息技术手段开展教学研究。如教育博客、专题网站、网络培训等,都可以用来为教师专业成长铺路。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。信息技术教师要学会反思,善于反思,使之成为一种日常习惯,形成“实践―反思―提高”这样一个良性循环。信息技术教师还要加强与同行或其他学科教师的交流与合作。教研不能局限于学科内部或学校内部,要以开放的态度对待教研,学科之间、校际之间也要开展交流,向其他学科教师、外校的同行学习、交流,促进共同发展。2.优化课堂教学是解决课堂低效问题的有效手段(1)熟悉学情,确定合理的教学目标充分了解学生原有的认知基础,准确把握好教学目标,确定好教学的重点、难点。(2)创设合理的教学情境以激发学生兴趣为基点,合理选择情境素材;以激活知识、技能为支点,精心设计情境过程。例如:在幻灯片制作教学时,教师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计好的多媒体作品,由于版面设计非常独特,文字、插图、背景非常漂亮,学生观看后赞不绝口,个个跃跃欲试。走一步,再走一步天地就将不一样寒冬再走深秋走步是愍春失走步越提默功咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步课文导入读了上面这首诗,你想说点什么?走一步再走一步莫顿亨特莫顿亨特(Mortonhunt),美国作家(1927~1983),早年曾在空军服役,做