《电磁铁的应用》神奇的电磁铁教学课件3

电磁铁的应用一、什么是电磁铁？1.定义：2.构造：电磁铁是一个带有铁芯的通电螺线管.线圈铁芯二、电磁铁：改变电流的大小和改变线圈的匝数多少来控制可以通过改变电流的方向来改变其磁极的极性可通过电流的通断来控制（2）你是怎样来控制电磁铁磁性的有无？（3）你能控制电磁铁磁性的强弱吗？（4）你能改变电磁铁其磁极的极性吗？1、设计一个简易的电磁铁，并思考下列问题：（1）你用什么方法证明你的电磁铁具有磁性？1、电磁铁的铁芯是原先有磁性的还是没有磁性的，你的理由是什么？２、你认为电磁铁的铁芯是钢的还是铁，你的理由是什么？猜一猜：三、电磁铁的应用１、电磁起重机２、电磁选矿机３、电铃

４、电磁继电器５、磁悬浮列车６、信息的记录电磁起重机

根据电磁铁的原理，解释电磁起重机的工作原理。讨论：

工作原理：接通电流,电磁铁产生磁性,把铁质物体吸起,放下时,只要断开电流即可。AB

根据电磁铁的原理，解释电磁选矿机的工作原理。讨论：电磁选矿机工作原理：不同矿物质具有不同的磁性，这些矿物质在电磁铁吸引下，受到的磁力不同，从而可以不同矿物质分开。A与B哪处是铁矿石？二、电铃合上开关产生磁力

弹片被吸住铃被敲响弹片复原电路断开电路接通

１、定义：２、特点：三、电磁继电器它可以用低电压和弱电流来控制高电压和强电流。电磁继电器是一个由电磁铁控制的自动开关。

右图是一种温度自动报警器的原理图.制作水银温度计时插入一段金属丝,当温度达到金属丝下端所指的温度时,电铃就响起来,发出报警信号.说明它的工作原理.试分析其工作过程活动：安装模拟水位自动报警器电源电源水1、使用电磁继电器可以用低电压、低电流来控制高电压、高电流。使人们避免直接接触和操纵高电压、高电流的开关，而产生危险！电磁继电器优点2、自动化控制（水位自动报警器、自动温控箱）3、远距离操纵（工作场所温度高或环境恶劣时）磁悬浮列车1、你知道我国的第一磁悬浮列车在哪个城市开通的？2、你知道现在哪两个城市之间的磁悬浮高速铁路正在筹备中吗？它走完单程需要多少时间？（上海）（上海和杭州，半小时）考考你：工作原理：列车轨道上强电磁铁的磁极与列车上的电磁铁的磁极的排斥或吸引的作用力使列车悬浮，消除了磨擦，减少阻力，增加运行速度。软盘想一想：我们在使用过程中应注意哪些问题？磁带信息的磁记录：原理：记录声音、文字、图象等信息的磁带的一面都涂有一层磁粉，每一个磁粉粒就是一个小磁体，通过磁头把磁粉磁化，把信息记录在磁带上。1.你知道下列用电器中没有用到电磁铁的是()A.电铃B.微波炉C.电磁起重机D.电磁继电器B练习：A.VCD的光碟.B．公用电话的磁卡.C.电脑中保存数据的硬盘D.摄象机中的录像带2、很多带磁性的物品在强磁场中易被磁化而不能使用，下列各物品能在强磁场中保存不会损坏的是（）A3.(04北京海淀）某同学利用PTC电阻设计了一个“过热自动报警电路”：将PTC

电阻安装在需要探测温度的地方，当环境温度正常时，指示灯亮；当环境温度超过PTC电阻的居里点温度时，由于电阻变化，导致电磁铁磁性减弱，使警铃响。请帮他将图中的电路连接完整指示灯警铃如图PTC电阻指示灯警铃PTC电阻想一想：我们能把它改装成恒温加热装置吗？自我小结：你从这节课的学习中掌握了哪些知识？作业布置：1、阅读课本p113的电话的介绍。2、完成作业本上的作业1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。