2023年人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思13篇

2023年人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思13篇人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思1

低段教学以识字为主，但是我们的识字教学往往在字音、字形上下苦功夫，忽视了对字意的理解。而学生阅读实力的起步，就在于对字意的理解，组字成词，连词成句，只有先读懂字词，才能更精确地理解句子。阅读实力的培育，就是在低段的解字词中逐步提高的。我们的解字词的教学，不能依靠于“词语手册”等协助书，作为老师，我们要擅长利用文本资源，让学生在语言环境中感悟词语的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪状的石头”，我们就可以举一反三，触类旁通，有效省时地提高课堂教学效率。

从字理的角度来说，我们的'很多汉字都是有造字规律的，只惋惜我们都不是字源学家，所懂得的字理学问有限。但是有一些很常见的，而且已经被证明是一种合理的字理解词的方法是可以一用的。像本教学片段中的“胳膊”和“脖”三个字，我们就可以像学生渗透“月”字旁的意义，这样就能帮助学生有意识字，并且初步驾驭一些识字解词方法。中间有个小疏忽，忘了讲“脖”的右边部分了，呵呵。

低段的学生对一个句式的驾驭要借助特别形象的帮助，我的口头句式虽然给了他们仿照的空间，但是他们还不能靠自己的想象来连词成句。假如我出示‘黄山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，这样以填空的形式来帮助一下学生，降低他们的学习难度，估计大部分的学生都可以跳一跳摘到学习的果子。

我和学生还处在磨合期，由于对他们的学习实力，更细致地说，我现在还不充分地了解他们的识字、说话、阅读等实力的发展状况，课堂上要注意考察学生各方面的实力，从而做到以学定教，有的放矢。

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《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，写得是在著名中外的黄山风景区有多数的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。从而激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

为了促进学生的主体作用，培育创建精神。在教学其次课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。

只有让学生生动，充分地参加到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活跃起来。例如，我在教学读课文时，采纳了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的主动性。再如：文中有的'怪石给了名称，但没印上图画，我就让学生结合所学学问，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上名字。

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。在老师的辅导下，学生选择自己宠爱的读书方法，读书的爱好提高了，课堂气氛也活跃了。朗读是语文教学中一种重要的方式。加强朗读训练，让学生培育语感，增加语言积累，才能提高语言表达实力。有感情地朗读课文，事实上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。学生通过大量的朗读，对课文中精确美丽的词语，生动显明的语感，奇妙严谨的结构，都能留下肯定的口语习惯。只有这样，作者的语言才能真正化作学生自己的语言。这是一种储备，一种财宝。有了它，写起作文来，笔下的美丽词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理成章。讲起话来不费思索，滔滔不绝。语文老师应致力于培育学生朗读实力，提高学生的语言表达实力。

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一、学生个体的朗读效果的不到保证

语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，老师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。

二、对学生的引导不够味

相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求老师驾驭丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的.客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的爱好。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。

三、对识字教学的时间不够

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的驾驭来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同视察，纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。

当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。

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黄山是我国闻名的风景区，本文写的是黄山的一绝------奇石。作者选择了一些形态奇妙的石头，依据它们的名称绽开想象，给黄山奇石蒙上了一层神奇的面纱。由于班中小挚友都没有去过或见过黄山，所以我先向大家介绍了一下黄山的地理位置和最闻名的四大景观，让学生从整体上有一个了解。然后通过播放课文动画，听课文录音让学生直观感受到文章介绍到的“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”等石头的形态以及人们丰富的想象力。通过媒体图片，为学生创设了一个生动形象的情景，通过看、听让学生真实感受到千姿百态的黄山奇石，激发学生对峻美壮美的大自然的憧憬，也激发了他们学习课文的热忱。

自主识字照旧是我们目前的教学重点，在字词教学时，我放手让学生在小小组内进行自学，让他们用各自的好方法来识记生字，学生们运用已有的学问和方法，有的用加部首，有的用换部首，有的用猜字谜等方法以熟字带生字，既形象又便于记忆。在教“昂、朝、抢”时我用做做动作的方法让学生来理解字的含义。教学“陡峭”时用图片来帮助理解，效果较好。

在教学课文的主要内容时，我采纳了让学生选择自己喜爱的小节读一读，并说说喜爱的理由，打破了常规的依次教学，而是随机地以学生的回答来组织教学段落的依次，让学生读读自己喜爱的小节，讲讲喜爱的理由，同学们相互补充相互借鉴来完成学习任务，体会奇石的`奇异之处。

在教学过程中，由于课文的篇幅较长、生字教多，在字词教学时花费的时间多了些，所以到课文最终一部分时间就显得比较仓促。在设计教案时打算让学生学着课文的样子，照样子简洁地说说其他几块石头，可是由于时间关系，这部分内容就只能留到课后再做了。对于新教材，由于是“新娘子吃汤团-----头一遭”所以在教材的重点、难点的把握，教学内容的分析，教学方法的运用等等方面都不甚怀疑，所以在教学过程中还存在着很多不足之处，请大家提出珍贵的看法和建议，共同探讨，共同进步。

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《黄山奇石》这篇课文是10月份师傅来听课，我仔细打算的一堂课。我从问题：黄山奇石“奇”在哪里入手，引导着学生边看图片，边学文章，首先介绍的是“仙桃石”，引导学生视察图片，猜一猜它的名字和理由，接着让学生找出课文中描写“仙桃石”的句子，引导他们读一读，抓住这里的动词“飞”、“落”，再次引导他们朗读，在朗读中体会作者的文笔之美，体会比方句。在教授“猴子观海”是也是引导学生找出描写“猴子观海”的句子，抓住关键性的动词，并朗读。在讲授完“仙桃石”和“猴子观海”后，引导学生发觉作者叙写的规律：“仙桃石”是先写名字，再写出它的样子和所处的位置，而“猴子观海”是先写出石头的样子和所处的位置，最终再写出它的名字。在此基础上，让学生自读接下来的.两个自然段，并说说是否也发觉类似的规律。这一环节是为学生仿写训练做打算的，很有必要。

在教授接下来的两段时，我也是采纳抓关键动词和朗读相结合的方法，学生乐在其中。在回顾全文时，创设情境，让学生当小导游，给游人介绍黄山的奇石，熬炼他们的表达实力和复述课文的实力，自然而然地学生也能说出黄山奇石究竟“奇”在哪里？

最终还想学生展示了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”的图片，并引导学生仿照文中描写奇石的方法，抓住一些关键的动词，用上“似乎”等词语来仿写“仙女弹琴”。当然我也出示了一些提示，孩子们在思索后都动笔写了起来，他们写得都很棒，在意料之外。

这堂课也获得了师傅的确定。

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这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽奇妙，又有详细形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生!就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历。我在教学本课时，充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而好玩、奇妙。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活阅历，而且更进一步的学习到了祖国黄山的漂亮。达到了良好的'教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意留意，让学生自然而然地产生爱好、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中老师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的"里应外合"，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最终完成。

教学目标。依据学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活阅历。这样，我在教学中，便充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我又临时变更了策略，新课改要求老师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组探讨沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的欢乐。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。我假如能在课堂上创设好肯定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在爱好盎然的气氛中。还应当信任学生的实力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向。

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《黄山奇石》共分为两个课时，一般第一课时都是关于识字写字，其次课时是课文品读赏析，就本次公开课，我选择的是其次课时。这是一篇写景的散文，共分为6个自然段，其中，2-5段重点介绍了一些奇石。这也是本节课教学重点。那么依据我的教学设计，我现在来就本节课说一说优点和不足之处：

1、首先我自认为本堂课的环节连接比较流畅，但老师的'过渡语不恰当，如，我常用的一些句子就是“那接下来我们看看下一块石头”，老师语言太过匮乏；

2、没有听出来学生读题目和读课文时的拖音，更不用说订正他们的读音了，然而这在语文课上其实是特殊低级的错误。

3、在讲到“猴子观海”这一自然段时，有一个不错的亮点，就是让孩子来扮演“猴子观海”，通过表演让孩子来感知“蹲、抱、望”这三个动词。但除了让学生表演之外，让学生读课文的形式太少了，而且在这段里，有一个词，“纹丝不动”这个含义我没有教出来。

4、关于识字写字，由于自己之前并没有对写字特殊深化的备课和练习，所以导致课上教生字的时候，出现三处书写错误还都是被学生提示出来的。说实话，关于书写习惯，我的确没有过多地深化练习，我只是凭感觉写，感觉写的可以，没有留意每一笔顺在田字格里的占格之类的，所以在范写“每”这个字的时候，我没有把两个竖点写到竖中线上，最终一笔横折钩的“钩”没有挨着竖中线等等的错误，特殊细微环节性的错误，自己不光没有察觉，还被学生指出来，我的脸瞬间就红了，这也给了我一个警醒——只要语文课上要教到的，不管是课文还是写字或者是拓展，老师都要进行充分的课前打算。

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思8

《黄山奇石》这课文趣味性很强，有旅游经验的学生都会比较喜爱这篇课文的。原先教学这一课的时候，觉得比较乏味，上不出其中的趣来。

今日，再教学这一课的时候，我又做了细细的思索，支配了这样的第一课时：

1、出示课题，指名读题。

问学生：你觉得这个课题会重点写哪个字呢？学生很快就发觉“奇”字。课题的作用各不相同，有画龙点睛，有提纲挈领，有隐藏疑问。这个问题，能让二年级的孩子起先思索课文题目与内容的关系，这对于培育他们的写作实力是有肯定的作用的'。

继而问学生，读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？

学生的问题各有层次，有些不成问题，但是有些问得很好。

有个学生问：“黄山奇石”是什么？

另一学生帮他做了补充：这篇课文写了黄山的哪些奇石？

我点评：对，这个问题就值得我们去探究。

又一个学生问：“黄山是黄色的吗？”

我点评：我觉得这是一个揣测性的问题，“黄山”的名字详细怎么得来的，我不清晰，请你课后去查找资料，了解了再来告知我好吗？

经这样一点播，学生问出来的问题就更有价值了。

有问：黄山在哪呢？这是一座怎样的山？

有问：黄山的石头原委奇在哪儿呢？

……

2、师小结承接：

刚才许多小挚友对黄山特别感爱好。那么黄山原委是一个怎样的地方呢？我们去看一看。课件上出示黄山的地理位置，再介绍黄山：

黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千姿百态，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

当学生对黄山特别感爱好的时候，出示课文的第一自然段。让学生自由读，想想从这段话中获得哪些信息？学生对“（1）黄山在安徽省南部，（2）黄山景色秀丽奇妙，（3）尤其是那些怪石，好玩极了。”

我发觉都没有提到“著名中外”四个字，于是我提出“著名中外”是什么意思呢？学生很好玩，尽然有人说：“说明黄山那里的人很文明，不乱丢垃圾。”

我笑了一下，说：“那是‘文明’（板书）的人做的事，但是‘著名中外’不是这样意思。我们先来一个字一个字来说明，闻就是听，名是名字，著名听过他的名字；中是中国，外是外国。中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方特别出名。著名中外，也可以说‘中外著名’。”假如仅是这样，我想学生对“著名中外”还不是很清晰的。

于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树著名中外，对吗？”学生哈哈大笑，说：“那只能说是著名育才，不是著名中外。”

我再问他们：“我说杭州西湖著名中外，对吗？”

学生想了一会儿说：“那应当是对的吧？”

把球重新踢还给我。我一笑，当然是对的。再让学生说说哪些地方是著名中外的。学生说了许多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等著名中外。这样，从解意思到运用，一个词语学活了。

3、再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。

在沟通中进一步相识生字。学生学得很欢乐。综观这堂课，我注意培育学生的质疑提问、自主学生的实力，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思。学生学得欢乐，我教得华蜜。

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思9

小学生在学校所学的学问阅历大部分是间接阅历，只有通过想象，才能了解老师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些阅历。依据学生的这一思维方式，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生驾驭想象思维的方法。

比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石;“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充溢了想象的色调，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“纹丝不动”这个描写静态的词语，品尝想象的`意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发爱好，强化想象思维。

在此基础上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么?”这是课堂立即活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好!”……就这样，我引导学生从视察入手，创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

就这样经过多次阅读教学中想象力的培育促进了学生思维逻辑性和广袤性的发展，为学生今后的创建性思维奠定了基础。由此使我相识到培育学生初步的逻辑思维实力和想象力，是学生独立思索，树立创新精神的基石。在语文阅读教学中留意培育学生的想象力从而促进学生创建思维的发展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地努力，定会使学生的想象力和创建思维实力有所提高。

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思10

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。在《黄山奇石》一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山"四绝"的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的.剧烈愿望，带着深厚的爱好步入对新学问的探究。

而且在教学中还创设好肯定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。我特殊留意学生的诵读。在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的爱好，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，达到了让学生“想读”的目的。我给学生足够的时间。在教学中，我给学生足够的时间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的看法、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。

通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要让学生重感悟。那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。要信任、敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。把更多的机会，更多的思索留给学生。

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思11

上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了闻名的“黄山四绝”，使学生们一下子就产生了剧烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热忱。

本节课我以朗读作为重点，在这一教学过程中，我留意保持了对话双方的同等意识。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题，只有这样，学生才会成为学习的主子。我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，学生做着动作便很简单理解了课文。还请小挚友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习爱好，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。只有在理解课文的基础上进行朗读指导，学生才会真正领悟其中的意境。

在学生有了一些语言积累后，我进行了想象训练，培育学生的.创建思维实力。通过提问来激发他们的思维。比如：什么样的狮子?怎么抢?抢什么样的球?又通过自选题材，独立发挥想象，对课文内容进行续编。比如：仙女弹琴，让学生依据这个题目，自己绽开想象，仿照课文编成一段话。经过这样层层深化的反复强化训练。学生逐步驾驭了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段充溢想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只生龙活虎的大狮子，正在玩着杂技呢!”再比如：“一位美丽的仙女，来到了凡间，正坐在平台上，全神贯注地弹奏美丽的歌曲。”学生们在轻松愉悦的学习中引发了