2023年实用的鸟的天堂教案模板合集7篇

2023年实用的鸟的天堂教案模板合集7篇鸟的天堂教案篇1

一、教学要求：

1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，感受酷爱大自然，酷爱美的教化。

2、学习课文写景静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“接连”、“应接无暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树。”）

二、教学重点：

1。了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2。学习描写事物静态和动态的方法。

三、教学时间：3课时

四、教学过程：

第一课时

教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、释题，导入新课。

1。谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，闻名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常出名的游记，这就是我们今日要学的新课。

2。板题（“鸟的天堂”），读题。3。释题：①你能告知我题目里哪个是中心词吗？（天堂）②天堂是什么意思？（华蜜、美妙的生活环境）

③“鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

①出示生字、课后词。

②开火车读――正音――齐读。

③指出简单写错的几个字。

“茂”不要写成“”（加多一点）

“隙”不要写成“”（第三笔是“丨”不是“亅”）

“暇”不要写成“”（“日”字旁不是“目”字旁）

④理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1。听课文朗读录音，思索：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

2。自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

3。四人小组探讨：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和其次次去鸟的天堂的所见所闻的？

4。课文开头讲什么？结尾呢？

5。请按“上路――第一次――其次次――离开”的依次将课文分四段，并说出每段段意。

6。分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1。指名读。

思索：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

2。回答思索问题。

3。默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4。作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

5。练读句子。（男、女分练）

6。作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

7。怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。

五、布置作业。

1。抄生字、词，组词。

2。预习3、4段。

①朗读3、4段。

②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

③思索课后题2。⑴⑵。

第二课时

教学内容：讲读课文其次第三段。教学目的：

1。相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

教具打算：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

教学过程：

一、引入

这节课，我们接着学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……（齐读课题）。

二、讲读其次段，相识大榕树的奇妙和漂亮。

作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）

2。请同学们边听（其次段的）课文录音，边思索两个问题：

①作者按什么依次来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3。学生回答问题。

①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么依次来描写？（板：远、近）

②你找到了哪些句子？句子中的'“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4。作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

5。请四人小组探讨，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

6。告知大家你的结果。

7。自由读自己所划的句子。

8。大榕树真美，让我们一起来观赏一下文章里写得特殊好的句子。

A：（幻灯）

我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

a。请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

b。你能用另一个词代替句子中的“数不胜数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）

c。这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长状况吗？

d。读句子，体会这是一株多么大的榕树！（协作想象）

范读――男读――（订正）女读。

e。你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

（自述――个别――齐）

B：（幻灯）

那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

a。请3、4组同学齐读句子。

b。榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？

c。“抖动”是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

d。为什么会有这种“新生命在抖动”的状况出现？

e。指导读句子。

假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光绚丽，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充溢了……之情？请带着这种感情读句子。

（齐读――范读――个别――齐读）

9。面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞美？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这漂亮的南国的树。）

10。你能告知大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个详细方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）

11。齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（安静、悠远、漂亮、幽雅）

12。这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）

13。（过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他望见小鸟了吗？作者什么时候才真正望见了小鸟？

三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

1。快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立刻举手。

2。示图，小鸟出来了，鸟的天堂立刻变得怎样了？

3。哪一句话最能概括这种喧闹情景的？

4。鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

5。为什么出现这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

6。指导朗读2、3、4句，留意“其次只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）

7。导读：作者接着拍掌，多数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

8。这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

9。理解“应接无暇”的意思。

10。哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。

11。你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

（个别――齐――范――齐）

12。作者最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名副其实。

13。你觉得小鸟出现后的喧闹场面，在感觉上和上面大榕树的安静幽雅一样吗？

14。这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）

四、通过自选朗读总结全文。

1。这节课上，你了解相识了什么？

课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和挚友两次在“鸟的天堂”所见所闻，非常真实合理，形象生动。

请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

第三课时

教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次观赏了鸟的天堂这一动一静的漂亮景

致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的？

二、讲读第四段。

1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

3。这段的最终一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思索括号内问题。

4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

5。朗读第四段。

三、总结全文。

课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。

（①大榕树四周环境安静，景色幽静。）

（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

（③农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）

这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）

学完这篇课文，你有什么收获？（视察事物时，不仅要留意形态、大小、颜色、位置，而且更要留意事物在不同时间里的静、动态的不同改变。）

五、质疑、

学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

六、解决课后题。

七、布置作业。

1。朗读全文，背诵要背的部分。

2。用“接连”和“应接无暇”造句。

3。预习下一课。

鸟的天堂教案篇2

一、素养教化目标

（一）学问教学点

1．生字：梢暇恋。

2．新词：留恋不禁展示抖动南国应接无暇。

3．理解重点句：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（二）实力训练点：

1．训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。

（三）德育渗透点：使学生受到酷爱大自然，酷爱美的教化。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

（二）难点

文中有些句子含义较深。详见“素养教化目标3”。

（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

三、课时支配

三课时。

四、学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位探讨、小组沟通、理解重点句。

3．视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训练。

4．质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习状况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）重点、难点及目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

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①读准字音：

“颤”ch4n“应接无暇”中“应”读y@ng“一簇”中“簇”读c“隙”读x@

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的.眼睛看不过来。

（2）用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题弓赎，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思索：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿喧闹活动的情景。）

3．小组探讨：

我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。

其次段（5～9自然段）：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段（10～13自然）：写其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

其次课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

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（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习其次段：

（1）出示投影片（文中插图）。

着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思索：

作者是按什么依次描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用线划出来。

（3）小组探讨、相互沟通：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说很多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见”⑤“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有很多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在抖动。”）

（4）图文比照“学生沟通、老师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。

（5）指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的实力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段

鸟的天堂教案篇3

教学目标：

1、了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“接连”“展示”“接着”“应接无暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学打算：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流畅地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今日，我们要去鸟的天堂观光巡游，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习状况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学评议他们读得怎么样？

(针对班级的详细状况，机动支配自由选读没有把握的段落)

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内沟通：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以相互帮助沟通解决简洁的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂密的大榕树，其次次看到了很多的鸟。初步理解缘由是去的时间不同（留意使学生知道经过深化学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。假如学生没有谈及这些重点的内容，老师可以用肯定的问题引导：如课后的思索题1、2]

3、以小组汇报形式，全班沟通：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）沟通学生的质疑状况：

（在学生质疑时，老师确定那些能围绕重点内容提问的同学，对简洁的问题生生之间沟通解决；或者依据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应当围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。老师要留意爱护学生的主动性）

学生可能会出现如下问题：

1、挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有望见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、挚友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

……

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的漂亮景象，必需抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

2、激励学生试针对自己学习的须要自拟学习方案。

3、沟通展示学生的自拟学案状况。（老师在巡察时留意把握学生状况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（假如生有困难，师赐予提示：我们要读懂课文，不外有这些方法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还可以边读边思索，边想象，与同学共同探讨、利用资料等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：假如学生的学习状况较好则出示将学案2与学案1调换依次的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，接着探讨你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但老师更欢迎同学自拟学案。假如你们须要老师供应帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜爱的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定状况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜爱的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

其次课时

一、谈话导入新课：

（问好）今日我们接着学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着深化学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。

二、生自主学习。师巡察，供应帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案状况，以大多数同学的选择组织沟通。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜爱的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜爱，适时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1大：很多棵窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、抖动（看录象）

2有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞美（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜爱的.景象：

（投影）夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌，远远地小船慢慢前行，靠近了大榕树，这次我望着这株奇妙的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到；而当我在其次天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1、鸟多：到处、到处

大小花黑应接无暇

欢乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜爱的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初后来接着。我虽然留意地看着，但是。突然我望见了鸟儿生活在这里，真是

若BA

导入：鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最终结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树（同前）

鸟儿（同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的漂亮景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有爱好的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有爱好的同学练习说一篇解说词，介绍那里的漂亮景象。

鸟的天堂教案篇4

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1、复习检查

上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词相识了吗认读并造句。

接连白茫茫榕树订正

数不胜数树梢应接无暇画眉

2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。

通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们接着走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

今日我们接着学习《鸟的天堂》。

出示课题。

二、精读感悟

（一）学习1—4自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌相互朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

（2）哪些词写出了水面很静

“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

“跳”既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

（二）学习5—9自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌相互朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

大榕树

（2）文中主要描写了大榕树什么特点

一个是大，另一个是美。

（3）课文怎样写榕树之大

第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的挚友”有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢“我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”数不胜数的意思：不能计算，形容许多。说明树之大。

（4）课文又怎样写了榕树的美

“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的

“这漂亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。

（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很悲观。作者虽然没有见到鸟，他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了。

（三）学习10—12自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌相互朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间依次的词，用这几个词写一段话。

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

（2）把作者描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

描写树上变得喧闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间依次的词，用这几个词写一段话。

他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

3、我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

这几句中，作者采纳怎样的修辞手法写出了什么

作者采纳“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

（四）学习13自然段

1、探究沟通：

（1）同桌相互朗读课文第13自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什么

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受

“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接无暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的'喧闹场面，写出了作者痴迷这种景色，看也看不够的心情。

（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什么

既写出了这只小鸟的可爱、机智、富有生气，又反映了作者的美妙情趣和开心的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这逍遥自在的生活。

（五）学习14自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌相互朗读课文第14自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是作者平生第一次望见的，他被这漂亮、奇异的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号

昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇妙的专心

这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

（4）思索：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

②从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱护。

③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者其次次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

（6）归纳主旨

这篇课文记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。

（7）拓展延长

为了更好地爱护鸟类，不破坏美妙的自然环境，我们该怎么做

不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。

三、课堂练习

四、课堂小结

巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的宠爱、留恋、赞美之情。

五、布置作业

“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你熟读课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

六、板书设计

鸟的天堂教案篇5

教学目标

1．学习生字梢暇恋新词留恋不禁展示抖动南国应接无暇。

2．训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。

教学重点

1．了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时支配

三课时。

学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位探讨、小组沟通、理解重点句。

3．视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训练。

4．质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习状况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次鸟的天堂，分别看到了什么景色？

（三）过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

颤chàn应接无暇中应读yìng一簇中簇读cù隙读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用______划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

天堂指什么？在文中怎样理解？

文中鸟的天堂指的是什么？

（2）默读全文思索：

作者几次去鸟的天堂？每次看到的有什么不同？

（作者两次去鸟的天堂。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了天堂本身──大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了天堂里的居民──鸟儿喧闹活动的情景。）

3．小组探讨：

我们把作者两次巡游鸟的天堂各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。

其次段（5～9自然段）：写我和挚友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。

第三段（10～13自然）：写其次天早晨，我和挚友们再次经过鸟的天堂时看到了

鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对鸟的天堂的赞美和留恋。

其次课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从吃过晚饭、我们接连跳上一只船、向河中心移去可以体会到，当时环境非常幽静。从没有波浪、安静地移动、听见了水声体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的.心情。

2．学习其次段：

（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱）

（2）默读思索：

作者是按什么依次描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

（3）小组探讨、相互沟通：

（这一段描写了榕树大美的特点。描写大的语句：①在一个地方，河面变窄了。②那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。③当我说很多株榕树的时候④我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见⑤真是一株大树，枝干的数目数不胜数。描写美的语句：①一簇簇树叶真绿得可爱。②有很多根垂到地上卧在水面上。③那么多的绿叶新的生命在抖动。）

（4）图文比照学生沟通、老师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是枝上又生根。枝上生的根直垂到地上、伸进泥土里之后就成了树干，这就是这株大榕树枝干的数目数不胜数的缘由。

（5）指导朗读，培育学生体验美、观赏美的实力。

（6）小结：

这一段作者由远及近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

（1）指名读第三段

思索：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和挚友们其次天又一次经过鸟的天堂时看到的情景。）

（2）再读探讨，老师适时点拨：

再读思索：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。

②作者用了拟人句树上就变得喧闹了。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。写出了鸟儿们在天堂里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和开心的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

鸟的天堂教案篇6

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

这是本课教学的其次课时，要通过有感情地朗读课文，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，同时受到酷爱大自然、酷爱美的教化，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的奇妙，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的缘由，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的`课程标准强调语文的实践性，“着重培育学生的语文实践实力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来支配。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路途，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深厚与动的欢畅。

王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳动性，总体来说这一课上得比较有特色。

一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。

新课标提倡“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。

1、采纳“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热忱。

设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，

激发学生对鸟的天堂无限憧憬的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热情气氛。最终以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应当有一个怎样的家，我们人类应当怎样帮助它们建立一个安静欢乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上欢乐生活的怡然美，激发起酷爱大自然的思想感情。

2、采纳“活动寓情”的方式，寓教于乐。

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在探讨榕树根部的教学时，远眺老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜爱的小鸟，在《百鸟朝凤》