高中生物-基因指导蛋白质的合成教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教法环节教学内容设计思路情境激趣导入新课讲述一个小白鼠和小黄鼠的故事：在森林的一边，有一只非常非常可爱的小白鼠，在悠闲的荡着秋千，在森林的另外一边，也有一只非常非常可爱的小黄鼠，也在荡着秋千，有一天小白鼠和小黄鼠相遇了，于是他们约定第二天一起去荡秋千，可是，当第二天小白鼠带着礼物去见小黄鼠的时候，却发现小黄鼠扭头就走，追问原因，却是因为在前一天的晚上小黄鼠发现了小白鼠的真身，小白鼠可以发绿色荧光，导出问题：小白鼠发光的根本原因是什么呢？基因是如何指导蛋白质的合成的呢？使学生带着问题，带着对基因指导蛋白质合成的神秘感和急于知道结果的好奇心进入本节课的学习体现出生物学的现实意义学案导学初步感知遗传信息的转录：活动要求：模拟荧光蛋白基因转录形成mRNA的过程，将荧光蛋白基因L2链为转录的模板链，将转录所得到的mRNA写在空白纸条处。RNA如何解读DNA的信息？紧扣本节课素养目标，让学生掌握基因的转录过程，学生体验了探究的过程，为翻译过程做准备实际操作加深体会遗传信息的翻译：活动要求：用你手中的物理模型模拟翻译过程，以荧光蛋白基因转录所得到的mRNA为模板，模拟翻译形成蛋白质的过程。同时将所得到的氨基酸写在空白横线处思考讨论，拓展加深：1.翻译的起始位点所对应的密码子均是？2.离开的tRNA去向是？3.多肽链的氨基酸是由谁决定的？4.各组比较，所得到的多肽链，氨基酸是否相同？为什么？5.终止密码子是否对应氨基酸？6.一个核糖体可以容纳多少个密码子？7.注意：核糖体沿着mRNA的移动本环节是本节课的重点，必须给学生足够的时间和空间进行思考和探讨自主探索知识反馈练习题一填空形式练习二选择形式练习两种不同形式的练习题既巩固了对转录和翻译的练习，同时也培养学生自主探究，合作交流和解决问题的能力，是对所学知识的高要求体验，也是对学生综合素质的考验课后小结作业布置学生对本节课知识进行归纳、总结、反思作业布置：通过学生对本节课知识进行总结、归纳、反思，就把所学零碎的知识点形成了一个完整的体系学情分析从学生的情况来看，学生学了《基因的本质》对基因产生了浓厚的兴趣，有较强的求知欲，好奇心，但具以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中，所以，这节课要让学生在探究中学习，在实际操作中掌握知识。效果分析在教学中，必须以充分暴漏整个思维过程和认知过程为主要宗旨，主要通过猜想，讨论交流，分析等多种探究活动来形成师生互动。本节知识难度较大，零碎，通过学生自助探究，师生合作交流及教具的制作和使用，极大的提高了学生的学习兴趣，使学生在探究中学习，在合作中掌握知识。教材分析1教材的地位和作用：《基因指导蛋白质的合成》这节课的主干知识是转录和翻译，内容抽象复杂，难度较大，但本节内容的突破对本模块的学习起着承前启后的作用，是后续学习的基础。2教学重点：遗传信息的转录和翻译3教学难点：遗传信息的翻译过程4教具：PPT教师学生共同制作的教具反馈练习如果DNA分子一条链的碱基排列顺序是……ACGGATCTT……与它互补的另一条DNA链的碱基顺序是_______________________________________如果以这条DNA链为模板，转录出的mRNA碱基序列应该是__________________________________（3）在这段mRNA中包含了______个密码子，需要______个tRNA才能把所需要的氨基酸转运到核糖体上，这些氨基酸的种类依次是__________________________________________2.在遗传信息的翻译过程中，翻译者是（）A基因B信使RNAC转运RNAD遗传密码3.遗传密码子位于（）ADNA上B信使RNA上C转运RNA上D核糖体RNA上4.一个转运RNA一端的三个碱基是CGA，这个RNA转运的氨基酸是（）A络氨酸（UAC）B谷氨酸（GAG）C精氨酸（CGA）D丙氨酸（GCU）课后反思本节课知识比较零碎，教师直接给出答案，也可以完成教学任务，但是，让学生自主探究，在探究过程中掌握基因的转录和翻译，这样既强调了学生的参与性，又极大的激发了学生的学习兴趣，真正体现学生的主体地位。在实际教学中，我会不断的进行反思，从学生实际出发，让学生学会讨论，合作，交流，让学生成为知识的共同创造者。课标分析针对本节课知识和学生的实际情况，我从生命观念，科学思维，科学探究和社会责任四个方面来确定本节课的素养目标：1生命观念：通过对DNA、RNA等结构的分析及与氨基酸数目之间的关系建立辩证统一以及结构与功能相适应的观点2科学思维：通过学习转录和翻译过程掌握类比推理和读图能力，掌握逻辑和推理能力，提高分析，类比归纳的学习方法3科学探究：体验基因的表达