内能复习教学设计

章内能复习教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述1.3.1知道常见的物质是由分子、原子构成的。2.1.2通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。3.3.1了解内能和热量。3.3.2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。2.学情分析初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。要认识到学生的认知水平。从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式、程序，步骤。基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，学生对比热容接触较少，其中利用公式进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式进行热学计算要引起足够重视。在今后要引起足够重视。对于热学计算题要加强训练。3.教材分析本章内容包括分子热运动，内能，比热容，共3节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。其中利用公式进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式进行热学计算要引起足够重视。【教学目标】1.通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。2.通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。3.通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。4.通过自学理解。在老师的帮助下，能运用进行计算。5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。【教学重难点】重点：理解。能运用进行计算。难点：理解。能运用进行计算。【评价任务】1.全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。2.全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。3.95%的学生能用比热容解释简单的自然现象。4.95%的学生通过练习会利用公式进行简单的吸放热计算。全班95%的学生能利用公式进行简单的吸放热计算。注意单位及其转换【课时安排】1课时【教学活动设计】教学环节教与学活动评价任务导入环节（一）导入新课，板书课题1.导入语：这一节我们来复习第十三章《内能》同学们自己构建知识网络，注意知识的系统性。2.教师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。1.知道物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。2.掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。3.知道比热容是物质的属性，会运用公式进行热量的相关计算。4.通过实验和类比等方法，培养自己的观察能力和由直接感知的现象推测无法直接感知的事实的能力。过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。明确学习目标训练环节认真规范完成训练题目，书写认真，步骤规范。1.吃早饭的时候，妈妈用热水给小雪加热袋装牛奶，已知袋上标有250g，为了使这袋牛奶的温度由12OC升高到42OC，妈妈至少用60OC的热水多少千克？（设该牛奶的比热容为2.5×103J/(kg.OC);不计热量损失）2.小明家新安装了一台容积为200L的太阳能热水器，加满水后，经过4h阳光的照射，水温由原来的20℃升高到了40℃。问：在这4h内水吸收了多少热量?[水的比热容c水=4.2×103J／(kg．℃)]3.为了测量某种液体的比热容，把质量为l00g的铜块从沸腾的水中取出(标准大气压下)，迅速投入质量为l00g、温度为l0℃的待测液体中，混合后的共同温度是25℃，若不计热量损失，求这种液体的比热容为多少？[铜的比热容C铜=0.4×103J／(kg·℃)]95%的学生能够利用公式进行简单吸放热的计算。独立完成当堂训练的题目，课堂总结：本节课主要学习了内能的的知识，理解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。知道比热容是物质的一种特性。能用比热容解释简单的自然现象。会利用公式进行简单的吸放热计算。附：板书设计第十三章内能一、分子热运动二、内能三、比热容四、热量的计算【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。通过观察实验是强调了要让学生经历观察实验的过程，来“初步了解分子动理论的基本观点”，限于初中学生的认知水平，对分子动理论的基本观点，只要“初步了解”，属于比“了解”要求更低的水平上。“并能用其解释某些热现象”，属于“理解”水平，是分子动理论的应用，也是评价学生了解分子动理论的标准。2．了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。了解内能的概念，属于“了解”水平，这里要求从物体内所有分子的动能和势能之和来定义内能。要通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，3.从能量转化的角度认识燃料的热值。标准的要求属于“认识”水平上。由于人类利用燃料是把燃料储存的化学能转化为内能、光能，从使用燃料的价值出发，要求从能的转化的角度来认识燃料的热值。既体现了对知识和技能的要求，也体现了情感态度与价值观的要求。4.通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。“通过实验，了解比热容的概念”，属于“了解”水平。比热容是物质的一种热学属性，与学生的生活密切相关，标准要求对其有所“了解”是十分必要的。但明确要求让学生通过实验，观察物理现象的过程中发现这一属性，从实验中归纳科学规律，提高他们的观察、分析和归纳问题的能力学段目标学期目标单元目标课时目标（核心目标）课标：结合具体情境，体会内能的意义。解释：学习内能首先要使学生理解分子热运动、内能、比热容的意义把握内能的本质。教学中应强调让学生理解分子热运动、内能、比热容，了解它们之间的关系。结合具体情境，理解分子热运动、内能、比热容的意义。结合具体情境，理解分子热运动、内能、比热容的意义。能利用公式进行热学计算.结合具体情境，理解内能的意义。3.核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。结合具体情境，理解内能的意义陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“结合具体情境”；行为动词为“理解”；核心概念（关键词）为：“比热容”，属于概念性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。内能知识体系知识地位分子热运动重点内能重点比热容难点第三步：根据概念图，分解行为动词。理解是描述内部心理变化的词语，我们要把它转化为可观察、可测量的具体行为的词语。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。同义词：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。内能知识体系行为动词分子热运动理解内能理解比热容运用第四步：根据概念图，确定行为条件。内能知识体系行为动词行为条件分子热运动理解借助实例内能理解借助实例比热容运用老师帮助第五步：根据概念图，确定行为程度。内能知识体系行为动词行为条件行为程度分子热运动理解借助实例感悟内能理解借助实例用语言解释比热容运用老师帮助正确运用第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1.通过实例、交流等活动，感悟分子热运动的知识。2.借助实例，用语言解释内能的意义，知道内能的相关的因素。3.在老师的帮助下，正确理解比热容及其有关计算。4.借助具体情境了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标。目标撰写原则：与内容标准分析相对应。内能知识体系行为动词行为条件行为程度分子热运动理解借助实例感悟通过实例、交流等活动，感悟分子热运动的知识。内能理解借助实例用语言解释.借助实例，用语言解释内能的意义，知道内能的相关的因素。比热容运用老师帮助正确运用借助具体情境了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。附件2：评价任务设计解读1关于目标1和2，物质是有分子和原子构成的以及分子热运动。能列举日常生活中分子热运动的实例。人有合作与交流意识，同时应对学生保护环境的意识、对科学技术和社会关系的意识、可持续发展的意识等进行口头和计分评价。关于目标3、4，要求学生说出内能的意义，重点评价学生的合作与交流的能力。3.自学评价：自学过程中，快速、认真、勾画出重难点。4.小组合作从小组长的组织、每生在活动中的投入情况、发言的有效性、有什么表现和进步等情况进行评价。