中央空调基础知识理解课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中央空调基础知识理解中央空调基础知识理解21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中央空调基础知识理解空调基础知识理解2013-10-29中央室调目录a空调常用单位换算制冷原理常见空调系统概述变频空调介绍a空调类型比较2013-10-29中央室调哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，从而使其兼备了文科和理科的特点。哲学知识的掌握，除了熟记一般的哲学概念、观点和原理之外，学好哲学还需要很强的理解和领会能力。有部分人认为哲学属于文科范畴，只需要把书本上概念、观点和原理一一背熟，就能学好哲学，殊不知要学好哲学更需要一定的逻辑思维能力，对难点和重点的把握要透彻，才可能把哲学知识用在具体实践上。本文介绍几种哲学教学上难点教学因该采用新途径。一、图示法教学图示法是把抽象的、复杂的深奥的问题直观化、简单化与浅显化，使其一目了然。使哲学的重难点学习起来生动有趣。把图示法应用于哲学课教学的难点突破有着更有效的作用，通过画图的方式，能够使学生对难点的理解和把握更直接，更省时，更明白，对学生的学习兴趣提高，学生的学习思路拓展，学生分析问题、解决问题的能力培养都起到事半功倍的效果。马克思主义哲学上的矛盾规律即对立统一规律，作为宇宙的根本规律，是辩证法的核心和实质。矛盾是指事物之间或事物内部各要素之间的既对立又统一的关系。一些学生学了之后不明白哲学上的矛盾是什么含义，往往与生活中提到的人与人的矛盾和逻辑矛盾相混淆。如何让学生清楚的知道哲学上这个难点呢，我们采用图1图示法讲解。图1图2张三要剪李四头上的绳子说明什么？张三敢剪吗？为什么？张三要剪李四头上的绳子说明这两人是对立的，不剪断李四头上的绳子张三就不能落回地面，但由于矛盾双方又是统一的，张三又不敢剪了，因为如果剪的时间、地点不合适（比如他们下方是悬崖）双方都会掉下悬崖，此时，双方的统一更为重要；等到在平原上空离地面不是很高的时候，可以迅速剪断绳子，因为这时对立更重要。通过这种讲解使学生更明白矛盾双方既是对立的又是统一的。二、替代法教学替代法，就是将身边陌生、复杂的大道理用熟悉、简单的小道理来加以说明。通过我们身边熟悉的知识的替代为解决某一问题提供启发、帮助的创新思维方法。替代法在物理学研究中常用一种研究方法，用在哲学课中可以帮我们解决一些难点和重点。马克思主义哲学在唯物史观部分为了说明人民群众的伟大作用有这样一段话“历史是这样创造的：最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的，……这样就有无数互相交错的力量，有无数个力的平行四边形，由此就产生出一个合力，即历史结果”。“每个意志都对合力有所贡献，因而是包括在这个合力里面的。”这里，把每个群众的作用看成是物理学科上的一个分力，分力的合力就是力的平行四边形的对角线，第三个分力（相当于第三个群众）再与这个对角线形成新的合力，（如图2）这样就有无数互相交错的力量，有无数个力的平行四边形，由此就产生出一个合力，即历史结果。也就是说每位群众都对社会发展起到了一定的作用，成千上万的人民群众共同推动了人类社会不断向前发展。三、表格法教学利用下图两幅表格，可以先讲生产关系的构成，生产关系是指在生产过程中形成的人与人的关系。它包括生产资料所用制关系、人们在生产中的地位和相互关系、产品的分配关系。生产资料所用制关系又分为公有制关系和私有制关系，可以知道，生产资料如果是公有制，人们在生产中的地位和相互关系如何？产品的分配如何？那就是地位平等和分配平等；生产资料如果是私有制，人们在生产中的地位和相互关系如何？产品的分配如何？那就是地位不平等和分配不公平；可以看出我们向往的是生产资料公有制，也就是人类的解放，美好的未来社会。如何达到美好的未来社会呢？前提是生产力高度发展。关键是如何发展生产力问题，生产力是在生产过程中形成的人们改造和利用自然、解决人与自然矛盾的客观物质力量。从表格中我们可以清晰的看到生产力的系统构成（1）实体性因素：劳动资料、劳动对象、劳动者。（2）非实体性因素：科学技术、管理等。那我们就找到了发展生产力途径，也就是在它的构成里找答案，要提高劳动者的素质，要探寻新的资源，要创新劳动资料，要把科学技术和先进管理渗透到劳动者、劳动对象和劳动资料之中。只有生产力高度发展了，生产资料才会公有制，人们在生产中的地位才会平等，产品才会公平分配。四、典型事例教学解决学生在马克思主义哲学学习中存在的难点，用学生身边的事和物来讲解，对于学生来说具有更好的效果。对于学生感到陌生和抽象的事物及知识，就要用学生熟知的事理做参照，然后套用在陌生和抽象的事物上。因为人们对自己所熟悉的事物容易感兴趣，容易理解。哲学上的经验主义很难理解，特别是生活中我们常会有经验主义错误，而有时候我们还不宜察觉或没有想到这是经验主义的错误。经验主义特点是在观察和处理问题的时候，采取孤立、静止、片面的观点，从狭隘的个人经验出发，不是采取联系、发展、全面的观点。轻视马克思主义理论的指导作用，满足于个人狭隘经验，把局部经验误认为是普遍真理，到处生搬硬套，也背离具体问题具体分析。举个典型事例，一个人每天都在某一站台等5路公交车，一直以来每天5路公交车都经过这站台且时间间隔不长，但有一天，这人在此处等5路等了半个小时车还是没有过来，他又等了半个小时，车还是没有来。这个时候此人就因该想想车没有经过的原因了，是不是路线换了？是不是有什么特殊原因？总之不能犯了经验主义错误而机械不变的一直等下去。五、课堂讨论法教学课堂讨论法是对马克思主义哲学教材中的基本原理或难于理解问题，在教师的指导下，在学生独立思考之后，共同进行讨论或辩论的教学组织形式及教学方法，这种方法可以全班进行，也可分车成几组进行。如对实践的概念和特征的理解，通过课堂讨论法更能简单明了。实践是人类改造客观世界的一切物质性活动。我们可以组织学生课堂讨论愚公移山这个伟大的实践。（这个寓言我们可以看成是实践）。我们先组织学生认真读愚公移山这篇文章，然后提出几个问题讨论。（1）愚公移山是实践吗？为什么？（2）愚公为什么要移山？（3）仅靠愚公一人移山能否成功？（4）愚公移山用的工具是什么？他为什么不用炸药，铲车？讨论的结果回答（1）客观现实性：构成实践的三要素――实践的主体、客体、实践的手段都是客观的；回答（2）自觉能动性：人的实践活动是有目的、有意识、自觉、积极的活动；回答（3）与（4）社会历史性：实践的社会性表现在实践是生活在一定的社会关系中的现实的人的社会性活动.个人的实践离不开全社会共同的协作；同时，人的实践还受到历史条件的制约，具有历史性.愚公移山不用炸药，铲车，是因为他们生活的那个时代没有这些工具，如果有炸药，铲车，他们就可以借助这些工具使移山更方便更容易。因此，实践是不断发展着的、世代延续的历史活动.也说明我们要不断的创新发明新的生产工具。通过回答总结出实践的特点有客观现实性、自觉能动性、社会历史性。通过对以上特点的总结学生对实践是人类改造客观世界的一切物质性活动这个定义也更加理解和掌握。化学是一门以实验为基础的学科。化学实验课的开展是对“化学”更深的直观阐述，以动手形式让学生理解与体会“化学”的实质。化学实验课的目标在于促进学生提高知识与技能的运用，培养探索与创新的素质。实验教学作为实践教学的一部分，是必不可少的[1，2]。在实验教学中，如何将教学过程设计成学生容易接受的愉快的学习过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学变化自发地探索化学奥秘、自由思考，是铸造学生“C3H3”（CleanHabit，ClearHead，CleverHands）素质的条件[3]，是化学实验教师应该不断研究的课题。1实验教学中存在的主要问题1.1学生对实验课的重视不够，“按部就班”的实验课程打击学生积极性我国的教育体制使得学生对实验课的重视不够。在中学阶段，学生因忙于应付高考而对实践教学不够重视。在大学阶段，实验学时受到总学时数的限制被大大压缩，使得学生动手的机会减少。种种因素造成学生产生实验课不重要的思想观念。目前大部分的实验课教学循规蹈矩，学生只需在教师详细讲解后按部就班地完成实验即可，实验行为比较被动。脱离现实生活的实验课内容，让学生产生了学无所用的错觉而感觉课程枯燥乏味。因此，出现了学生实验课前不预习、实验课中不认真、实验课后抄袭报告等一系列“消极怠学”的现象。这一现象反映出现行实验课对学生的吸引力不强，不能激发学生的主观能动性和实践积极性[4-8]。1.2学生对教师过分依赖，质疑精神有待培养传统实验课形成的条条框框令学生在实验中完全依赖教师的指导，实验仪器和试剂由教师准备，实验过程由教师详细地讲授，学生在不动脑的情况下机械地完成实验。实验课上的被动地位让学生养成了对现成实验结果过分依赖、人云亦云的习惯，很难培养出勤于思考、敢于质疑的科学精神。1.3实验课程及教学过程的设计有待改进化学是一门实践性非常强的学科，教师应该努力提高自己的实践能力，理论联系实际，设计贴近生活的实验课程，这种课程更容易让学生建立起知识与应用的联系，从而激发学生的学习兴趣。“教”与“学”是相互影响的，对于内容比较枯燥的实验课程，教师的授课过程直接影响学生的课堂注意力及听课效果，教师应该站在学生的角度换位思考，不断改善和完善教学过程，提高学生的实验兴趣。同时，教师应努力营造民主宽松的课堂教学气氛，锻炼学生思考、猜想和设计的能力。思考是创新的沃土，创新是新世纪人才的必备精神[9，10]，因此必须从实验课出发，由点到面激发创新精神。那么，如何将化学实验与生活联系起来？如何提高学生的学习兴趣？我们化学实验教学示范中心做了一些尝试。2生活化学实验课程的策划为了让学生快乐学习，从2008年开始，我校环境与能源工程学院化学实验教学示范中心开设了一系列紧密联系生活的化学实验。这些实验作为学校公共选修课，授课对象是全校本科生，致力于提高学生的学习兴趣和应用能力，同时让学生感受到生活与化学的密切联系，在思想上给学生搭建起知识与应用的桥梁。实验课的设计体现学生的主体地位，注重化学与生活的关系，结合兴趣与知识点，让学生想动手，会思考，最大限度地调动学生的主观能动性，激发求知欲望。实验课全程采用“做什么―怎么做―是什么―为什么”的教学模式，鼓励学生大胆想象，在教师给出实验结果时，学生能够真正将基础知识点牢固地记住。生活化学实验课程要满足以下要求：（1）“实验仪器、药品”都来自于家庭生活，让学生有家的感觉，切实感受到化学在我身边。（2）“实验药品”全部由学生动手配制，有始有终地参与更能满足学生的“胃口”，而且学生在家也可以实现实验的重复，让其感觉到知识应用到了实际生活中，更容易体会到成就感。（3）“实验过程”的设计要有趣味，就像做游戏一样，让学生感受到实验也可以是愉快的。另外，实验过程中要包含“实验拓展”环节，给学生的自由发挥创造条件。（4）“实验步骤提示”要简化，增强学生的主导性。（5）实验采取小班授课，每班不超过16人，2人一组共同完成实验，便于教师跟每一个学生充分地讨论交流。（6）抛弃传统纸质实验报告的模式，要求学生上交图文并茂的电子版实验报告。教师批改实验报告后，将结果反馈给学生。报告的内容主要包括：实验过程、实验现象、现象解释。实验过程和实验现象要求学生通过图片记录的形式完整地展现实验，这种让人眼前一亮的记录方式，一方面增强了课堂的趣味性，另一方面可以让学生通过照片随时重温实验现象，巩固知识。现象解释要求学生自己查阅资料完成，这个过程既锻炼了学生的自学能力又延展了课堂知识。（7）对教师的要求。在思想上，教师必须明确实验课是面向全体与因材施教相结合的课程，是教师的主导作用与学生的主体地位相结合的课程，在课上学生是主角，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的实验成果。在行动上，教师必须预做实验，了解实验中的注意事项及危险因素，做到心中有数；灵活运用各种教学手段，提高教学质量；在学生实验过程中巡视并适时指导，在学生实验失败或者无法进行下一步实验的情况下，对其进行思路疏导，使其突破原来的思维定式，进一步开拓思路；对学生给予鼓励和肯定，鼓励学生敢于动手，敢于尝试，敢于失败，敢于突破[11，12]，肯定学生的实验成果。2008年以来，生活化学实验得到了学生的赞许，越来越多的学生喜欢上了这门课程，这种新模式的实验课程也初步达到了我们的设计目的。笔者以“密信”实验为例，进一步说明我们的设计思想与教学理念。3“密信”实验3.1“密信”实验讲义3.1.1实验内容配制各种药水；书写密信，解密其他同学的密信，猜猜未知物的成分；尝试其他写密信及解密方案；观察、记录、解释实验现象。3.1.2实验材料A，B，C，D4种未知物（可能是含碘食盐、玉米淀粉、小苏打、碱面），调味盒，白醋，维生素C药片，酚酞药片，医用碘酒，淀粉碘化钾溶液，洗衣粉，肥皂，咖喱粉，25%酒精溶液，pH试纸，加热板，吹风机，小喷壶，咖啡搅拌棒，毛笔，小药杯，标签纸，白纸。3.1.3实验步骤提示（1）清洗用具。（2）观察调味盒内未知物A，B，C，D的性状并记录，观察各种药品的成分表。（3）用A，B，C，D，维生素C，酚酞片等配制成各种药水。（4）用A，B，C，D书写密信，晾干或用吹风机的冷风吹干。（5）教师指导学生交换密信。（6）学生对收到的密信按照隐秘程度进行打分。（7）参考表1的提示解密密信，推断未知物的成分。（8）实验拓展：尝试设计其他写密信及解密的方案，至少2种实验现象不雷同的方法，填至表1中。（9）在整个过程中拍照记录实验现象。（10）整理实验台，清洗实验用具。（11）解释实验现象。3.2实验设计与实施思路“密信”，顾名思义，就是秘密的书信，实验题目的选取可以引发学生的兴趣。实验药品选取碱面、盐等生活材料，实验器皿有厨房调味盒、小药杯、咖啡搅拌棒等生活用品，这些都拉近了化学与生活的距离。实验原理主要包括酸碱中和反应、酸碱指示剂变色原理、氧化还原反应等，由于校选课程学生来自不同的专业，他们的化学知识参差不齐，相对简单的实验原理便于学生课后查找资料解释实验现象。实验过程的趣味性通过猜谜、自由探索、同学之间相互解密密信来实现。言简意赅的实验步骤，给予学生充分的自由发挥空间。教师在课程开始，引导学生思考“密信”在现代生活中的用途，建立起知识和应用的联系，列举生活中其他密信材料，如各种蔬菜水果等，更大范围地贴近生活，让学生感觉到原来化学就在身边。通过多媒体等手段展示各种“密信”方式，拓展学生思路。在实验中，学生会遇到各种问题，如配制各种药水时药品与溶剂的比例是多少，从哪里入手设计其他方案等，教师要根据学生的需求进行指导，引导学生自由探索。实验过程中，通过2个人共同完成实验，培养学生的沟通能力和团队合作精神；通过实验前后清洗实验用具，培养学生严谨的实验态度；在配制各种药水，探究物质的酸碱性及“密信”的制成、解密过程中，锻炼学生的动手能力；在方案设计过程中，锻炼了学生思考、猜想和设计的能力。同时，实验还让学生积累了一定的生活经验。4结束语对于化学专业的学生而言，生活化学实验课的实验原理相对简单，但是根据学生的选课情况及课后反馈结果分析，不论是化学专业的学生还是人文英语专业的学生，每位学生在课上都有收获。学生在实验过程中热情高涨，每个人都参与其中，发现与探索，为小小的成就感而欢呼，对“化学”这一专业词汇另眼相看，也充分体现了团队合作的精神，避免了实验中抄袭其他同学实验结果的现象。用学生的一句话来说―“上这门课是快乐的”。通过实际情况分析，本门课程初步达到了我们的设计目标。空调基础知识理解2013-10-29中央室调二制冷原理空气冷媒空气膨胀阀蒸室内空主机冷凝器凝室外空气循环气循环压缩机空调制冷系统流程示意图2013-10-29中央室调1、制冷原理及分类空调用制冷技术属于普通制冷范围,主要是采用液体气化制冷法。(主要是利用液体气化过程要吸收比潜热,而且液体压力不同,其沸点也不同,压力越低,沸点越低。)另外根据热量从低温物体向高温物体转移的不同方式可分为:蒸气压缩式制冷、吸收式制冷对于蒸气压缩式制冷,其工作原理就是使制冷剂在压缩机、冷凝器、膨胀阀和蒸发器等热力设备中进行压缩、放热、接流和吸热四个主要的热力过程,以完成制冷循环。2013-10-29中央室调2、制冷剂1)制冷剂是制冷装置中进行制冷循环的工作物质其工作原理是制冷剂在蒸发器内吸收被冷却物质的热量而蒸发,在冷凝器中将所吸收的热量传给周围的空气或者水,而被冷却为液体,往复循环,借助于状态的变化来达到制冷的作用。2)常用制冷剂A、氨(NH3R717)氨最大的优点是单位容积制冷能力大,蒸发压力和冷凝压力适中,另外价格便宣,极易购得,特别是冷藏、