钢结构防火涂装工程课件

钢结构防火涂装工程聪明出于勤奋，天才在于积累钢结构防火涂装工程钢结构防火涂装工程聪明出于勤奋，天才在于积累概述钢结构防火保扩国家规范对各类建筑构件的燃烧性能和耐火极限都有要求,当采用钢材时,钢构件的耐火极限不应低于表2-7的规定表2-7钢构件的耐火极限要求高层民用建筑一般工业与民用建筑耐火极限(h)耐火等级柱梁|楼板屋顶支承多支承单梁楼板重构件屋顶承承重构件层的柱层的柱级3.02.01.53.02.01.5二级2.51.51.02.5201.510三级2.52.01.00概述1.防火涂料1、防火涂料(1)防火涂料的类型钢结构防火涂料按不同厚度分薄涂型、厚涂型两类;按施工环境不同分为室内、露天两类;按所用粘结剂的不同分为有机类、无机类;按涂层受热后的状态分为膨张型和非膨胀型(见图55)膨胀型(B类)薄涂型(涂层厚mm以下,耐火时间5h以上)超薄型(涂层鳥mm以下,耐火时间5h以上)钢结构防火涂料非膨胀型田类无机型(不燃型)有机型(难燃型)图5.5防火涂料的类型藤县，是桂东南地区的一个人口大县和农业大县，县内有近70%的学生、80%的教师分布在农村。长期以来，藤县农村学校教学靠的是三尺讲台、一块黑板、一支粉笔，教学资源的匮乏严重制约着教育教学的发展和创新。随着国家开展义务教育均衡发展的督查评估，藤县自2012年开始投入近1亿元的资金，给各乡镇中小学安装多媒体教学设备，在全区率先实现“班班通”多媒体教学，也实现了教学点数字教育资源的全覆盖。综观全县的农村学校，多媒体设备的普及引发了一场教学革命，在很大程度上缩短了与城乡教育之间的差距。作为电化教学的教研专干，我曾一度深入本地的农村小学，对多媒体教学的现状进行调研。下面，我就农村小学开展多媒体教学提出一些实践性的策略与思考，与广大教师共勉。一、农村小学开展多媒体教学的现状多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点进入课堂，可以深化农村学生对知识的理解，并以跨越时空的表现力，增强了农村学生对生活的感受，从而将课堂教学引入一个新的境界。同时，多媒体集文字、声音、图像、图形、动画等功能于一体，能多维度地向学生传递各种信息和资源，为师生营造良好的人机交互环境。因此，课堂教学中有效运用多媒体，对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂教学效率、优化课堂结构等方面能起到很好的促进作用。然而，在轰轰烈烈的课程改革中，我们通过调研发现了一些问题：农村教师虽然认识到运用多媒体进行教学的优势，但欠缺应用技能，导致多媒体的使用率较低；农村教师虽然认识到多媒体与学科教学的整合优势，但缺乏创新思维，导致教学效果不佳；农村教师虽然认识到多媒体具有优化课堂结构的作用，但经过实践后仍感觉困难重重，于是研究热情下降，导致部分教师处于观望状态……二、农村小学开展多媒体教学的问题与成因分析我县的农村小学，由于师资培训、办学环境等因素的影响，所以部分教师仍未转变传统的教学观念，认为运用多媒体进行教学可有可无；农村教师的教学水平参差不齐，缺乏运用多媒体进行教学的技能，更缺少将多媒体与课程教学有效整合的能力，导致“人灌”变“机灌”，教师只充当课件播放员。虽然多媒体在课堂教学中得到了广泛普及，但农村小学的教学模式和教学方法还是没有得到改进，长此以往，教育教学的质量得不到提高。三、农村小学开展多媒体教学的思考与策略在农村小学，运用多媒体进行教学是一种新手段、新思维，更是探索与创新。针对农村小学课堂教学中存在的问题，我们教师应寻找突破口，使多媒体教学真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平持续发展，形成一种模式，突显优势。因此，我认为在农村小学开展多媒体教学，可以从创新教学模式、优化课堂结构入手，提高课堂教学质量。1.利用多媒体呈现知识形成的过程布鲁纳说过：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是积极的、主动的知识探究者。”以往的传统课堂教学注重传授知识，偏向于演绎论证式的习题训练，过分强调数学的学科性，导致学生出现“上课听得懂，下课不会做”的现象，其关键就是缺乏对知识形成过程的教学。在课堂教学中，利用多媒体的优化组合、动态演示等功能，能够突出呈现知识的形成过程，弥补学生生活经验等方面的不足，使学生积极主动地参与教学活动，理解知识的本质，真正掌握所学知识。例如，教学“找座位”时，由于农村学生没有看电影的经历，不了解电影院的座位分布图，所以直接进行教学的话，学生对所学知识的理解是浅显的。课始，教师可通过多媒体播放电影院的情景，让学生观察座位单号与双号的位置，掌握号码从前往后排、小号在内大号在外、单双号分区等规律。在学生掌握规律后，教师用多媒体呈现“找好朋友座位”的练习，并通过点击座位判断是否正确，加深学生对所?W知识的印象，收到了较好的教学效果。这里，教师把获取知识的主动权交给学生，引导学生经历问题的发现过程、规律和结论的得出过程、方法的思考与形成过程，使学生在学习中不仅是知识形成的参与者，更是知识形成的发现者，真正成为学习的主人。2.利用多媒体突破教学重、难点明确教学重点是使学生掌握知识的前提，突破教学难点是课堂成功的关键，而教师在教学过程中突破教学重、难点的方法往往是使学生思维活跃、激发兴趣的催化剂。受教学手段的限制，农村小学的课堂教学往往是无重点、无难点，从头灌到尾，这也是农村小学教师教学的弱点所在。而教师在教学中有效利用多媒体，不仅可以将教学内容变抽象为具体，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习，而且能使学生构建合理的认知结构，成为学习的真正主人。例如，教学“认识钟表”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，所以教师应注意结合学生的实际生活，引导学生利用已有的生活经验进行探究，这样更有利于学生理解、构建时间概念。教师可通过多媒体制作两个动物在钟面上赛跑的课件，课堂上让学生观看动物赛跑，明晰两个动物所跑的路程不同，但所用的时间是相同的，从而得出1分=60秒的结论。学生经过这样的探究过程，不仅明晰了时间的进率，而且记忆深刻，理解透彻。这样教学，将学生引入形象、生动的学习情境之中，既有效突破了教学重、难点，拓展学生的思维空间，又加深了学生对所学知识的理解，降低认知难度。3.利用多媒体培养学生的探究意识在常规教学中，精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练是培养学生思维的良好途径。学生由于受思维定式的影响，解决问题时常会机械式地套用公式，而多媒体的有效运用可打破时空限制，多角度地展示知识产生、形成和发展的过程，培养学生的探究意识。因此，课堂教学中，教师可通过不同的形式有意识地引导学生从不同角度思考问题，运用不同的方法帮助学生拓展解题思路，以获得最优化的解题方案，使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。例如，有这样一道题：“一个农场原来每月烧煤390吨，购买新设备后，原来一年的用煤量现在可以多用1个月，平均每月节约用煤多少吨？”解答时，学生认为应用“全年烧煤量÷13个月”求出答案。于是，教师利用多媒体直观地出示线段图，把每月节约的部分重点显现出来，使学生很快明白只要用原来每月的烧煤量除以（12+1）就可以了。这样，教师利用多媒体进行教学，引导学生重新思考、分析题意，找到解决问题的方法，达到培养学生创新思维的目的。总之，运用多媒体进行教学，给农村小学课堂注入新的生机与活力。因此，教师要从思想和行为上认识到普及多媒体教学是实施素质教育的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，是教育现代化的必然要求。教师只有适时、适度地应用好多媒体，才能充分发挥多媒体的功能，提高数学教学效率，使学生得到跨越式发展。（责编杜华）一、引言专业基础课程起到了基础课程与专业课程之间的桥梁作用，电磁场理论是理工大学多个合训和非合训专业岗位任职教育的核心基础课程；同时，电磁场理论在复杂电磁环境下的军事斗争、工程实践、科学研究和日常生活中有着广泛而深入的应用；当代军校教育对人才培养提出了更高的要求；在新的军事变革中，全面提高教育质量尤为重要，所以必须对教学内容、方法和手段进行改革。针对这些问题和现代学员普遍认为课程比较难学的情况，在教学中采取从点到面、由浅入深的方式，让学员领略到“电”的强大生命力，了解其重要作用和意义。我校对于该课程教学改革的目标是让学员在有限的时间内尽可能多的掌握全面、系统的知识，同时了解这些知识在军事上的应用，如何和专业课程结合起来。而要实现这一目标，教学内容必须适应新型军事人才培养的需求，并符合高等教学的规律。二、教学改革与实践1.学员的兴趣在于与实践的结合。在讲解具体内容后，为了能够增加学员对于本专业相互关联的应用实例的了解，教员指导学员开展电磁场课程相关课题讨论，着重于让学员体会电磁场理论对新军事课程技术发展的作用，了解该理论在现代战争中的重要应用；并能分析和解决相关的装备和科学研究，从而获得利用专业基础课程分析和处理一些问题的能力与素质。因为该课程数学公式繁杂，内容显得枯燥无趣，为调动学员学习该课程的积极性，增强学员学习的主观能动性，在教员的引导下，让学员通过阅读文献，查找资料，结合专业知识，提出自己的想法和见解，督促学员通过校园网等多种途径主动获取并理解本专业内外的知识，提高学员的学习兴趣。同时为每个学员提供不同难度的课题范围，使不同层次的学员都得到不同程度的发展。通过对于不同研究课题的选择，强调对专业理论、装备使用之间关系的渗透，要求学员通过查阅文献，发现实际使用中的装备存在的问题，在不断的发现中提高个人分析问题和解决问题的能力。同时提高学员合作意识与团队意识。在课题讨论中通过采用分组的方法，一方面，促使学员能够翔实地表达自己的观点和看法，同时耐心听取他人的看法，学会分享学习研究成果；另一方面，也密切了教员和学员的关系。在教学方法上我们将工程实践与理论学习结合起来，启发学员进行探究，使其将书本和课堂的知识用于分析和研究实际问题，做到学以致用，增强学员的学习积极性。比如，如何使雷达天线免受恶劣天气的影响？在某军事基地为什么雷达总是出现打火现象？让学员带着这些问题学习，通过小组学习和讨论，就想尽快知道解决问题的办法。再进一步结合课堂知识的学习，让学员对这些问题有了较强的理解。通过实践问题的讨论，学员学习目的也非常明确了。2.培养学员的主动性和探索求知欲。面对电磁场这门看似枯燥无趣却具有挑战性的课程，教员应该着重教会学员学习方法、指明学习方向。为了充分发挥学员学习的主观能动性与自主学习的主体意识，教员须利用有效的奖励机制。一方面，教员除了要求学员完成课后习题，还要求学员能够不拘泥于教材的习题，发挥其主动性去自己寻找相关的习题进行思考。学员在求解此类问题时，可以对于同一问题采取不同的思路和方法去思考，从而提高对课程概念的理解、分析和应用能力。如有的学员在作业中提出了不同的思路，利用电磁场理论的知识求基尔霍夫定律是场的特殊表达形式，让学员了解该内容也可以从电磁场的角度来考虑。再比如，学员理解掌握了导线传播能量，如果从场的观点考虑其实能量是通过场来传输的，而不是导线传输，导线只是起到了导引作用。通过这种方法，更进一步提高了学员的学习兴趣和探索求知欲，打好坚实基础。同时拓宽了知识面，知道了电磁场理论其实是最普遍的电路理论。3.突出研究课题，分清楚学习内容的重点与难点。①研究课题的选择。专题研究活动是教学中一个重要的环节和改革实践内容，课题选择和研究和的整个过程都围绕着问题的提出和解决方案，因此组织学员选择有军事意义的课题，对于课程学习的效果起到了关键作用。但是由于大部分学员是第一次接触这种学习方法和模式，兴趣浓厚却经验不足，往往缺乏对课题研究的感性认识和理性思考以及研究依据，盲目选择一些过大过空的课题，对于研究的目的不明确。因此，选题导引是教员所需要重点考虑的问题。为对课题研究具有一定的指导意义，教员会列出一定的范围让学员思考，引导学员深入研究一些军事意义明确的内容，提高课题研究学习的质量。②研究课题的自主性。专业基础课程的学习是为专业课程服务，所以研究课题的题目需要考虑专业知识背景、学员的动机和兴趣等，鼓励学员在大的课题范围内自主选择，让学员研究他最感兴趣的题目，而不是教员指定题目；否则就会使学员兴趣丧失。这就需要教员充分相信学员的能力，发挥他们的特长，倾听他们的看法，探究他们的内心想法，让学员能够高兴的参与到课题研讨中来，最大限度地发挥他们的专长和主动性。最后通过一定的方式了解他们对于课题研究的感兴趣程度，要求学员能够把握选题方向，确定研究思路，并在大的方向给予指导。需要特别注意的是基于本课程的具体课题研究要和学科的人才培养目的和教学要求联系起来，不能脱节，选题方向以该基础课程内容为出发点，起到搭建理论与实际应用之间的密切联系的作用。比如军事院校电磁场理论课程对于课题的选择，要囊括所有课程知识内容体系，同时要涉及电磁场与电磁波、微波技术、反雷达伪装等基本理论，还要和现代生活密切联系起来，了解电磁场理论对于现代科学技术、日常生活、自然现象、现代战争等的影响。因此，选题指导力求实用、客观。③研究课题的专业性。为增加学员选择的兴趣，对学科与人文进行思考探讨，同时考虑到后续课程的专业性，要求培养学员研究课题的专业性，强调研究方法的导引作用，同时要求学员与专业知识紧密结合，引导学员关注军事问题。如RCS目标特性的测量中，需要学员思考为什么室内测量需要考虑到远场的需求，不同背景特征参数具有什么意义，雷达图像的特点，不同的环境对于雷达波传输问题以及后续的反雷达伪装有哪些要求，为什么这么做等。另外，为适应教学转型的需要，现在专业基础课和专业课的课时都普遍减少，如何能够更加突出重点及其专业课程中所需要的知识，是教学中需要重点解决的问题。④研究小组的学习方案。初选研究课题之后，教员鼓励学员根据兴趣参加课题小组。能力较强的学员可以参加两个以上的小组，一般课题需要2～3名学员组成。小组研究对于提高学员的默契程度、团队意识及其协作学习能力具有重要意义。对军校学员来说，指挥、协作能力的培养尤为重要，通过实践也发现这种方法对于学员学习的促进作用。一半以上的学员认识到了协作学习的重要性，在实际过程中，2003级协作达到了81%以上，仅少部分的学员是独立完成课题研究的。在小组确定后，由小组成员提出初步课题思路和框架，通过校园网收集相关资料，了解该专业背景，找到解决问题的关键点，形成本小组的研究课题方案，完成课题的开题报告以及学习计划和任务分工。在这个过程中，教员评审研究方案，通过论证、明确课题研究方向，并对课题进一步的修改，完善课题研究方案。考虑学员现有的研究能力，课题研究鼓励学员从掌握的内容出发，强调对于旧知识的新理解。鼓励学员运用不同的思维模式，如演绎法、类比法、归纳法、逆向思维法等，寻找新的研究角度。如从导线导引作用到场的导引这一思路的变化。⑤鼓励研究课题的争议讨论。为提高学员探索性，引导学员对于问题进行批判性思考，从而提高学员的创新能力，这一点需要在教学中故意设置一些学员感兴趣而学员又有不同观点的问题，当然，问题的提出需要教员把握尺度，而不能设置一些毫无意义的问题。如“导体的损害大还是小？”这个问题容易引起学员的兴趣，并且对于这个问题有不同的答案。在交流过程中，我们发现学员对于海水中电磁波的传播有浓厚的兴趣并存在不少疑问，遂建议他查找资料，并结合电磁波传播规律进行分析，联系教材的基本内容，做出比较研究，借此提出如何实现海水的通讯问题的想法。同时，充分考虑学员自身的研究能力，控制研究的难易程度，否则课题研究毫无意义，学员的研究就只停留在形式层面上。对于学员的课题研究方案应从小的问题入手，避免空洞。再如雷电防护的研究课题，经过不断地磨和与交流，最终得出电磁兼容防护要兼顾等级考虑等具体的问题。三、结语电磁场理论作为在军校许多专业中占有重要学科地位、具有鲜明特点的核心课程，如何在使我们所培养的学员适应新军事人才培养需要的前提下，组织教学内容是非常值得探索和实践的问题。通过以上的尝试，在新的教学实践中，电磁场理论课程的教学质量与效果有了很大的改观：学员对该课程不再具有抵触畏难的情绪，学习效果有了很大的提高。概述钢结构防火保扩国家规范对各类建筑构件的燃烧性能和耐火极限都有要求,当采用钢材时,钢构件的耐火极限不应低于表2-7的规定表2-7钢构件的耐火极限要求高层民用建筑一般工业与民用建筑耐火极限(h)耐火等级柱梁|楼板屋顶支承多支承单梁楼板重构件屋顶承承重构件层的柱层的柱级3.02.01.53.02.01.5二级2.51.51.02.5201.510三级2.52.01.00概述1.防火涂料1、防火涂料(1)防火涂料的类型钢结构防火涂料按不同厚度分薄涂型、厚涂型两类;按施工环境不同分为室内、露天两类;按所用粘结剂的不同分为有机类、无机类;按涂层受热后的状态分为膨张型和非膨胀型(见图55)膨胀型(B类)薄涂型(涂层厚mm以下,耐火时间5h以上)超薄型(涂层鳥mm以下,耐火时间5h以上)钢结构防火涂料非膨胀型田类无机型(不燃型)有机型(难燃型)图5.5防火涂料的类型概述1.防火涂料(2)防火涂料的阻燃机理Ⅰ)防火涂料本身具有难燃烧或不燃性,使被保护的基材不直接与空气接触而延迟基材着火燃烧2)防火涂料具有较低导热系数,可以延迟火焰温度向基材的传递。3)防火涂料遇火受热分解岀不燃的惰性气体,可冲淡被保护基材受热分懈岀的可燃性气体,抑制燃烧。4)燃烧被认为是游离基引起的连锁反应,而含氮的防火料受热分解出NO、NH3如等基团,与有机游离基化合,中断连锁反应,降低燃烧速度。概述1.防火涂料5)膨胀型防火涂料遇火膨胀发泡,形成泡沫隔热层,封闭被保护的基材,阻止基材燃烧。(3)防火涂料的选用1)室内裸露钢结构,轻型屋盖钢结构及有装饰要求的钢结构,当规定其耐火极限在1.5h以下时,宜选用薄涂型钢结构防火涂料。2)室内隐蔽钢结构,高层全钢结构及多层厂房钢结构,当规定其耐火极限在2.Oh以上时,应选用厚涂型钢结构防火涂料3)半露天或某些潮湿环境的钢结构,露天钢结构应选用室外钢结构防火涂料概述2.防火涂装施工2、防火涂装施工(1)一般规定1)钢结构防火凃料的生产厂家、检验机构、涂装施工单位均应具有相应的资质,并通过公安消防部门的认证。2)钢结构涂料涂装前,构件应安装完毕并验收合格。如若提前施工,应考虑施工后补喷。3)钢结构表面杂物应清理干净,其连接处的缝隙应用防火涂料或其他材料填平后方可施工。4喷涂前,钢结构表面应除锈,并根据使用要求确定防锈处理方式