沟通的艺术课程课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思沟通的艺术课程沟通的艺术课程6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思沟通的艺术课程沟通的艺术沟通障碍经典该来的没来:该来的没来,那我们是不该来的了不该走的走了:剩下的客人,走了的是不该走的,那我们这些没走的倒是该走我不是叫他们走哇!(剩下最后一位)那就是叫我走了!一、运用情景做好探究性化学实验探索性实验是基于教学情境的实验形式，探究性实验由于调动了学生自主探究的精神，学生主动探究能提高实验的教学效果，积极引导学生进行积极思维.启发他们对现象和测定数据进行分析，经过抽象概括、总结和归纳，透过现象认识本质，以形成化学概念和掌握基础理论知识.“探索性”实验有利于激发学生学习化学的积极性和主动性；有利于学生掌握基本概念和基本理论；有利于培养学生的能力；有利于提高化学教学的质量.培养学生以探究为核心的多样化教学方式，关键是改变教师的传统实验教学方式和学生的定势实验学习模式.其目的就是在于改变学生以单纯的接受教师传播实验知识和技能为主的学习形式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取化学实验知识和技能，并将学到的知识和技能加以综合应用于实践的机会；使学生通过自主参与类似于科学实验的探索活动获得自身体验，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，以此来促进学生形成良好的实验设计习惯和创新意识，培养学生创新精神和化学实践能力与素质.树立教为主导学为主体的指导思想.二、化学实验中教学情景的创设教学情境是在学生学习过程中作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境.对于化学教学与学习来说，就是指在化学课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的化学教学过程.无论情境的外在形式还是情境内容都会使学生产生积极的情绪反应.目的是让学习者在实际情境下，进行学习.兴趣对学生来说是最好的教师，那么化学教学就必须把培养他们学习化学的兴趣，提高科学素养放在首位.怎样提高学生的兴趣呢？努力创设生动活泼的学习情境，可以提高学生学习化学的兴趣.1.化学教学情景的展示.心理学研究表明，人们的智力活动的进行与发展必须经历由外部物质活动向内部认知活动的转化过程.化学教学过程就是要促使学生由外部的、物质的、展开的活动向内部的、压缩的活动转化.在教学情境的创设中，应充分运用形象化的素材，揭示化学知识的发生、发展及发现过程，展示内在的思维过程，使学生掌握知识的思维轨迹清晰可见.这既体现了现代教学的基本要求，也反映了学生掌握化学知识的认知规律.在化学实验中，利用教学情景的展示，引导学生通过对教学情景的启发去构建新的化学知识的认识，可以启发学生对化学实验中的现象去思考，去认识，透过现象去认识事物的本质.2.创设演示实验情境.对初三学生来说，《化学》是启蒙学科，让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，我在课堂上认真设计了这样几个趣味实验.（1）“烧不坏的手帕”，（2）“雨落叶出红花开”，（3）“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的快乐.课堂教学是教学活动的主战场，而学生是教师主导下的课堂活动的主体.建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效.3.创设化学语言情境.语言是人们交流思想的手段和工具.在教学中，语言情境可得到最广泛实效的应用.如果化学教师的课堂语言具有戏剧语言的生动，相声语言般的幽默，演讲语言的激情，军事语言的果断，并且在课堂教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗易懂、诙谐幽默，还能借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话、故事等活跃课堂气氛，则可将化学教学的语言激活.在这样的前提下，学生的学习质量和效率就会大大提高.例如，在正确书写化合物的化学方程式时，可用口诀：按序标价，交叉下拉.遇偶约简，勿忘检查.解决问题方便且准确率高.化学课堂教学中，构建教学情境要依据学生实际，本着“为了学生的一切”和“一切为了学生”的理念，将情境构建实践于教学中，使学生的求知需要得到一定的满足，从而强化其求知兴趣，进而转化为探求更多新知识的动机.同时，我们通过教学情景的创建，优化了课堂教学，从而极大地提高课堂教学的效率，构建有效课堂教学，使课堂更“和谐”.总之，教学情境的构建与实践可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，这就为他们奠定了终身学习的基础.1引言大学英语教学活动，不仅仅是语言知识的传授和语言能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息上得共享，是培养大学生创造力的一个过程。诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创造力。”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。我们的大学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱考试决定一切的怪圈，徘徊于应试的教育模式之中。在这种模式中，知识是学生唯一的考试过关，创造性被严重的扼杀。2创新教育在大学英语教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题），创造精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（包括创造思维与创造技能。解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。3创新教育课堂教学的特征创设自由、安全、和谐的情境和气氛；学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间；注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于下判断；鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。4大学英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法4.1创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表示他的想法。“专心”是一种专注行为的表现。教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响是鼓励自由地说出他们的观点和想法，也就是说教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。“听他说”是一种倾听，除了以耳朵听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛已被缓和了。4.2培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。课堂上开展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。4.3设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。4.4重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。5结语总之，教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。沟通的艺术沟通障碍经典该来的没来:该来的没来,那我们是不该来的了不该走的走了:剩下的客人,走了的是不该走的,那我们这些没走的倒是该走我不是叫他们走哇!(剩下最后一位)那就是叫我走了!问题讨论沟通能力s语言表达能力Vs演讲能力沟通与言语表达能力沟通是通过语言和身体语言与沟通对象的交流,实现定沟通目的的过程沟通:要素,控制技术,开始和结束技术言语表达:声音、逻辑、开头和结尾面对面侧面沟通阻碍物沟通需要准备?讨论:结合自己的经历,谈谈沟通中的常见问题有哪些?管理沟通的障碍般的人际沟通障碍_组织中的部门之间的语言表达方虿沟通障碍理解对方方利益〉沟通时机立场〉沟通场合个人恩怨沟通能力:观点的表>沟通机会达顺序,观察能力劝说能力