“试论校园网的女性特色教育教学资源库建设”

“试论校园网的女性特色教育教学资源库建设〞论文内容摘要：分析了女性特色教育教学资源库建设现在状况，提出女性特色教育教学资源库建设指点思想以及需要解决的若干问题，为做好“女性特色教育教学资源库建设问题〞研究提供理论指点和理论操作指南。论文本文关键词语：女性特色；教育教学；资源库建设；指点思想；操作指南随着计算机技术与网络通信技术的迅速发展，信息高速给整个人类社会的生产生活方式带来了日新月异的变化，各个领域应用掀起了一场场变更。在高等院校，基于网络的各种信息资源为教育教学活动提供了广阔的发展空间，老师教学和学生学习不再完全依靠于教室、粉笔、书本，也不再局限于特定的时间地点，这种新型的教育学习形式改变了传统的学习方式与学习习惯，并促使传统教学产生根天性的变更：由单一的讲授式教学形式改变为师生互动学习及学生自立学习形式。在网络学习环境下，各学校优质教学资源库的建设更成为学校教育成功的关键。但真正在网络教学资源库方面的建设却普遍存鄙人列情况：侧重于单一的网站(页)及效劳器资源建设，侧重于各重要学科的资源建设，侧重于对老师教学多媒体课件、教案资源的建设，而在人文素质教育、特色教育资源库建设等方面却特别贫乏，其中女性特色教育资源库建设更是空白。笔者针对长期工作生活在女性特色教育环境中，深感女大学生教育面临的全面素质提升与就业困难等关键问题特别棘手，在长期女性特色教育理论的基础上，开展“基于校园网的女性特色教育教学资源库建设〞问题研究，构建基于校园网的女性特色教育教学资源库建设系统，进一步完善女性特色教育体系及其方法学，对于全面提升女性大学生素质与能力，具有极其主要与深远的理论意义与现实价值。一、女性特色教育教学资源库建设应遵守的指点思想女性特色教育教学资源库建设应遵守如下三个指点思想：整合、分享、共建。其内涵分别表述如下。整合就是对现有的数字化资源进行广泛采集、挑选、整理，并充足利用原有的资源，进行数字化再加工。分享是指学校教育资源对外开放，与外界沟通，相互学习，使已建成校园网，充足利用高校高速公路，实现“校校通〞，充足分享各学校的各种信息资源资源。共建是指为了确保信息资源的丰富与不断更新，调动所有能调动的相关人员，根据教育资源库建设标准，在统一规划与指点下参与到资源建设中来，以发挥每个人的智慧与创造性，及时为教育资源库补充新鲜血液。二、女性特色教育资源库建设研究需要解决的首要问题女性特色教育资源库建设研究需要解决的首要问题是定位问题。建校园网的目的是“全方位效劳学校，建构现代教育形式〞，要到达这一目的，教育资源库的建设是核心。有了信息资源，能力提供效劳，能力方便老师和学生的教与学，方便学校的规划管理，方便老师学生、学校、家庭、社会之间的信息沟通。因而建立了校园网之后，当下主要的工作就是要充足地利用这些“硬〞环境，否则就是设备的浪费、投资的浪费，教育信息化也成了空架子。十分对于学校来说，一线老师手中拥有大量难得珍贵的教育教学资源，为了更合理、更广泛地利用这些难得珍贵资源，当下更有效的工作就是进行学校教育资源库的开发与建设。基于校园网的女性特色教育教学资源库的建设必需符合女性教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，必需根据统一的标准格式，进而保证教育资源统筹、资源沟通和分享。对于资源的存储要留意标准的科学性、规范性和权威性，它是资源库系统建设的前提。对于资源库的内容建设，要具有高水平的“内容标准〞与“技术标准〞，留意精确性和科学性。我们十分强调要加强对基本资源根据女性特色教育教学设计进行“整合〞，提供优秀的案例，帮助老师进行教学改革。三、女性特色教育资源库建设研究需要解决其他问题女性特色教育资源库建设研究除了做好定位工作之外，还要对规范性、前瞻性、构建性、时效性等方面做出科学的要求和定义。(一)基于校园网的女性特色教育教学资源库建设应具有规范性现今市场上的教育教学资源库特别庞杂，琳琅满目，但总体上来说缺乏规范性，互相的分享与兼容也就很难做到，这样就造成了各方面的浪费。原来教育教学资源库建设就是一个投入大、建设周期长的大项目，由于缺少必需的规范性，各家企业、教育机构在资源库建设中都在反复着同一件事，总体投入与产出不成比例，十分是国家投入大量资金建设的各地资源库，基本上资源库建设都没有较大的起色，不只是反复性的劳动，而且不存在兼容性。如资源属性的标注就处于混乱之中，同一个标注在不同的地方有着不同的含义，只要离开当地其他外地的用户是很难使用同样的方法搜索到同样的资源。这些现象说明国家要尽快制定有关资源库建设的技术规范，以避免各企业、各地区在资源库的建设中采取不同的技术规范，进而造成资源的极大浪费。(二)基于校园网的女性特色教育教学资源库建设应具有建构性建构主义既强调学习者认知主体作用，同时又不忽视老师的主导性作用，老师是意义建构的帮助者、促进者，而学生是信息加工的主体、是意义的自动建构者。资源库的建设必需要突出这种现代双主性教学的特点，即老师的主导性和学生的主体性。建设中既要考虑教师教学的需要，同时也要考虑学生自动学习的需求。另外，建构主义者(斯皮罗等人)还以为，学习分为两种：初级学习与高级学习。初级学习是学习中的初级阶段，老师只要求学生知道一些主要的概念和事实，在考试中只要求他们将所学的东西按原样再生出来；而高级学习则不同，它要求学生把握概念的复杂性，并广泛而灵敏地运用到详细情景中去。所以在初级学习阶段的资源建设中，要大量牵涉构造良好的知识，其中包含大量通过练习和反应而纯熟把握知识的学习经过；而在高级学习阶段的资源建设重要牵涉大量构造不良领域的学习资源，重要是在知识理解的基础上，通过师徒式的引导方式而进行学习的课件与其他学习资源。因而在资源的建设中既要考虑到所建设的资源能否利于学科老师的教学，同时也要考虑建设的资源对学生学习兴趣和构成学习动机的帮助，通过建设符合教学内容要求的辅助情景以及新旧知识之间的关联线索来帮助学生建构当下所学知识的意义。(三)基于校园网的女性特色教育教学资源库建设应具有前瞻性教育教学资源库的建设不仅要考虑现实意义，综合相关技术的发展，还要考虑将来教育发展的趋势，建设符合素质教育、高等教学、精英教学、继续教育、毕生教育以及新型教学形式的、有前瞻性的教育教学资源库。建设教育教学资源库应该与时俱进，创新发展，应及时与新的思想、新的理念、新的方法严密结合起来。(四)女性特色教育教学资源库建设及时更新，以保证资源的时效性和有效性教育教学资源的建设并不是一步到位，而是一个“需求——供应——平衡……〞不断循环的动态经过，它和整个教育的发展是相辅相成的。随