无线电测向规则课件

无线电测向规则幽默来自智慧，恶语来自无能无线电测向规则无线电测向规则幽默来自智慧，恶语来自无能《无线电测向竞赛规则》学习要点2015.5.6.北京前言、遵守竞赛规则是教练员的重要职责规则具有权威性规则决定项目发展方向熟悉规则是取得竞赛好成绩的基础BA4RC.2015.05.06北京随着我国经济的不断稳步发展，人们的生活方式、价值取向、道德信仰等都发生了不同程度的转变，给青少年造成了一定的影响。因此中等职业学校必须培养学生树立对社会，对亲人，对自己，以及对自然环境的责任意识，为和谐社会的建设提供保障和动力支撑。本文主要从中职学生责任心缺失的成因、表现及对策方面进行讨论。一、学生责任意识普遍弱化的成因目前，广大教师和家长都普遍感到，今天的不少学生责任意识淡薄，缺乏责任心，特别是中等职业学校的学生，其成因是多方面的，其中既有学生的个人素质、家庭影响和学校教育方面的问题，又有社会的现实问题对学生的影响。归纳主要有以下几个方面的原因。1.家庭。我国特殊的独生子女家庭背景，使大多数中职学生在家里是几代家庭成员的中心，很容易使其生成“自我中心”。他们的独立生活能力和社会活动的能力没能得到很好的锻炼和培养，对生活的艰辛，对社会发展缺乏深刻的认识和体验，不知道该如何关心他人，尊重他人的劳动，造成了他们对家庭、对社会、对自己缺乏应有的责任感。2.个人。中考不利，美好的憧憬凋谢，他们以失望和无奈的情绪没有选择地进入职业中专。一方面，他们受生活阅历、交往经验和自身品德修养的限制，缺乏与人交往的知识和技巧，容易在人际交往中出现偏差，造成不和谐的人际关系。另一方面，他们有迫切交往的愿望，渴望与人沟通。3.学校。思想政治工作薄弱，部分教师教育乏力，对于一些“学困生”的行为听之任之，不采取相应的措施，造成学生自暴自弃，对身边的人和事持一种漠视的态度，强化学生的责任意识效果不明显。4.社会。不良风气及互联网中的不良信息等严重侵蚀学生原本纯洁的心灵，使他们追求享乐，不思进取，一切以我为中心。二、学生责任意识弱化的表现1.享受在先，责任在后。有相当一部分中职学生在学业上不用功，不看家庭的经济状况花钱大手大脚。以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低。2.集体荣誉感差，责任意识弱。一些学生对集体关心少，对很多事情抱着与己无关的态度，对集体的荣辱也很漠然，甚至将破坏公物视为儿戏。3.服务意识与社会责任感缺失。青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，对社会、对亲人缺乏比较明确、强烈的责任意识。行为的自觉性和自制力较差，缺少奉献精神。他们摆不正个人与社会的关系，强调的是自我需要，忽略甚至抛弃社会责任。三、加强责任意识培养的对策中职学生责任感的培养和教育是一项长期而又复杂的工程，学校、家庭、教师应为学生的责任感教育创造良好的条件，充分激发学生个体的潜能，才能切实增强学生的责任感，学生的个体和群体的教育方能走上一条灵动的自新之路。1.家庭要让孩子懂得关爱和付出。家长要有意识地培养孩子的自立能力，让孩子自己能做的事情自己做；对家里的一些琐事，家长应主动撒手，要他们体验父母的辛苦；平时多与孩子沟通，让孩子了解创业的艰辛，生活的不易，并使他们明白只有付出才有回报。家长要做好模范带头作用，如关心国家大事，尊敬长辈，关心老人和小孩，等等，起到培养学生责任意识的作用。2.学校要加强日常德育工作，培养学生的责任感。第一，教师要让学生通过交往礼仪知识的学习，使学生懂得人们都希望获得尊重；增强学生遵纪守法的意识，把树立和弘扬“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的客观要求内化为青年学生的自觉行动，抵制来自身边的不良诱惑，让学生明白要自尊自爱，自立自强；提醒他们不断自省，慎思笃行，尊重自己和他人，学会做人，化弱点为特点；教师要善于发现他们身上的闪光点，积极引导，找到职业发展的出路，闯出自己的天地。第二，利用各种教育活动，如开学典礼仪式、升国旗仪式、入团仪式等，培养学生对祖国、对社会的强烈责任感；组织各种形式的知识竞赛活动，强化学生的规则意识；带领学生观看爱国主义影片，举办以爱祖国、爱家乡、爱学校为主题的读书活动、演讲比赛等；开展丰富多彩的班会活动，在活动中让学生养成良好习惯；开展环保活动，组织学生深入社会，学会对社会负责，对他人和自己负责。第三，教师要起示范作用，如教师随手捡起地上的垃圾、随手关掉流着水的水龙头、随手关掉大白天开着的灯等；积极组织有意义的社会公益活动，如青年志愿者活动、义务献血活动等，让每个学生都明确自己的岗位，自己应尽的责任，可以促进学生责任意识的养成。3.社会要积极营造有利于青少年健康成长的文化环境。首先，应深入推进社会文化环境整治，尤其是网吧整治。其次，应严禁互联网及移动多媒体的低俗流行文化传播；发挥社会力量作用，包括互联网企业行业自律，志愿者队伍网络监督，家庭、学校、社区绿色上网的责任和安全措施。再次，应建立严格的审查监督制度，净化荧屏声频环境，有效遏制各类低俗媚俗节目和不利于青少年身心健康的广告。第四，应加强对图书、电子、音像等出版物管理，让他们在轻松愉悦的学习氛围里健康成长。第五，应加强校园周边环境整治，包括校园周边治安和交通管理，还学生一个风清气正的学习环境。最后，社会公益性文化设施应全面免费向未成年人开放。责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。对学生责任感的教育与培养既需要一个长期的过程，又需要学校、家庭和社会的共同努力，更需要学生的自我内敛。中等职业学校要以强烈的责任意识和创新的方式引导学生形成良好的责任意识，为他们今后的工作和生活奠定一种稳定的行为方式与特征。目前，在低年级语文教学中，满堂讲、满堂问的现象依然十分普遍。这是与大纲要求、与学生的学习规律格格不入。新修订语文教学大纲明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。而对于学生来说，长期的讲问，抹杀学生学习语文的兴趣，使学生的思维无法得到“展示、激活”,不利于学生创造精神与创造能力的培养,不利于学生的进一步发展，所以，在低年级阅读教学中落实朗读至关重要。那么，如何在低年级阅读教学中落实以读为本，从而优化阅读教学，提高学生语文素养呢？本文从以下几方面探讨。一、整体感知，自由式朗读根据学生认知规律，阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体的教学顺序。因此，阅读教学的第一个层次是整体感知。依据学生对新异知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优势，教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗读课文。如《小壁虎借尾巴》可在解题认识小壁虎的基础上，引导学生自己提出问题：小壁虎的尾巴哪去了？他向谁借尾巴？结果怎样？这些问题可能提的不是很逻辑，但对于低年级小学生来说，却是新奇而有趣的，他们的心理上会产生跃跃欲试的欲望。此时，教师就要把握时机布置学生自由朗读课文。一般提如下几方面要求：①读准字音，遇到难读的词语、句子多读几遍。②一边读一边思考前面提出的问题。③读完后标出自然段，画出文中生字新词。学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解，长期这样训练，学生就会在不知不觉中形成从整体上着手，一边读一边想，一边读一边画的良好阅读习惯。二、抓住重点，理解性阅读低年级课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收，是不符合学习规律的，因此，应该大力提倡一课一得，要让学生每节课真正有一点实在的收获，哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的背诵，或者是一种好的学习方法。应该允许学生在头脑中有不太明了的东西，有一些模糊的认识。如何确立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？众所周知，一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，这儿还有个问题，那儿还有个疑点。这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。教师可以从以下三个方面来启发学生进行理解性朗读。（一）启发读准语气。低年级课文中有许多生动有趣的小故事，这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理叙述。这些对话和叙述能够很好地体现人物的特点，这就是课文的重点。如《狼和小羊》一文通过写狼和小羊的对话，表现了狼狡猾凶残的本性及小羊的善良可怜和无助，由此，启发学生读好他们之间的对话就可以较好地理解课文内容。以下面的句子为例：小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到你那儿去的。”小羊说这话时的语气是温和的，但这时的温和同与同伴谈的温和是不同的，是在吃惊纳闷情况下保持的温和。这就可以看出小羊的善良与可怜。教学中，可这样启发学生来理解：①自己读句子，看一看小羊说了几句话。②读第一句，想一想什么意思？③自读第二句，明确水是怎样流的。④自读句子，体会小羊说话时的语气。⑤指生试用温和的语气读，师生予以评价。⑥齐读小羊的话，体会小羊的特点。以上教学以朗读为主线，把朗读、思维，表达融为一体，指导学生很好地感悟了小羊的特点。（二）启发读好重音。一个句子重音不同，表达的意思也就不同。在阅读教学中要启发学生读好重音，准确地理解句义，如《小蝌蚪找妈妈》一文中小青蛙同乌龟的对话，它包含着乌龟同青蛙的不同之处。此处，只要引导学生把握好重音，就会顺利地理解课文内容。文中的句子是这样的：乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们到那边去找吧！”在这句话中，“你们、大、绿”等词语都应读重音，以显示乌龟同青蛙的不同，教学时，可这样启发：①自由朗读句子，联系上文想一想，哪些词语要重读？②指生尝试朗读，师生予以评价。③教师小结，学生齐读。④再自由朗读，回答，读了乌龟的话，你知道了什么？以上教学，以把握重音为契机，启发学生在朗读中自学地理解句子的含义，从而实现“自能读书，不待师讲”的目标。（三）启发把握语速与语调。语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达，学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度。一般来说，高兴激动时用高昂的语调，悲伤难过时用低沉的语调，突发情况，激烈的场面语速快一些，自然的叙述语速平缓一些，有时还需要交叉运用，如《丑小鸭》一文的最后一句：“原来我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅呀！”这句话真实地再现了丑小鸭惊讶、兴奋、激动的心境，是丑小鸭历经不幸后理想实现的美好结局。教学时，可这样来启发学生：①默读课文，画出写丑小鸭心里想法的句子。②自由尝试朗读、体会丑小鸭的心情。③比赛性朗读。通过比较，启发学生怀着激动的心情，用高昂的语调，较快的语速朗读，这样教学以朗读作为理解体会的主要手段，让学生在琅琅的书声中自己辨别领悟丑小鸭当时的心境，真正应验了“书读百遍，其意自见”的古今共识。三、回归整体、品味性朗读通过自由式朗读和理解性朗读，学生已经对课文内容有了一定的理解，但这时的理解是零散的，要真正达到口诵心惟，还需要进一步深化理解，即在总结全文的基础上，进行再一次的整体性朗读，进行感悟。如学完《狐狸和乌鸦》，让学生有感情地朗读课文，体会狡猾的狐狸是怎样一步一步地骗了乌鸦。这里的朗读虽然不用花费很大的时间，却能将学生零散的理解梳理成一个有机的整体。四、课内延伸，运用性朗读实践证明，任何一种知识，一种技能的内化，必须在理解的基础上进行反复练习运用，对于提高阅读能力来说，最好的办法仍是读书。因此，在理解学习课文的基础上，教师要敢于放手让学生自行阅读与课文配套的自读课本上的文章。如学完《乌鸦喝水》可让学生读《乌鸦的孝心》，学完《刻舟求剑》，可让学生阅读《小猴子种桃》等，这种迁移性的训练，让学生把所学知识与方法及时地加以运用，不仅培养、提高了学生的阅读能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生的语言积累。综上所述，在阅读教学中实施“以读为本”，既是学生学习的需要，也是优化阅读教学过程，提高教学效率的优良途径。只要每位语文教师转变教学思想，树立新型的学生观，充分“展示、激活”学生的思维，真正把朗读落实到实处，就会使素质教育的累累硕果结满在阅读教学的课堂上。《无线电测向竞赛规则》学习要点2015.5.6.北京二、无线电测向竞赛的一般规则(1)1、竞赛的一般过程起点集结,分批出发,开始计时,寻找电台并取证,到达终点并终止计时。2、竞赛的出发顺序抽签,编排,同队不同批次不连续批批次间隔时间(各项目要求不一,赛前公布)(1.4.4.3;1.4.10.1,2.1.3.1,2.1.3.2.)BA4RC.2015.05.06北京二、无线电测向竞赛的一般规则(2)3、正确寻找隐蔽电台确定应找电台及顺序各项目