苏教版四年级下册确定位置课件

苏教版四年级下册确定位置苏教版四年级下册确定位置苏教版四年级下册确定位置苏教版四年级学下册4角定位25小军小军坐在哪里新疆天山职业技术学院是一所民办高校，在校学生万余人，其中有维、哈、蒙、回、乌孜别克、柯尔克孜、俄罗斯、锡伯等少数民族学生，占全校学生总数的30%。一、目前高校民族团结教育工作现状（1）民族团结教育工作多局限于课堂教学。多数学校民族团结教育工作是表现在课堂学习，但教材内容古板，缺少渗透性、灵活性；缺乏生动实例，无法引起学生兴趣，至使民族团结教学流于形式，学生应付学习，达不到应有效果。（2）民汉学生之间缺乏沟通、交流、交融。少数民族学生中因受汉语水平限制，与汉族学生交流困难，阻碍了进一步交流的信心。（3）学校缺少民族教育长效机制。民族团结教育活动主体偏少，仅是遇上民族节日或民族团结月组织一下活动，缺少日常教育。新疆天山职业技术学院在传统的工作方法之上，大胆创新，使民族团结教育工作风生水起，润物无声，效果明显。二、创新民族团结教育方式方法新疆天山职业技术学院通过创新民族团结教育方式方法把民族团结工作进一步细化、深化，以此为突破口，使得理想、信念、人生观、道德观念、法律观念、爱国主义精神、共产主义信仰等等都有了实实在在的、有血有肉的载体与平台。（1）实行“两合”、“一教”为加强民汉学生之间、师生之间的相互交往、交流、交融，利于民汉学生之间相互学习，相互帮助，新疆天山职业技术学院实行“两合”、“一教”的方法，即民汉学生混合班上课；混合编到一个宿舍居住。通过这种方式加强民汉学生相互交流、相互融合，每天生活在一起，形成天天有交往，时时有交流，早上一起去上课，下课一起去吃饭。生活在一起，汉族学生学会了民族语言，民族学生的汉语水平有了很大提高，这种融合有利于各民族学生深入了解不同民族间的文化、习俗，增进了相互尊重，加深了彼此友谊。“一教”，即民族学生给汉族学生当民语小老师。学校统一编民语口语教材，在每周三下午第一节课开展，民族学生在老师培训与指导下当“小老师”，给学生教维吾尔族、哈萨克族等日常交流用语。“民语课”要求做到“三个一”：即有一名“民语”小教师（学生）、一堂民语课、一个民语学习笔记本。通过“民语课”学习，进一步增进了民汉学生间的交流和了解，营造了民汉学生亲如一家浓厚的校园氛围。（2）加强民族团工作制度保障，形成民族团结教育工作长效机制学校将民族团结工作制度化，坚持将民族团结教育工作融入“二课一会”中（纳入课表），二课：指“三自课”、“思品课”，一会：指“班会”。“三自课”由班主任老师作任顾问，学生自选主题、自选形式，自我组织，通过活动主体达到自我提高的目的。“思品课”由班主任主讲，具体内容由学生处负责拟定主要提纲。“班会”由班主任组织的班级会议，班会内容上班主任对民族团结工作做点评，树班级民族团结典范，发挥激励教育作用。多年来，通过“二课一会”活动，进一步促进了学院思政工作和民族团结教育的开展，达到了民族团结工作“月月有主题、周周有活动、班班有计划、课课有体会、人人有提高”。（3）丰富民族团结教育内容，实行“五融合”，即注重把民族团结融合在学生学习生活中；融合在校园文化活动中；融合在爱国主义教育中；融合在传统文化教育中；融合在资助工作中民族团结工作注重“巧借东风，搭建平台”，创新民族团结教育内容，使学生容易接受。以校园文化活动为载体，传承和发扬民族文化和民族精神，加强民族团结教育。如巧改“民族团结小苹果”，将风靡全国的“小苹果”舞曲改编成舞操，同学们每天跳舞操，每天听歌词、唱歌词，寓民族团结于舞操之中。开展大、小“三爱”教育、所谓“大三爱”，即爱党、爱国、爱社会主义。“小三爱”，即“爱学校、爱家人、爱自己”。“爱党、爱国、爱社会主义”首先要正确地宣传我们的党、宣传我们的国家、宣传我们的社会主义制度优越性，不断提高学生维护祖国统一、维护民族团结、维护社会稳定的思想政治觉悟。通过深入扎实地开展大“三爱”教育，不断增强学生对国家、对社会主义的凝聚力和向心力。小“三爱”爱学校就是要爱同学、爱老师、爱班级，就是要以自己的言行去维护同学、老师、班级和学校的荣誉和利益，维护大家共同生活、学习、成长的环境。爱家人就是要爱自己的父母、亲人，对自己的家庭和父母负责，让父母和亲人省心、放心，让他们的精神和物质的投入得到应有的回报。爱自己就是要珍惜青春、珍惜时间、珍惜机遇、珍惜自己的声誉和尊严、珍惜自己的生命，对自己的行为负责，对自己的一生负责。通过发放奖助金对学生进行三恩教育即“知恩、感恩、报恩”教育。新疆天山职业技术学院突出教育的思想性、时代性和针对性；立足当前，着眼长远，重在教育引导，重在取得实效。学院坚持民族团结工作与建立长效机制相结合；坚持课堂教育与丰富多彩的实践活动相结合；坚持掌握知识、培养能力与树立正确的世界观、人生观、价值观相结合；坚持学校教育与家庭、社会教育相结合。做到由浅入深、循序渐进，春风化雨、润物无声。英语作业不仅帮助学生巩固课堂上所学习的英语知识，还能帮助教师实现检查学生所学知识，改进教学方式的目的，成为提高学生学习成绩的一个重要组成部分。教师要根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，如一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸。这样既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。一、个性化作业设计的原因目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后英语作业的关注。进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正地实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。因此，加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。现在，我们的英语作业普遍是听磁带、朗读、抄单词，抄写和背诵课文等机械训练;再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。单靠课堂教学和这样相应的简单作业练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。我们如能根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，像一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸，既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。二、个性化作业设计的原则我们应根据教材的要求和学生的实际情况，针对每堂课的教学目标选择和编制作业任务。作业的设计尽量从层次性原则出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力弱的学生做得了，让学生都能体会到成功的乐趣。作业的设计还应遵循多样性原则，要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。作业的设计还要注意复现性原则，有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学语言材料，又加快了学生学习新语言材料的速度，有利于提高学习效率。三、个性化作业设计的形式1.作业设计要注重层次性教师布置作业也要尊重个性差异。建立多层次的作业结构，把握好难易度，增加作业的弹性把选择权交给学生，让学生在作业“自选超市”中自由选择，这样的作业也体现了人文精神。符合新课标的理念，英语教师所教班级多，课时重，为了方便，统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。我布置了三类作业：一是把学到的动物单词至少写五遍直至会默写，课文会背诵;二是在会记单词、会背课文的基础上用分别用两个句子介绍一种动物;三是在会记会背的基础上搜集你喜欢一种动物的信息，并仔细介绍这种动物。（对于第二和第三类作业，单词抄写没有量的要求）。这样进行设计分层的作业就改变了已往一刀切的做法，可以避免学生大量的重复的机械的劳动，从而减轻学生的负担。此类作业就是机动的“附加餐”，吃不饱的优等生填饱了肚子，满足了更高的求知欲，感到了学习的趣味性，获得了学习的满足感;中等生减轻了学习负担和精神压力，有了努把力就能赶上去的希望;差生也能按时完成作业，提高了学习自信心，拥有了学习动力。每个档的学生都受到了鼓舞在作业中感受到了学习的满足感和作业完成的成就感。应该注意的是，作业的设计要有兼容性，起到承上启下，新旧结合的作用。内容最好包含刚刚学过的“新知”，也要兼顾到已学过，需要进一步加强和巩固的“旧知”。作业要难易结合，由简入繁，循序渐进具有知识考察的梯度性，启迪性和思维发散性。2.趣味性作业兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课程的必备条件。因此，布置作业必须要形式多样，新颖，能激发学生的兴趣。为了使学生不厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变。我很少布置抄写作业，而是经常让学生出一张英语小报，看到学生们交来他们的作品，感动于他们天马行空的创造力，感动于他们高涨的学习热情，感动于他们端正的学习态度。为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。鼓励学生收看英文节目，在这个过程中，不必刻意去学、去背，而是在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语，不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。3.作业设计要注重多样性现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”由于作业题数量减至每天“十”题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。除了形式上的多样性之外，更要注意，语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦。在学习Howmucharethesesocks？这一单元时，我给学生布置的是小组作业，要求学生在课后自编自演，他们分别扮演不同场合的服务员和顾客，第二节课堂上反馈，锻炼他们的实用能力。在课上经常让他们表演roleplay，学生们积极性也是非常的高，若养成这种良好的习惯，他们会觉得自己很有能耐，能轻松驾驭知识。可以说，分角色表演说英语能增强学生学英语的趣味性，深受学生的欢迎。学生的表现欲强，都希望能拿出自己最好的水平展现给同学。这样，他们课后听录音、模仿英语的兴趣自然而然地会有所增加，慢慢就养成了说英语、读英语的好习惯。长期坚持，学生的语音语调就会更规范、更标准，同时也会增加英语会话的自信心。四、个性化作业的评价无论作业设计的内容多么新颖，方法多么先进，如果在评价方面仍然如故，新内容和新方式的价值就体现不了，因此，改变作业的评价方式十分重要。我们可以根据学生能力差异实施评价。对于不同学生的书面作业，我们需要及时认真批改，批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批，我们可以采取各种类型相结合的方式，提高作业批改的有效性。爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。通过作业改革，学生的学习方式发生了很大的转变，他们的创新意识和实践能力得到了培养，对英语学习的兴趣更浓了，对学好英语更有信心了，更喜欢完成英语作业了。英语作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥英语课外作业的作用，使其不断地发展和完善，还有待于我们不断探索。苏教版四年级学下册4角定位25小军小军坐在哪里什么叫列?什么叫行?怎样确定第几列?第几行呢?竖排叫做列,横排叫做行。确定第几列一般从左往右数确定第几行一般从前往后数。列分紧家什么是列?什么是行?竖排叫做列,怎样确定第几列2第几行?横排叫做行从观察者的角度确定第几列一般从左向右数确定第几行一般从前往后数n系司四(1)班部分同学课堂情境图第5行第4行第3行第第1行第第第第第356列列列列列列例1)怎样能用更简练的方法表示小军的位置呢?第5行第4行军第4列第3行第3行英第4列第5行第2青第1列第4行第1行小军在第4列第3行的位置,可以用数对(4,3)表示。通常,数对中前面的数表示第列3后面的数表示第几行苏教版四年级下册第八单元用数对确定位置什么是数对?数对:由两个数组成,中间用逗号隔开,用括号括起来。数对表示位置的方法: