《人生全程发展》大全课件

《人生全程发展》大全16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《人生全程发展》大全《人生全程发展》大全16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第十四章人生全程发展第一予发展及其相吴櫬念一、目前农村初中语文开放性学习存在的主要问题我们以个别访谈、调查问卷等方式,对本校初一至初三部分班级共250名学生、本校及周边农村初中学校的语文教师100人进行抽样调查,发现并归纳出了目前农村初中开放性语文学习存在的主要问题。1.学习内容方面目前农村初中语文的学习内容局限于教材,封闭、保守、单一、枯燥无味,脱离了学生的兴趣和需要,脱离了社会生活。教师以课本为中心,抱着课本、教参不放,对学生满堂灌。学生读课本多,只是在课堂上为学习而阅读,课外根本不阅读,这样必将导致学生阅读、写作水平极低的后果。学生的作业内容和分量固定死板,全班统一,不因人而异,不灵活变通,不丰富多样。书面习题、机械重复抄写的作业多,口语作业少,开放性习题少,观察、调查实践性作业少。大多数教师受到传统教学思想观念的影响,受到考试指挥棒和升学率的影响,认为“考试考什么,我就教什么,学生只要懂得课本的知识就行,其他的无关紧要”。因此,学生只能机械、被动地接受课本知识,久而久之,学生渐渐对语文学习失去了兴趣。2.学习时空方面目前,农村初中语文的学习仍大大受课堂时间和空间的限制,还是以课堂为中心、以教室为中心。究其原因,主要是农村地区校内外资源相对匮乏,政府投入办学资金过少,致使学校的各种教学设备不够完善,如多媒体教室缺乏、图书资源不够丰富等。同时,大部分农村语文教师还拘泥于几尺见方的教室和45分钟内的课堂,没把学生带出教室,走出校门,没有把学习延伸到大自然、社会,他们总认为课堂教学、教室教学已足够学生应付得了考试,并没注重培养学生的思维拓展能力。3.学习方式方面目前农村初中语文学习方式还是以教师为中心。有些教师总认为农村学生不够大胆、不够聪明、不够活跃,不能配合自己的教学,于是在课堂上讲解过多,让学生主动参与的活动少,课堂缺少师生互动、生生互动,学生只能一味地接受教师的观点,抄写教师给的答案,机械重复、死记硬背知识。敢于发表自己的看法与观点的学生很少。学生的个性受到压抑,久而久之,就产生了依赖教师的心理,甚至出现厌学的情绪等情况。另外,大部分教师只教课本知识,不重视语文实践课,不重视名著的阅读指导课;在教学中也不重视由课内拓展延伸到课外;作业的形式一成不变,都是由教师说了算,学生根本不能自主设计作业题、思考题。二.针对农村初中开放性学习存在问题采取的相应对策1.开放学习内容教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部,教材是服务于教学目的的。现实生活中同样有不少语文教育资源。因此,农村语文教学要灵活运用课本,充分挖掘和利用农村地区特有的学习资源,如名胜古迹、自然风光、风土人情、民俗文化、生产劳动等,来丰富语文学习的内容,把语文的学习内容与学生的兴趣、需要,与学生的社会生活实际联系起来,让学生学有所用,能利用所学知识解决生活中的问题。同时,学习内容要因人而异,以促进学生的个性发展。特别是随着素质教育的全面展开和知识经济时代的到来,阅读、写作的地位越来越重要,学生发出了加强阅读学习的呼声。农村中学语文学习内容也应从冻僵的态势中苏醒过来了。2.开放学习时空语文学习不应再拘泥于几尺见方的教室和45分钟内的课堂。语文学习的外延与生活的外延相等。社会生活有多广,语文学习的舞台就有多广。开放性学习就要冲破课堂学习的时间、空间的限制,强调学习要面向生活,把世界作为学生学习的教科书,从教室内到教室外,向课前课后辐射,向图书馆、阅览室、书店、电影电视、网络、大自然寻求学习机会,拓宽学生的学习渠道。3.开放学习方式“授之于鱼,不如授之于渔。”农村学校的语文教学方式要改变传统的教学方式,要帮助学生改变老师讲、学生听的学习方式,把“要我学”变为“我要学”“我会学”。这就要以学生为主体,营造民主的课堂氛围,激发学生自主探究的欲望,诱发学生质疑探究,放手让学生亲自参与丰富、生动的思维活动,让学生经历思考、实践和创新的学习过程,把语文课堂变成师生共同学习、共同探究、共同发展的舞台。只有这样,学生才能为今后的社会学习打下坚实的基础,不断地提高自己的语文素质。进入二十一世纪以来，随着全球经济一体化的发展，国际间的竞争越来越激烈。这种竞争，归根到底是科技和人才的竞争。因此，各国都在制定相应的策略，大力推进教育改革。在我国，传统的教育理念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教学内容和教学方法都相对滞后，严重影响了青少年的全面发展，因此，我们必须进行教育改革，大力推进素质教育。而实施教育的主渠道在课堂，关键在教师。对数学课堂教学而言，如何创新数学教学，培养学生的创新精神和实践能力呢?笔者认为应从以下几种途径人手，一、创新教学情境教学情境是指为了使教学得到顺利实施，以便收到较好的教学效果，而创设的教学氛围。教学情境一般包括：旧的知识结构，教学时学生的认知冲突，学生对获得新知识的情感、体验以及教师的语态、表情动作等。过去，我们的教学主要关注的是前者。如讲授“分式”一节课时，教师一般通过引导学生回忆前面学习过的“整式”的有关概念，形成认知冲突，然后引入分式，往往忽略了教学时学生的情感。自始至终，教师是一副冷冰冰的面孔，学生是一副麻木的表情。其实后者比前者更为重要。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，在于创设一种空间，学生置身其中。情不自禁投入教学过程中，从而进发出智慧的火花。”如学习“去括号”一节时，笔者没有按照以往的教学方法。而是设计了一个小故事：“一个旅游者来到一个小岛上，发现岛上居住着两个部落，他们有着完全不同的风俗习惯。一个部落的人们说真话：而另一个部落的人们却习惯说假话，即对就是错，错就是对。旅游者先来到一个部落，他有办法知道自己是来到哪一个部落吗?”此时学生兴致勃勃，思维异常活跃，争先恐后举手回答。笔者适时点出主题：本节数学课中，也有两个这样的部落：“括号前面是正号和括号前面是负号，你们想知道吗?”采取这种方法，使本节课收到了意想不到的效果。二、创新教学模式教学模式是指在一定的教学思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作实验活动方式。我们的数学教学模式总是建立在一个正确答案的前提下，学生只是接受这唯一正确的答案，极大地束缚了学生思维的发展。而生活中的数学并非如此，如测量一树的高度就有如下方法：1.无需精确的，用目测即可；2.如确需精确。且树不高，可用尺子直接测量：3.可以用测量树影长的方法计算出树高；4.可用测量仪，通过三角函数计算。所以，教师应创新教学模式，引入“数学开放式教学”。如在七年级列方程解应用题时，有一道应用题：春节时，一名教师和若干名学生外出旅游，计划用若干元到旅行社订票，若每张票价15元，总票价比预计少用20元；若每张票价20元。则总票价比预计多用5元，问有多少名学生?解完此题后，一学生举手发言：“老师，这个问题不太符合实际。因为实际生活中团体汀票肯定优惠。”以此为契机，笔者及时引导学生：“那么题目如何改呢?”一学生说：“可否打折，如打6折。”另一学生说：“是否可以改成教师是全票，学生打5折呢?”于是学生展开了热烈的讨论，经过讨论计算，师生共同得出结论：人数少于5人f包含教师)时用第一种方法合适，人数多于5人时用第二种方法合适，通过开放教学让学生热烈讨论，从而改变了学生单一、呆板的思维方式，构建起一种人本主义的数学教育环境和模式，培养了学生的情感、精神、价值观，发展了学生的创造性思维能力，三、课堂习题创新课堂练习题是数学教学的一个组成部分。因此如何处理好练习题，让其为素质教育服务，而不陷入题海战术的怪圈，是习题创新的主要目的。习题创新主要包括以下几个方面：(一)讲解习题方式创新练习题一般都是一题一练，一题一讲。其实教材中一些习题之间从考查知识点上、从解法上或从图形上都有密切联系，我们可以把这样的题组织成题串，实行串讲，做到解一题懂一串。(二)题型变化创新首先，教师可以把一些应用题改成“热点应用题”。如电讯资费问题、出租车计费、电费问题、打折销售问题，让学生思考，促使学生产生新鲜感和运用数学知识解决实际问题的欲望。其次，可以把一些图形题演变成开放性问题，如条件开放问题、结论开放问题、解题策略开放问题，从而培养学生的思维能力与创新能力。另外，还可以充分利用课后的读一读、想一想，把其改编成阅读理解或者猜想题，进而培养学生的自学能力和创新发现的能力，四、数学课后作业创新作业是数学教学的延续，是学生的第二课堂，是巩固提高所学知识的有效途径。但是以往的数学练习过分侧重于知识的巩固和提高，绝大多数是习题的机械重复，使越来越多的学生产生了厌烦情绪，也僵化了学生的思维，不利于学生的健康成长。我国学生同其他国家学生相比较，理论上头头是道，一旦动手操作就相形见绌；国外的学生从小就要写论文、搞研究，而在我国大学生毕业才写论文，因而研究什么、怎样研究，还得到大学时代从头学起。由此可见，我们应结合教学内容，适量安排一些让学生动手动脑，有个性发展空间的作业。七年级下学期，刚接触图形，笔者就给学生安排了一个制作：制作正十二面体，学生做得非常好。兴趣也极高：九年级学生学习统计时，笔者布置学生首先列表统计：每月用水、用电情况或每月的日常开支，再绘制成直方图，并进一步引导学生，从用水统计人手谈节水的必要性，从日常开支谈现代人的消费观等。总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新型人才的培养是所有教育活动的基本指向，是我们所有教育工作者的任务。教育必须培养学生的创新能力，围绕这一主题，应推陈出新，采取不同的途径，创造性地利用教材，精心调控教学气氛，合理组织教学。为学生创新意识的形成和发展创设宽松的氛围。第十四章人生全程发展方向性和不可逆性心理的发展具有定的方向性和先后顺序,既不能逾越,也不会逆向发展不平衡性个体从出生到成熟并不总是按相同的速度均衡发展的不同的系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同;同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度个别差异每个人发展的优势、发展的速度、高度往往是千差万别的发展的关键期人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间,如果在适当的时机给以适当的良性刺激,会促使其行为与能力得到更好的发展同时,科学家也发现不同能力的发展关键期存在着差异毕生发展的主要研究方法纵向研究横断研究群体一连续研究第二节身体、动作与感知觉的发展感知觉的发展婴儿触觉、视觉、听觉的发展婴儿知觉研究的最大障碍在于,他们既不能用言语报告自己的知觉活动,也不