陶瓷的配料及计算课件

陶瓷的配料及计算41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔陶瓷的配料及计算陶瓷的配料及计算41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔陶瓷的配料及计算洛阳理工学院●●●●●2011.2●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●陶瓷的配料及计算●0●●●●、陶瓷坯釉料配比和组成的表示方法企业各种配方的价值与意义●三、陶瓷坯体配方计算在当前教育改革中，培养学生的思维能力是其中的重点部分。在初中信息技术课程教学中，培养学生发散思维具有重要意义。在这个过程中，通过学生之间的互相交流能获得更有效的问题解决方法，而且有助于促进学生的创新意识与想象力。本文就初中信息技术课程中发散思维培养的策略进行探讨。一、发散思维的涵义发散思维最早是由美国心理学家武德沃斯在研究思维结果与思维模式中提出来的，对于发散思维的定义，中外学者有着不同的见解，比如西方心理学者认为，其是来自或连接到一个中心点的联想过程，也可以指思想的爆发。本论文认为发散思维是以已有信息为中心，从不同角度出发来寻求多种解决方案的扩散式思维方式。创造性思维是发散思维中最高级的表现方式。从广义上来讲，创造性思维指有意义、能够产生出对社会有价值产品的思维活动。狭义上的创造性思维是指个体通过思维活动创立新观点、新技术、新现象、新假说。创造性思维建立在丰富的想象力、多种思维形式的基础上。初中生正处于思维发展的关键阶段，对新鲜事物有着很强的好奇心，他们敏锐的观察能力，对同一事物有着不同的看法，学生在接触新事物时，抽象思维与形象思维都得到扩展。而初中信息技术课程的实践性与创造性特点，能更好地培养学生的发散思维。二、初中信息技术课程中发散思维培养的策略1.创设情境，培养兴趣，发散学生思维在教学中创设良好情境，有助于激发学生的创新意识，扩展学生思维。在初中信息技术课堂中创设情境应结合实际，围绕学生的实际生活创设情境，使学生达到感同身受，以此激发学生积极思考。教也可以根据学生的兴趣展开教学。比如，根据学生爱看小说、爱玩游戏的特点，创设教学情境，用“电子邮箱之父――汤姆林森”的故事来激发学生兴趣，培养学生的发散思维。2.巧设问题培养学生的思维能力信息技术课程是一门重要的学科，其在当前科学技术的环境下发挥重要作用，因此掌握计算机知识与技能十分有必要。由于信息技术课程内容涉及较多的专业术语，学生对这些语言通常难以理解，因此，教师应对专业术语进行加工，以通俗的方式表达出来，使学生更好地理解。教师在讲解一些概念知识时，可以联系生活中熟悉的事物，将复杂的知识点简单化地表达，以此激发学生的学习兴趣。同时教师在教学中要避免平铺直叙的方式，这种枯燥无味方式将直接降低学生的兴趣。为了更好地培养学生的发散思维，通过设计问题能够促进学生思维拓展。比如，在讲解“Windows”的基本知识时，教师首先了解学生的知识水平，之后再设计问题。比如，桌面是什么？桌面中的文件保存于内存还是外存？这样就能调动学生的求知欲，使其主动思考问题，更好地培养学生的发散思维。3.注重学生想象力、创造思维的培养创新思维是发散思维的一个重要部分，培养学生的创造性思维对促进发散思维发挥重要作用。信息技术教学中涉及图文并茂的知识，教师可以将现实生活中的事物与图形联系起来，培养学生的想象力与创新思维。比如，在Word自选图形的绘制中，教师可以组织学生展开“看图猜成语”的思维热身游戏。教师在大屏幕中展示用Word制作的精美图片，让学生发挥想象力说出自己想到的成语。大多数学生被图片吸引，并主动参与到讨论活动中，开展头脑风暴，片刻学生就说出了大量与图片相关的成语。通过直观形象的图片进行成语猜测，对培养学生的发散思维起着一定作用。由于学生的阅历有一定差异，想到的成语也有所不同。通过学生的相互交流，能拓宽学生的视野，让学生从不同角度思考问题。在学生思考图片所代表的成语时，有效培养学生的想象力与创造性思维。总而言之，初中信息技术课程教学中，教师采用恰当的教学方法培养学生的创新意识、想象力，对提高学生的发散思维有着重要作用。在信息技术教学中，教师可以创设情境，激发学生兴趣，发散学生思维；巧设问题培养学生的思维能力；注重学生想象力、创造性思维的培养，以此提高创新教学的整体水平，为培养一批创新人才奠定良好基础。一、何谓“自制教具”自制教具，顾名思义，就是教师、学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作教具。随着科技的发展，现代信息技术已广泛应用于课堂教学之中，但随之而来也产生了一种错误的倾向，认为只有运用信息手段的课堂才算精彩的课堂，运用自制教具教学已经过时。其实自制教具与现代教学手段并不矛盾，某些时候使用自制教具比现代教学手段会更为灵活、直观，效率会更高。而且成本低廉，可以富有地方特色。对于一些条件受限的地区更是具有不容忽视的现实价值。二、农村小学自制教具存在的问题1，教师思想认识不足。由于受传统教育观念的影响，教师认为自己的职责就是课堂教学，教具制作是教育科研机构和生产厂家的事，对自制教具思想懈怠，不以为然；有15.9%的教师把自制教具制作看得很高深，认为自己水平不够，思想上有畏难情绪；还有33，6%的教师对教具的作用认识不到位，说教代替实验，理论代替操作。以上种种错误认识导致教师主观上就不能活用农村课程资源，结合教学内容实际自制符合小学数学课程教学需求的教具，形成本土特色的数学教具。2教师专业素质有待提高。我在一所农村小学任教，现在的教师年龄趋向于老年化，他们对先进教学设备的运用显得力不从心。他们还是习惯于国拨教具和自制教具的使用，对现代化多媒体的教学设备在思想上就有抵触情绪。对于年轻教师，由于培训跟不上，直接导致现代化教学设备不能发挥它应有的功效，在很多农村学校现代化的教学设备也就是一个摆设。而上面下发的教具常常存在短缺现象，这就迫切需要教师自己动手制作教具来辅助教学。三、农村小学教师自制教具应当遵循的原则1材料要简易。制作教具的材料要简易，要经济实惠，是平常易见的。这样既可以节约成本，又便于推广。我所在的小学作为偏远的农村小学，广阔的大自然就是一个天然的材料库。如：石子、木棍、树叶、泥巴、植物种子，等等。取自学生周围的实物作为制作材料既经济方便，又可同样完成教学任务，是—个值得重视的材料来源。2制作要省时。由于地处农村，教师除了要单人承担一门主课教学外，还要担任多门其他学科的教学，教师教学任务非常繁重，教师的课余时间有限，留给教师制作教具的时间就更加有限，因此最好能制作费时少、能反复利用的简单教具。3要结合教学实际。教师在教学过程中，可以针对学生实际，动手制作或者就地取材一些简单贴切、富有灵性和教学机智的教具，朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到画龙点睛的作用。四、自制教具在教学中使用的意义1丰富教学资源，优化教学效果。自制教具不仅补充了教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学需要的现状，制作和使用得好还能够增强教学效果，活跃课堂气氛，化抽象为直观，使学生更好地理解所学内容，突破教学难点，从而优化课堂教学效果。（1）丰富课程资源，填补学校教学仪器装备的空缺或不足。实际上课程资源无处不在，只要用心探索，悉心研究，就能制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有仪器的不足。就更能体现新教材、新课程的优势。（2）增强演示效果，改善实验教学。英国科学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。2提高教师业务素质，增强教学技能和科研能力。利用生活中易得材料进行实验，制作和使用教具的过程，是教师创造性地劳动的过程，在教具使用和完善的过程中，教师也得到成长，各种业务素质得到提高。有利于提高教师的制作能力和创新能力。教师自制教具的能力，是从不会到会；教具的设计，从不成熟到成熟；制作的教具，从粗糙到精美。教师经过多次制作教具，制作能力逐渐得到提高。同时也从开始的模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，教师的创新能力也得到提高。我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，而是要经过一定的构思和设计，这就是创造性的劳动，需要具有创新精神。这种创新精神，同时也在言传身教、潜移默化中感染和影响着学生。对于学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习中，课堂就会变得开放、活跃、热烈。由于自制教具和利用生活中常见材料进行教学活动所用的材料多来自学生的身边，取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获、有所创新、有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会帮助学生继续探索，从而喜欢学习，热爱学习。陶瓷的配料及计算洛阳理工学院●●●●●2011.2●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●陶瓷的配料及计算●0●●●●、陶瓷坯釉料配比和组成的表示方法企业各种配方的价值与意义●三、陶瓷坯体配方计算●●●、陶瓷坯釉料配比和组成的表示方法●●●●●0●●●●●陶瓷的配料包括坯料和釉料的配料两种,坯料和釉料的表示方法相近但有差异●陶瓷配料的表示方法主要有四种:示性矿物组成、实验式表示法、化学组成和配料量表示法。我们在企业看到的主要是配料量表示法;在许多参考书中看到的化学组成和实验式表示法;示性矿物组成表示法一般只在说明坯体的性质时才使用,没有实际意义。●●●●●●●●0●陶瓷坯釉料配比和组成的表示方法、陶瓷坯料和釉料配比的表示方法1、示性矿物组成表示法如:某瓷器的组成是:长石25%、石英35%、粘土40%,属于长石瓷。2、化学组成表示法邯郸陶瓷研究所研制的瓷器配方:Si272.4%、TO20.11%、Al2O321.5%、Fe2O30.11%、Na200.69%、K2O3.24%、ca01.3%、MgO1.3%其它氧化物653%·我国瓷的化学组成一般在下列之间波动:SO265~75%、A2O319~25%、RO+RO4~6%。般瓷的化学组成不固定,SiO2含量高时A2O3就低,我国和日本的瓷器就是如此;反之也成立,SiO2低时A2O3含量就高,欧美的瓷器就是这样●●●、陶瓷坯釉料配比和组成的表示方法●●●●●0●●●●3、实验式表示法釉式是以R2O+RO摩尔数(mo数)总和为1,再计算其他的三价氧化物和sio2的数值,写出釉式。我国日用瓷、古瓷及著名产瓷区的釉式如下:(R2O+RO)·(1.9~45)A2O3(12~20)S02,烧成温度约1300°C康熙年间的斗彩青花釉实验式(0.185K2+0.151Na2O+0.548Ca0+0.116MgO)·(0.64Al2O3+0.034Fe2O04879s02少数国内瓷器和多数国外瓷器的釉式如下:(R2O+RO)·(4~6)Al2O3(20.5~27.5)SO2,烧成温度约1400°C。坯式则是以三价氧化物摩尔数(mo数)总和为1,再计算碱性氧化物和siO2的数值,写出坯式。瓷器坯体的实验式表示法如下:(我国康熙瓷的实验式)(0.86K2O+0.12Na2O+0.082ca0+0.030MgO).(0.978A2O3+0.022Fe2O3)·4.15SO●●●一、陶瓷坯釉料配比和组成的表示方法●●●●●0●●●●4、配料量表示法(釉料和坯料都可以采用该方法表示,但初学者不容易分清坯、釉式),即在陶瓷配方中,用原料的质量分数(或质量)来表示配方组成的方法。例如:鲁青瓷配方如下,煅烧滑石75%、长石12%、新汶高岭土10%、莱阳土3%、碱0.3%粉:某厂坯料配料量,石英29%,长石21%,大同砂石32%,界牌土15%,滑石3%现在许多工厂都以某种矿物的产地来命名及计算添加量。●这四种表示方法除了示性矿物组成表示方法太粗外,其它三种方法之间是可以相互转化的,转化的方法就是化学百分比和mo数百分比之间的转化。●●●二、企业各种配方的价值与意义陶瓷的烧结温度主要与配比有关,指的是化学组成。化学组成一致的坯体烧结温度相同,这也是我们研制的测温三角锥的根据,陶瓷的很多生产技术和使用性质都由此而来;耐火材料也是如此。但陶瓷的生产不单是依靠烧结一种条件来控制制品的质量,陶瓷在生产加工过程中还要成型,必须考虑其成型性能陶瓷的工艺性能主要与所使用的原料有关,从理论上讲,单独的瓷石可以烧结为陶瓷,但因工艺性能差而不能单独使用。对于日用瓷而言,一般常用塑性成型,坯料的塑性很重要,通过添加塑性粘土和瘠性物料的比例来改变坯体的塑性;对于卫生瓷而言,多常用注浆成型,泥浆的流变性(流动性和触变性)很重要,泥浆中往往有一定数量的蒙脱石;而墙地砖则多常用压制成型,对可塑性要求不高,可少量使用高可塑性粘土,但如果坯体中没有粘土类矿物或粘土类矿物过少,则坯体强度低,成型后的坯体易开裂、破损而影响产品合格率,影响制品的产量和质量●●●二、企业各种配方的价值与意义●我们在企业看到的多是物料组成,单这个配方对我们价值不大!(配方中各物料的自由水和结合水含量是多少?各物料的工艺性能是什么,它们各自的化学组成是多少及成分波动,对这种瓷器的物理化学性能要求是什么?等这些问题都非常清楚时,这个配方才真正有价值。)如果知道一个企业的完整配方,则需要知道矿物配比和每种矿物」的化学组成和工艺性能,这种配方才具有价值!(知道化学组成就知道这种陶瓷的烧结温度、知道工艺性能则了解加工方法!)许多陶瓷工艺课本都给出了陶瓷坯体和釉料的化学组成和矿物组成,也给出一些陶瓷的物料组成,但没有对应关系。我们要努力找出它们的对应关系,这样的话,到工厂去,我们人人都是专家。实际工作中,我们经常看到一个企业请了一个专家,请了一个人去管理这个企业,这个人除了具有专业知识外还要具备较强的管理能力和做人的本领(为人处事的本领),这样才能管理好。。●●●二、企业各种配方的价值与意义在此,主要介绍测温三角锥对坯釉烧成温度的意义我们把试样的化学组成换算为实验式,通过实验式可以大致判断试样的烧结温度,判断试样的耐火度,进而估计试样的烧成温度。方法是:把试样中的碱金属和碱土金属氧化物mo%含量计算出来并加和,把A2O3、Fe2O3、Cr2O2等三价化合物归结为A2Q3,把剩余的四价及其更高价化合物都归结为SiO2,把这些计算数据按照‘R2O+RO总和为1分别计算试样中A2O3和SO2的含量,写出实验式;同时,