《愚公移山》整理备用课件

《愚公移山》整理备用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《愚公移山》整理备用《愚公移山》整理备用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《愚公移山》的雕以路中对走望起着对凭凭起后难祈着脚头来是着那那来來啊愿满下上不王脚扇是人开堂天是身屋板担奇为路儿马外奇肝与把把闻你更孙平天闻胆太木脊讲感难》喔川行屐背起却谈来不是笑原日穿弯是我国著名教育家陶行知先生曾对“因材施教”作出如下解释：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，是为‘因材施教’”，他还指出“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”深刻阐明了分层教学与个性发展的重要意义。审视现行的教育模式，化学课堂教学多半采取班级统一教学的方式，在课程设计上对学生个体的关注不够，致使学生学习成绩差异较大。1实施分层教学的理论基础分层教学既是一种教学方式，同时也是一种新型教学理论，这一理论的提出并不是偶然的，具有深刻的历史文化根源。在我国历史发展长河中，早在春秋时期，儒家思想中就已经有了分层教学理念的雏形，《论语?学而》中，“不患人之不己知，患不知人也。”指出了“知人”在教学中的重要性，这也是孔子实施“因材施教”的基础，只有充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。在“备学生”上，根据《论语?公冶长》与《论语?为政》之记载，教育家孔子的方法大致有二，其一，“听其言”，其二，“观其行”，将二者结合起来，即“听其言而观其行”。具备了“因材施教”的基础，《论语》中又记载了多种孔子所使用的教学方法，为当今的分层教学提供了典范。所谓“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静”，根据学生的年龄特征、兴趣爱好、智力水平、性格特征等进行个性化的教育思想，是孔子为后世教育工作者留下的珍贵财富。然而，在当今的教学实践中，受应试教育体制影响，化学教学多以考试卷面成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准，以班级为单位的授课机制追求集体统一的平均发展，这种教学模式往往难以充分调动学生的学习积极性，也是探索新课改过程中普遍困扰化学教师的一大难题。素质教育的大力推行为化学课改带来了福音，将分层教学引入高中课堂教学，使化学教学能够真正面向全体学生，在新理念的指导下，教师也能够正视学生间的个体差异，实施情智教育，为高中化学改革作出有益探索。2高中化学教学中分层教学思想的渗透2.1对学生进行分层高中生接触化学的时间不长，刚入校时其基础水平一般差异不大，随着教材难度的逐步加深，学习方法与技能掌握情况的不同，学习成绩的差异化逐见端倪。针对这一情况，化学教师应采取定期对学生进行摸底测验的形式，根据学生课堂表现和摸底测验结果对学生进行分层，突出学生在分层教学中的主体性。测验的形式可以是多样的，笔答、口答、化学实验等都应被纳入考核模式，在内容上重点突出对学生化学思想、实验技能、创新能力和探索精神的考察，根据学生个体差异常将学生分为A、B、C三个层次。在新型教学模式下，还可通过隐性、显性两种方式进行。隐性教学就是将学习方法融入课堂教学中，依据化学学习方法的流程来设置教学环节，使学习成绩中上层的学生能够在课堂活动的耳濡目染中逐步体验学习过程、感受学习方法；显性教学就是教师明确讲解自主学习化学的相关策略的教学方法，并且在教学中结合具体实例对学习策略反复训练，使学习基础较差的学生也能够形成良好的学习方法。2.2分层作业传统的高中化学作业形式多为笔答式作业，相当一部分化学问题都是针对同一知识点机械地、重复地训练，在实际操作中，这种单调的作业形式存在明显弊端，对学习功底较好的学生来讲，这种作业只是单纯动手不动脑的体力活，不仅浪费了宝贵时间，而且没有任何意义；教师应创新化学作业形式，采取分层作业的方式，尽可能实现课后练习的个性化教学。分层作业又被称为个性化作业，它是根据学生不同基础层次而设置的作业。在一个班级中，每位学生在学习基础和学习能力上都存在不同差异，教师应充分认识到这种差异存在的客观性，在教学活动中善于因材施教。一般来讲，“分层作业”包含两个方面的内容：①教师在作业设计时设置不同难度值的作业。在作业编排上，尽可能结合不同学生学习实际，设置相应难度的题目，在难度值的把握上注意既符合高中生认知水平，又能够贴合生活实际，从而达到帮助学生拓展思维的目的。②学生根据自己对所学知识掌握的程度自行选择一个层次的作业，最大限度地发挥学生的自主性和积极性。对每一位学生来说，这种作业既不会是自己无法完成的，又在统一作业的基础上有所拔高，具有一定的挑战性，从而激发学生学习兴趣，作业质量也有了保证。3结束语新课程标准要求高中教学更加关注学生在学习过程中的情感体验，素质教育也对学生综合素质能力的培养提出更高要求，“使每一个学生得到尊重，使每一个学生获得发展”，逐渐成为高中教师的共同追求。在教学实践中，通过分层教学，往往带来意想不到的效果，将分层教学引入高中化学教学，是改革基础教育的必由之路。【社会的发展对高职教育提出了比以往更高的要求，高职教育不仅要帮助学生掌握扎实的理论知识，还要让学生掌握知识的应用方法。建筑装饰专业是高职学校开设的重点专业，就现阶段的教学情况来看，虽然高职建筑装饰教学活动取得了一系列的成绩，但不容忽视的是，其中也存在着大量的问题。每一个学生都是不同的个体，他们的基础水平、兴趣爱好、接受能力都存在差异，而教师对于学生往往采用“一刀切”的教学模式，严重影响了教学效果的提升。将分层教学应用在高职建筑装饰教学活动中，即可很好地解决这一问题。一、分层教学模式分层教学最早出现在美国，该种教学模式也可以称之为分组教学。分层教学即教师根据学生潜在倾向、能力水平以及知识水平的不同将学生分为几个小组，对每一个小组的学生，采用不同的教育方法。该种教学模式克服了传统教学模式的弊端，可以培养学生的探究学习能力，让每一个层次的学生都可以实现发展。二、高职建筑装饰教学中采用分层教学模式的作用在教育事业的发展之下，素质教育这一概念开始深入人心，素质教育的内涵也得到了极大的丰富。在新课程改革脚步的推进之下，高职教育中也出现了很多的问题。调查显示，大多数教师都是采用传统“填鸭式”的教学模式，无论学生的基础水平如何，都“一视同仁”，没有意识到学生之间存在的个体差异，严重制约了学生创新能力的提升。在教学内容上，依然以教材为主，没有跟随社会的发展脚步融入新的素材，这种单一、程序的教学模式无疑是无法满足社会发展对学生的需求的。在这一背景之下，教育学界开始寻求新型的教学模式，尝试丰富教学内容、优化教学模式。分层次模式正是在这一基础上产生。分层教学模式与其他教学模式存在着根本的差异。该种模式强调尊重学生的个体差异，根据不同类型的学生采用合理的教学方案，强调在教学活动中应用多层次、个性化的教学模式。这可以满足任何一个层次学生的发展需求，有效解决了现阶段高职院校建筑装饰教学活动中存在的问题。实践证明，对学生采用分层教学法既可以提升学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，也可以有效减轻教师的教学负担。教育学界已经意识到了分层教学模式的重要性，开始将该种教学模式融入教学活动，取得了理想的教学效果。在应用分层教学模式时，必须要注重创新，根据教学内容、教学目标的差异制订出系统、完善的教学评价体系，教学活动完成后，要注重对学生进行中肯的评价。高职学校学生的基础水平存在较大的差异，在应用分层教学时，教师需要综合考虑到各个方面的问题，才能够取得理想的教学效果。三、在高职建筑装饰课堂中采用分层教学模式的策略1.设计合理的教学活动。在教学活动开始前，教师需要深入研究具体的教学目标和教学内容，分析每一个层次学生的实际情况，根据他们的基础知识水平与语言表达水平合理设计教学活动。在进行教学设计时，需要为学生留出足够的交流、发言时间，鼓励学生应用演讲、报告的方式开展交流活动，鼓励学生表现出自己，提升他们的创新能力与语言表达能力，这对于学生日后的发展是非常有益的。2.确定好分层教学模块。在完成教学活动设计后，即可确定分层教学模块，将教学内容模块化，严格按照每一个模块的内容开展教学活动。高职建筑装饰教学内容与其他的课程存在着一定的差异，教师需要根据学生的学习进度设计教学模块。考虑到不同岗位、不同专业学生的差异，在确定教学模块时，需要考虑到学科的特征，兼顾到学生日后的就业。3.确定好层次化教学的内容。在选择教学内容时，不能完全依赖教材，需要根据学生的实际情况、发展需求设计一些实用、创新的内容，根据进度情况、内容详略以及难易情况确定内容，突出建筑装饰教学内容的实用性。考虑到学生的发展需求，只有采用这样的教学模式，才能够让学生更好地适应社会的发展。4.设计出科学、系统的评价指标。教学评价是分层教学模式的一个重要环节。评价指标需要与学生的发展要求息息相关，建议采用分层次考核模式，考查各个层次学生的学习情况，在第一时间将结果反馈给学生，让学生了解自己取得的进步以及不足，并以此为基础明确自己的努力方向。四、结语总之，建筑装饰是高职学校的重点和难点课程，该门课程强调培养学生的创新能力。将分层教学模式应用在建筑装饰教学中既可以培养学生的学习兴趣，也可以考虑到每一个层次学生的需求，提升基础水平较差学生的学习自信，帮助优等生发展自己。《愚公移山》的雕以路中对走望起着对凭凭起后难祈着脚头来是着那那来來啊愿满下上不王脚扇是人开堂天是身屋板担奇为路儿马外奇肝与把把闻你更孙平天闻胆太木脊讲感难》喔川行屐背起却谈来不是笑原日穿弯是愚公移山《列子汤河》作者简介列御寇,名寇,又名御寇(又称“圄寇”“国寇”战国前期思想家,是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物,郑国莆田(今河南郑a州)人。其学本于黄帝老子,主张虚静、无为,被道家尊为列子前辈。作品简介《列子》相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》列所录《列子》八篇,早已散佚。今本《列子》八篇,可能是东晋人根据古代有子关资料编写而成,里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。文学体裁寓言是一种文学体裁。寓言,就是把定的道理寄托在故事之中,情节比较简单,篇幅较小,寓意深刻而含蓄其实我们语文课本中有许多成语故事,如:《自相矛盾》《掩耳盗铃》《拔苗助长》《亡羊补牢》《猴子捞月》等,这些喜闻乐见的成语故事很简短,含着的道理却很深刻,这就是寓言朗读課文hang太行王屋二山,方七百里,高万仞本在冀州之南,河阳之北北山愚公者,年且九十,面cheng山而居。惩山北之塞,出入之迂也聚室而谋曰:“吾与汝毕力平险,指y通豫南,达于汉阴,可乎?”杂然相许。其妻献疑曰:“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”杂日:“投诸渤海之尾,隐土之北。遂率kouk子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。寒暑易节,始一反焉。河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠ceng以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”北山愚公长息曰:“汝