包装结构设计基础包装结构设计课件

包装结构设计基础包装结构设计聪明出于勤奋，天才在于积累包装结构设计基础包装结构设计包装结构设计基础包装结构设计聪明出于勤奋，天才在于积累第二章包装结构设计基础目的要求通过本章的学习,使学生掌握基本的包装结构设计交流符号及包装结构设计的基本原理。内容(1)掌握纸包装结构设计绘图符号、计算机设计代码、设计尺寸标注,能熟练的绘制纸包装结构设计图;(2)掌握纸板纹向及瓦楞纸板楞向的概念,根据不同盒(箱)型熟练选择正确纹(楞)向;物理学是一个以实验为基础的学科，但由于实验器材缺乏，很多教师选择忽略实验。其实许多实验利用生活中的物品就能很好地完成，而这些小实验在物理教学中起到积极的辅助作用。本文将从以下几方面讲述。一、小实验引入课题，活跃气氛，激发学习热情学生有很强的求知欲，对新的物理现象或实验有浓厚兴趣。在课堂引入时，演示或让学生参与一些小实验，可以很好地激发学生的学习热情，使学习能力能充分发挥作用。例如在《探究形变与弹簧力的关系》里，“微小形变”是学生陌生的。由于陌生，这又是能激发学生兴趣的地方。可就此进行实验引入。在玻璃瓶里装满红色液体，再用插上透明小管橡胶盖封好瓶口，即可完成实验装置。教师先演示，引导学生观看，然后请部分学生亲自操作。当学生在惊叹中不断地提问时，学生的学习热情已被唤起来了。例如在《自由落体运动规律》引入时，用一把直尺，让两位学生到讲台前演示实验，互测大脑的反应时间。再让其他同学相互实验。经过实验，课堂气氛变得更加活跃，学生很自然会疑问为何尺子能测脑的反应快慢。这时学生的求知欲已经被激发了。用小实验引入，实质是用学生感兴趣的东西激发其求知欲，从而使学生带着问题和老师一起进行知识探究。要达到预期效果，教师要花心思的。在试验设计上，不仅要能抓住学生的兴趣点，而且得结合教师的教学风格，如语言风格等，又要注意控制好时间。二、创设小实验，转抽象为形象，降低学习难度有些物理问题比较抽象，学生难以理解，巧妙地设计一些小实验进行辅助，能把问题变抽象为形象，使学习难度大大降低。例如在《机械能守恒定律》里，由于能量本来就比较抽象，如果直接地讲述物体下落时只有重力做功，机械能守恒，就会显得抽象。此时，可设计一个能量杯实验。实验设计如图（1），找一个内部分为两单元的杯子，左右两边分别装进绿色和蓝色的珠子，它们分别表示动能和重力势能，而它们之和代表机械能。只有重力做功，则是动能与势能相互转化，即相当是把杯内珠子从一边搬到另一边，所以杯内珠子总量不变，即守恒。如果有外力做正功（或负功），则相当是把珠子搬进杯子（或搬出杯子），所以杯内珠子总量已变化，即不守恒。图（1）例如在《研究摩擦力》里，滑动摩擦力的产生与接触面粗糙有关，学生对这感觉抽象。如图（2），可以用两块“犬牙交错”的木块堆叠着进行实验。先讲粗糙的接触面在放大镜下就像木块的那样“犬牙交错”。然后用力F推动A向左移动，由于木块牙齿碰牙齿而产生阻碍的力，这就是滑动摩擦力。借助了实验，问题就变得更形象易懂了。图（2）在讲习题时，会遇到两种物质放在一起后体积小于原来两种物质体积之和这个问题。例如60毫升的酒精和60毫升的水混合在一起，体积就小于120毫升。这是由于分子之间有空隙而相互渗透导致的。为了形象，可以设计实验：用占60毫升体积的玻璃小珠子和60毫升的水进行混合，混合后体积肯定小于120毫升。实验辅助教学能使问题变得形象，是由于选择了学生熟悉的实验模型进行比较或者类比。因此，实验设计时要注意以下两点：（1）所设计的实验模型要和所要讲的问题有共通性，能进行类比讲解；（2）夸张成分很必要，但要掌握个度，因为过于夸张，就等于实验的内容离所要讲的问题太远，学生很难掌握两者之间的共通性，难以进行类比理解。三、引导学生课后利用生活物品体验实验，增强学习热情和兴趣学生课后实验不仅能培养实验能力，还能巩固知识和激发学习热情。课堂时间很有限，教师可引导学生用生活中的物品进行课后实验。例如引导学生利用磁针、导线和1.5伏电源实验研究电流方向与磁针偏转方向的关系。又例如引导学生利用磁铁、铁柱和蜡烛进行磁化和消磁实验等。四、物理小实验不能只局限在使用物理仪器上教师利用物理实验进行辅助讲学，不一定要局限在狭义上的物理实验，可以延伸到广义上的物理实验。例如在《力的合成与分解》中，不少学生难以充分理解合力与分力的等效含义。例如图（3）所示，是斜面上的物体受到重力，按力的作用效果可分为垂直斜面和沿斜面向下的两个分力。由于不能充分理解等效的含义，不少学生会误以为物体受到三个重力。可这样设计一个小实验。找四位同学A、B、C和D到讲台。假设A生日，请B到家里吃饭。B买好礼物准备去A家里吃10碗饭。突然，B没空去了，B就叫他的弟弟（C）和妹妹（D）一起去，代替他吃饭。结果弟弟吃了4碗妹妹吃了6碗。游戏完后，可设一问题：假如弟弟和妹妹去了，B同学再去，那要准备多少碗饭才行？（学生会活跃地说20碗）。这时，讲合力与分力的等效和代替含义，可事半功倍。最后引导学生总结：合力与分力的作用效果相等，根据问题情况，使用哪个方便就选择哪个，如果两者同时使用，则重复了。在这个问题上，我们没有使用实验仪器，可是又很像是进行了实验，而且同样收到很好的效果，我把这它叫做广义物理实验。图（3）总之，物理小实验能在教学中发挥十分有效的作用。不仅能激发课堂气氛，化解难度，还能激发学习兴趣和培养创新能力。设计实验是教师的创造过程。只要花心思，利用好生活中的物品也能设计出很有用的实验。特别在实验条件不好的情况下，这也是教师的义务，因为学生需要实验。高中化学的生活化教学要求教师在课堂上改变以往的教学方式，实现化学知识和生活经验的有机结合，帮助学生充分利用自己的生活经验，这在高中化学知识的学习和理解上有非常重要的作用，是提高高中化学教学质量的重要教学手段，也可以将化学运用到生活实际中。但现阶段的高中化学教学中还存在一些问题，必须要了解其教学现状，把握有效的解决对策，推动高中化学教学的生活化。一、高中化学生活化教学现状（一）教学观念陈旧我国现在的高中化学教学还在不断地进行改革和发展，但因为传统教学理念的影响，在实际化学教学中比较重视理论知识学习，忽略了化学理论和生活实际间的有机结合。化学教师的教学观念陈旧，使得高中化学教学缺乏生活性。（二）教学内容不完善高中化学教学中很多教师非常重视书本和教材内容，课堂的主要任务就是传授教材中的知识，忽视了化学知识在生活中的实际指导作用，涉及相关内容也大多是一带而过，使得教学内容不科学[1]。这样的教学方式脱离了生活实际，学生在学习时不能很好地把握化学学科的学习意义，使得其学习积极性不高，严重影响化学课堂的教学质量。（三）教学方式单一目前高中化学教学中的教学方式还比较单一，而教师只注重课堂知识的灌输，在生活现象和实验器材等的运用讲解中还有一些问题。在实验操作中，课堂时间、实验器材设备等都会影响实验的进行，因此，实际操作时大多是教师来做或者直接讲解，学生自己操作的机会少，生动性和直观性不够，学生学习比较被动。二、高中化学生活化教学策略（一）教学情境在高中化学教学中，因为高中生已经有了一定的生活经验，在进行问题理解和分析时也有自己的想法，所以教学中，教要结合学生的特点进行教学设置，要及时搜集生活中有关的化学素材，并根据不同的内容创设不同的生活化教学情境[2]，提高课堂的趣味性。这样在教学过程中学生就可以将自身的生活经验和知识结合起来学习，有利于更好地进行相关知识的学习，提高学生的学习兴趣。（二）教学内容过去的高中化学教学中，教师更注重学生对知识的掌握、解题技巧的学习等，对化学课堂的实用性关注得很少，使得教学过程和生活难以统一，面对生活化的题目学生就会不知所措，难以下手，创新意识和能力比较差。在现阶段就要进行高中化学课堂的改革，实现教学内容和生活的有机统一，让学生在掌握知识的同时可以去思考生活的意义，将所学的知识运用到生活中，加强学生对化学学科的价值认识，培养学生的创新意识和能力。（三）教学手段在高中化学教学中，要不断丰富其教学手段，实现教学手段的生活化。传统的化学教学是教师自己进行讲授，都在教室中完成，学生难以参与进来。而生活化的化学教学需要运用生活化的教学手段，将教学环境从课堂扩展到课外，让学生参与到教学过程中来，通过生活现象的观察来分析遇到的化学问题[3]。通过运用生活化的教学手段，在遇到问题时学生才可以积极地去思考，这样学生的化学素养才会得到提升，化学课堂的教学质量才会提高。（四）化学实验在高中化学教学中，化学实验是其中的重要内容，这是化学教学生活化的重要体现。在化学实验中，学生可以利用自己的生活经验和素材进行实验，这样不但可以丰富学生的化学知识，还可以将生活和化学学习联系起来。因此，在高中化学课堂中，教师要推动生活化教学的开展，通过对教学内容、手段和实验进行生活化，开展生活化化学教学，提高学生的学习效率，加强学生对化学学习的认识。这样学生才更容易产生学习化学的兴趣，在生活中遇到化学问题时也会积极主动地分析，激发了学生的学习兴趣，有利于生活问题的快速解决和对学生化学素养的培养。近几年来，我国新课标在不断推行，使得高中化学教学理念也在不断转变，人们开始重视素质教育的发展，因此，在高中化学教学中“生活化”教学理念应运而生。在教学过程中教师必须要改变以往的教学观念和教学方法，要将化学教学内容和我们的生活实际结合起来，实现抽象化学知识的生活化。这样在化学学习中，学生就可以将复杂的化学内容简单化，分析和理解起来更加简单，大大提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识和能力，最终提高高中化学的教学效率。第二章包装结构设计基础纸包装绘图基础LH截面195149.5图2-1管式折叠纸盒结构设计图(a)结构设计Eb)折叠折叠成型简图端内板后内板3—后板4—盖板—盖插入襟片6防尘襟片7—端板8—前板一底插入襟片底板11—粘合板纸包装绘图基础图线型算机代码应用范国轮康体轮廓可视线刃刀①盒盖插入襟边切线片边经波紋切被状刃刀瓦板面线③瓦機纸板纵折压病线压区域内作业压6纸包装绘图基础①大区域外点划线压刀回小区域内折压痕三点点划线SI大区域内折间内折切痕线歇所断压痕大区域外折间两点点划线外折切线歇刀刀歇切断压寢对折压痕线压线刀「大区城对折压痕点虚线打孔线打孔刃刁方便