城市轨道交通车站换乘作业组织课件

城市轨道交通车站换乘作业组织城市轨道交通车站换乘作业组织城市轨道交通车站换乘作业组织碧头深圳市轨道交通线网图清湖松岗制图:包玮龙四横岗荷大爱吉龙南塘坑}湖坳运联祥城联龙Q后亭龙胜Q西丽湖丹竹头场沙井7长上上下大芬马安山塘岭红民五坂杨水水长木棉湾留仙洞西丽、城朗陂深圳北立龙布吉塘尾后瑞兴东6桥头鲁机场东茶光下自石龙银湖泥岗紅珠光民乐岭笋注草铺百鸽笼福永困成。洪浪北龙井林村上梅林岭八卦岭北岗湖水贝机场北西乡桃源村机场坪洲}灵芝梅景蓬花北连斯园翠水面贝布心少年宫村晒布0太安碧海湾↓宝体安宝安宝安中心那身深升侨香梅景花老街城田茜福田中心新岭怡景宝华新鲤岗华燕/天湖黄新安鱼大桃深新石农林香梅购物会展厦强南贝贝秀前海湾南山红树湾乏窗侨城子公川蜜石岗福厦强华学南国贸文锦界华侨〈科苑城东林庙[湖厦村民路Y馆向西村海9蛇上,东后淘组树深深圳湾下沙尾益岸邻赤口世水角湾登良赤尾丹民罗湖湾港头厦》海月湾南口岸实验教学对于实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标有独到的作用。同时实验既能为每个学生提供平等的学习机会，又能为学生的自主学习、科学探究创造良好的条件。在学生的智能结构发展中占有重要的地位。纵观初中化学新教材，实验内容、方式、方法有许多新的改变和突破，更加注重化学与生活、社会、科技发展的联系，关注学习过程和亲身体验。现就新课程下初中化学实验的特点及教学策略做一些探索。新课程标准理念重视实验教学，改变了化学课程中化学实验教学的目标、性质和模式，从单纯为了学习知识、验证理论及掌握操作技能，转变为以全面培养学生科学素养为目标的课程内容，更加突出了实验的探究功能。根据自己多年的教学实践，新课程中化学实验教学的特点是：1.注重化学实验的探究功能，不再规定“必做”实验。凡是《化学课程标准》要求“通过实验”的教学内容都安排了实验；将原来的演示实验和学生实验设计为探究实验和家庭实验，注重学生能力的培养和整体素质的提高。2.实验更具有“人情味”，以演示实验、分组实验和“家庭”小实验为辅，探究实验为主，还增设了以实验为背景的“问题与练习”，进一步确立了化学理论知识与实验的关系，显示出实验教学的重要性，调动了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。3.实验符合学生的认知规律，新教材对实验的具体做法，使用的器材等没有做硬性规定，倡导使用生活代用品，这样既节约了药品又弥补了实验器材的不足，更便于因地制宜的开展实验教学，提出不同实验方法，设计实验，注重实验的科学性和生活化，有利于提高学生的心智技能。依据化学实验教学的特点，我的教学策略是：1.转变观念，突出实效化学课程标准侧重了学生用化学的视角去认识生活中的相关问题，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息、获取知识、分析解决问题以及合作交流的能力，形成良好的情感态度和价值观。如学习分子时，学生对“分子的基本性质――‘同种分子性质相同’”不易理解，让学生亲身体验喝水、吃雪糕等都可以达到解渴的道理。这样既突出了学生的主体地位，增强了实验的实效性，又让学生真正成为实验的“主人”，而不是教师指挥下的“机器人”。2.合作探究，重视过程新课程标准要求“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”，在“做中学”的实践中养成科学的态度，获得科学的方法。而探究性实验是以问题为核心的教学。它为学生提供了发现问题和解决问题的机会。如学习质量守恒定律时，根据学生已有的经验，猜想参加化学反应前后各物质的质量是否相等，学生设计出在敞口容器中铁钉和硫酸铜溶液反应，密闭容器中碳酸钠与盐酸反应等实验方案并进行探究、记录、观察现象，得出了质量守恒定律，我及时引导学生分析质量守恒定律的适用范围，并从微观角度进行分析质量守恒的原因，能解释日常生活中的化学现象。可见，合作探究能促进学生自主地观察现象，发现问题，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的发散思维，让学生在探究过程中学会透过现象认识事物本质的科学方法，增强了情感体验。3.联系实际，勇于创新化学来源于生活，生活孕育着化学，为了让学生用化学知识理解和解释身边的生活现象，体验化学的魅力和乐趣，培养学生的创新能力，在条件允许的情况下用生活代用品尽量增加一些贴近生活和社会实践的实验。例如：在学习“燃烧的条件”时，由于白磷价格昂贵，又是危险品，于是我用汽油和重柴油设计如下实验：①在两只干净的小烧杯（或小铁盒中），一只加2毫升汽油，另一只加2毫升重柴油，都敞开放置在空气中。用两根燃着的木条分别接触两杯油后立即抽出。学生看到汽油燃烧而重柴油未燃烧，因为汽油着火点比重柴油着火点低，继续将燃着的木条插入重柴油，使其燃烧，说明温度已达到着火点，接着用两片硬纸板或小木片分别盖在燃着的汽油杯和重柴油杯上，两处火焰都熄灭，使学生不但明白燃烧的条件之一是可燃物与氧气接触，而且明白了为什么油类着火不能用水扑灭，而用沙土或木板等物覆盖的道理。②向一个250mL的烧杯中加入150mL左右的水，然后再在水中加入适量的硝酸铵，并不断搅拌，溶液的温度急剧降低，接着将少量豆油倒入一个小铁盒中并点燃；再用坩埚钳把小铁盒放在冰冷的液面上，这时可看到由于温度的降低而使火焰熄灭。为了使学生观察到的现象更全面，可把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。至此学生对燃烧的另一条件――可燃物燃烧时温度必须达到可燃物的着火点有了清晰的认识，同时学生也直观的看到了把温度降到着火点以下可以灭火的原理深信不疑，加深了对燃烧的条件和灭火原理的理解。4.绿色环保，消除污染绿色化学是人类与自然和谐的化学，其核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除有害物质，从源头消除污染。因此在化学教学中，要提倡化学实验的绿色化。在实验时，一定要尽量减少对环境的污染，实现零排放。例如：在进行“一氧化碳还原氧化铜”时，应在通风橱中实验，尾气要用气球回收或点燃处理。在实验操作中不能随意把废气排入大气，不能把废液排入下水道，应用相应液体中和或吸收有毒、有害物质，将绿色化学理念渗透到实验教学之中，使它成为化学实验教学改革的重要组成部分。使学生养成绿色环保意识。5.媒体辅助，弥补不足教学中往往会遇到一些条件受限制的如爆炸、毒性较大且不易控制的实验；学生难于理解的抽象问题，如物质的微观结构及其运动等。借助多媒体三维图或动漫功能可弥补这一不足。在学习“核外电子排布”时，利用多媒体制作“原子模型”、“核外电子的运动”等直观、生动的课件，学生就会一目了然，加深了理解，培养了学生的空间想象能力，可收到预期的教育教学效果。总之，在实验教学中，要根据化学实验特点，采取不同的教学方法，创新实验方案，不仅有利于提高化学教学质量，而且有利于学生能力的培养和综合素质的提高。吴宁良，中学一级化学教师。随着现代社会的不断发展以及英语在国际经济发展过程中地位的不断提升，英语人才在社会发展过程中的重要性也在不断的提升。并且，伴随我国对外开放政策的进一步深化，学习英语对于帮助我国更好的同国际发展接轨以及学习一些国际上先进的科学知识具有极大地促进作用。但是，由于受到内外两方面因素的影响，使得目前我国农村地区中学的英语教学存在一定的问题，从而导致农村地区中学生的英语水平参差不齐、基础薄弱，这就为农村中学生的未来发展造成了一定的阻碍。所以，为了做好人才培养，促进社会发展，提升农村中学英语教学的水平和教学效率是十分必要的。一、当前农村英语教学存在的问题1.师资力量薄弱，教师素质不高。据我国相关部门的数据调查显示，目前我国农村中学英语教师不仅数量少、其中还有部分教师的学历没有达到我国教育部门对中学教师学历要求的标准。由此我们不难看出，当前我国农村地区大部分中学的英语教师还没有教师资格，所以，其职业素质和专业水平也可见一斑。并且，由于我国国土面积大而一些内陆地区的经济和社会发展水平又相对落后，这就使得这些地区的农村中学面临着教师数量短缺的问题。而英语作为一种外来语种，其教学质量的高低在很大程度上都是由其教师素质决定的，所以，上诉情况的出现，就使得我国农村英语教育质量一直无法得到明显提升。2.教学方法单一、落后。由于英语并不属于我国学生需要必须掌握的一项语种，且由于文化背景的差异，其语法与意思在表达上同汉语之间存在着很大的差异，这就为我国英语教师的教学带来了一定的阻碍；并且由于我国部分农村地区社会发展比较落后，其开放性差，大部分的英语教师在进行英语教学时使用的依旧是语文教学的方式；而且农村地区的信息相对比较闭塞、教学条件较差，这使得农村英语教师无法在第一时间掌握且数量的应用先进的英语教学方法和理念，从而使得学生学习英语的积极性被“无情”的抹杀，进而使得教学效果十分不理想。二、提升英语教育水平的对策1.提升教师素质，增强师资力量。由于目前我国农村英语教师的教学素质相对较低，所以，要想提高该地区英语教学水平，教育部门首先要做的就是要增强该地区的师资力量，分配更多专业能力高的英语教师到农村中学任教，从而为农村中学生打好英语学习的基础，纠正其英语发音，进而为其未来的英语学习奠定良好的学习基础。与此同时，我国教育工作的主管部门也要加强同各农村中学的合作，在加大师资力量投入时也做好对各学校原有英语教师的教学培训工作，提升他们的专业水平，从而在农村中学营造出良好的英语语言学习环境，进而提升学生学习英语的兴趣。2.改善教学方式和手段。对于农村英语教学来讲，要想使得其教学质量得到明显的提高，最有效的一个方法就是改善其教学的手段和方式，摒弃传统的填鸭式教学模式，使学生能够重拾学习英语的兴趣和信心。因此，英语教师在进行课堂教学时，应该将学生放在教学的主体地位，在保证课堂教学大方向不变的基础上，尽可能的缩短理论教学的时间，让学生们能有更多的时间去联系和自学，从而使得其学习的积极性和主动性可以被全面的激发出来，进而使得教学质量可以得到明显的提高。对此，英语教师在进行课堂教学之前，应该要花费更多的时间对教学大纲进行深入研究；精心的设计出课堂教学的计划、流程和方法；抓住教学的重点和难点进行透彻讲解，使每一分课堂教学时间都可以得到充分全面的利用。此外，在进行新知识教学时，还需要在教学过程中不断的引入旧知识，从而促进新旧知识的融合，提升学生的学习效率。3.增加学习活动的数量。英语作为一项实用性极强的语言，学生要想学好此门课程，不能仅依靠课堂理论教学这一手段，还需要辅以不断的练习和教学活动的配合，以听、说、读、写为基础开展多种形式和内容的英语练习活动，从而创造出一个良好的英语语言学习环境。例如，教师可以组织学生听一些英语录音、看英语短片；开展一些同英语学习有关的朗诵比赛或者是表演英语短剧等，让学生可以通过参与这些活动来不断的提升自己应用英语知识的熟练度，从而提升农村英语的教学效率和教育水平。三、结语总而言之，要想帮助我国农村的英语教学走出当前的教学困境，使得其教学效率得到明显的提高，以便促进我国农村素质教育事业的发展，不仅需要农村教师和学生的共同努力，还需要我国教育部门与社会各界人士的帮助。并且，在未来的一段时间内，农村中学的领导者和英语教师也需要对其英语教学的方法、手段和教学理念进行进一步的改进，从而使农村英语教育可以被全面更新，进而推动农村英语教育事业的发展。轨道交通换乘站的类型通道换乘囧世■翻国米⑥北土城站4AHmOi(4)站外换乘·站外换乘是指乘客在车站付费区以外进行换乘,没有专用换乘设施的换乘方式l遇下列情况,可采用站外换乘:①高架线与地下线之间的换乘,因条件所迫不能采用付费区内换乘的方式②两条线路交叉处无车站或两车站相距较远。③规划不周,已建线路未做换乘预留,增建换乘设施又十分困难釆用站外换乘方式,往往是无路网规划造成的“后遗症”。由手增加了一次进岀站手续,步行距离变长,再加上在站外与其他人流混合,造成乘客换乘的不方便。对城市轨道交通自身而言,这是一种系统性缺陷的反映。因此,站外换乘方式在路网规划中应尽量避免(5)组合式换乘在换乘方式的实际应用中,若单独采用某种换乘方式不能奏效,则可来▲两种或多种换乘方式组合,以达到完善换乘条件、方便乘客使用、降低工程造价的目的武林2.换乘站的形式列车运行组织可以分为各条线路列车独立运行和部分线路列车跨线运行(1)字形换乘站两个车上下重叠设置,构成一字形组合的换乘车站,如图2-15所示。一字形换乘站一般采取站台直接换乘或站厅换乘(2)L形换乘站·两个车站的平面位置在端部相连构成L形〈见图2-16),髙差满足线路立交的雷要,L形换乘站般在相交处没站厅进行换乘:也可根据客流情况设通道进行换乘(3)T形换乘站两个车站上下相交,其中一个车站的端部与另一个车站的中部相连,在平面上构成T形,如图2站一般可采用站台或站厅换乘。(4)十字形换乘站两个车站在中部相立交,在平面上构成十字形,如图2-18所示。十字形挨乘站一般采用台直接换乘或站