电子传递与氧化磷酸化课件-002

电子传递与氧化磷酸化服从真理，就能征服一切事物电子传递与氧化磷酸化电子传递与氧化磷酸化服从真理，就能征服一切事物第十二章电子传递与氧化磷酸化当葡萄糖氧化时」葡萄糖6镜塑生成了10分子的NADH和2分子的FADH2,电甘油醒一3-翻酸子以还原性的辅酶形式甘油醒-3磷-RNADH进入到线粒体电子传递21.3二磷酸甘法酸系统,发生下述反应事件丙围酸脱氢酶●NADH和FADH,2NADH2乙酰A上的电子被转移到其他aNADH草酰乙酸ZNAD+的电子截体上,本身被是酸氢酯氧化成NAD和FAD,可P异柠檬酸以继续参与代谢物的氧2NAD°珀酸脱氢酬化反应。FaiD珀酸gNAD312號帆2NADHNAD+一、引言随着经济的发展，经济结构和产业结构不断的调整和升级，第一产业在国民经济中的比重明显下降，第二、三产业在国民经济中的比重不断上升，在三次产业内部，粗放、落后型产业正逐步被淘汰，而资源节约型、集约化产业正日益发展壮大。产业结构的调整和升级必然对劳动力数量和质量提出新的需求，劳动力是否能满足不断调整和升级的产业结构、适应新的技术要求，则归根到底取决于教育、尤其是职业教育的水平和培养机制。另一方面，教育水平和教育结构决定了劳动力供给的质量和数量、决定了劳动者的素质，而高素质人才则是技术改造和创新的根本动力，并推动了科技进步和产业升级。在教育体系中，职业教育尤其是农村职业教育对迅速提高劳动者素质、促进经济和社会发展起着尤其重要的作用，这不仅是因为9亿农民占人口的绝大部分比例，更是由于农民的就业领域已经不仅仅局限于农业，而是广泛分布在其他产业中，农民工在第二、三产业分布的比例越来越高，尤其在制造业中，农民工已经占了绝对的比例。因此研究职业教育对提高劳动力供给质量、进而促进产业结构的调整和升级的机制，农村的职业教育则是问题的关键。反之要想研究产业结构调整升级对劳动力的素质、乃至对职业人才的培养机制提出新的要求，同样绕不开对农村职业教育的研究。因此本文研究分析的重点是职业教育尤其是农村的职业教育与产业结构的关联性。中国经济近十年来始终保持着强劲的快速增长的势头，这种快速的增长势头首先得益于政府的大力投资和经济刺激手段，从国家统计年鉴的相关经济数据可以看出，自2000年至2009年这十年间，我国的固定资产投资的年均增长速度超过20％，2009年更是达到了29.95％。其次得益于中国日益扩大的出口规模，我国的对外贸易依存度在上个世纪80年代初期仅有15％左右，到2006年就达到67.3％的历史最高水平，我国的外汇储备自2006年突破1万亿美元，到2009年已经翻了一番，接近2万4千亿美元(中国统计年鉴2010)。然而究其更深层次的原因，与我国劳动力等资源的比较优势分不开。低廉优质的劳动力、低廉的土地、原材料价格对经济的稳定、长期、快速增长起着不容忽视的作用。但是随着劳动力成本的逐步上涨，原材料、土地价格的逐步上升，加之关税总水平和出口退税水平的降低、人民币对美元的持续升值都导致了我国比较优势正在逐步丧失。长期以来我国的生产方式一直延续着数量扩张的、粗放型的模式，这种粗放型生产方式所产生的快速增长势头主要是由中国廉价劳动力等要素所形成的价格优势，而非产业结构的提升和真正意义上的国际竞争力的提升，一旦国际或国内的经济形势发生变化和波动，这种传统生产方式下的低端产业更容易受到外界环境的冲击和影响。2007至2008年，我国的长江三角洲、珠江三角洲出现了大量台资、港资企业外迁和转移至劳动力更为低廉的东南亚等国家的浪潮，金融危机爆发以后，外资企业尤其是劳动密集型外资企业外迁的速度更加迅速。经济波动对产品附加值低、粗放型生产方式的低端产业的波动尤其明显，与此同时相关的就业也受到巨大的冲击，而受冲击影响最大则是广大的农民工。由于传统二元经济体制的影响，我国农村存在着大量的剩余劳动力，随着经济体制的改革和经济的飞速发展，大量的农村剩余劳动力进入城镇，向第二、三产业转移。国务院有关数据显示，我国农民工在第二、三产业从业人员中占所占的比重均已超过50％，已经成为我国工业化进程的主体。据第二次全国农业普查显示，外出务工的农民工主要从事第二、三产业，其中从事第二产业的占56.7％，从事第三产业的占40.5％。而在第二产业内部，农民工的就业则主要集中在制造业和建筑业，其中从事制造业的占35.7％，从事建筑业的占20.5％。在制造业内部，农民工的就业主要集中在电子电器业、制衣制鞋业、机械制造业等外向型、劳动密集度高的低端行业和产业。因此研究相关产业结构的变动和产业升级，农民工成为一个无法绕开的重要问题。然而广大农民工在向第二、三产业转移的过程中所面临的生存环境不容乐观。广大农民工长期从事的工作主要集中在技术含量低、劳动强度大、风险高、报酬低的工种和行业。他们长期徘徊在城市的边缘，融不进城市社会，在城市工作生活多年但没有归属感，享受不到相应的保障和应有的权利。尤其是上世纪80年代以后出生的、年满16周岁以上的“新生代农民工”已经超过1亿人，占我国2.3亿职工将近一半。新生代农民工与传统农民工最大的区别就在于他们中的绝大部分人已经丧失了从事传统农业生产的技能，他们强烈渴望成为城市人、融入城市社会，但现实上又很难被所工作和生活的城市接纳和认同。之所以产生这样的问题，不仅是二元经济体制本身造成的，更重要的则是长期以来对农村的基础教育尤其是农村的职业教育发展严重不足，2008年进行的第二次全国农业普查数据显示，在外出从业劳动力中，具有高中以上文化程度的仅占10％。同时，新生代农民工中接受过职业培训的人员比例只有36.9％，说明绝大多数的农民工仍然缺乏一定的劳动技能，因此只能从事报酬低、风险大、脏、累、差的低门槛工作。而对中国这样一个人口大国来说，这种低廉的劳动力几乎是无限供给的，这就进一步降低了农民工在就业时讨价还价的余地，使得广大农民工被迫接受不合理的工薪待遇。而2003年开始在我国沿海等地出现的“民工荒”现象则从侧面折射出问题的严重性。农民工多年以来工资水平没有明显提高，而考虑到物价等生活成本上涨的因素，广大农民工长年以来只能维持着最基本的生活水平，在缺乏劳动技能培训和职业培训的条件下，大量无一技之长的农民工所面临的选择只有两个：要么被迫接受低报酬、高风险、无保障的工作，要么返乡务农。因此大力开展农村职业培训，加大农村职业教育的力度和广度是解决问题的关键。从另一方面来看，我国的产业结构的调整和升级也对农村的职业教育产生了新的要求。产业结构的调整和升级有两个方面的含义：首先是产业结构本身构成比重的调整和优化，这包括三次产业之间的比例的变化，例如第一产业比重下降，第二、三产业的比重上升，还包括三次产业内部比例的变化，例如逐步发展和扩大新材料、新能源、新网络、新消费、新农业(产业结构调整和指导目录2010年本)等管理教育方式是管理教育理念的具体反映，有什么样管理教育方式就有什么样的管理教育效果，管理目的决定着管理理念与管理方式。准确把握逐级晋升学员特点，积极探索中高职任职培训教育管理新理念，不仅有利于指导具体的管理教育实践，而且对提升管理教育水平，确保培养目标实现具有重要意义。一、逐级晋升学员的特点分析从培训的整体情况看，逐级晋升高职培训学员既有思想状况比较稳定、自律意识良好、世界观人生观成熟、具有较高的政治素养、较为丰富的管理经验、对部队各种管理规定、政策理解透彻、政策法规水平高的共性特点，也有工作阅历、培训目标、培训能动性等方面的个性差异和特点。1.高级工程师学员的特点高级工程师学员入学前多是团职技术骨干，有的还担任单位领导职务，长期工作在技术第一线，养成了认真严谨的科学工作态度，不尚空谈，强调解决实际问题；他们学历层次高，接受部队教育熏陶时间长，有丰富的接受教育经历；他们立足高工晋升自愿来学校接受培训，具有良好的学习态度和强烈的求知欲望；他们知识广博，在各自的工作领域有着丰富的实践资源，身怀绝技，技高一筹，有着当前学校十分迫切需要的教学实践资源。同时他们大多已是人近中年，处在事业发展的黄金期，在家上有老，下有小，是单位的重要骨干，家庭的精神支柱，培训期间无法避免因工作或家庭遇到这样和那样的事情需要回去处理，不同程度地影响着其他学员的情绪和学员队的管理。2.工程师学员的特点分析工程师学员处在事业发展的奠基期，他们思想活跃，强调思考辨析，对各种问题有着自己的思考和看法，有较强的自尊心和自律意识，他们渴望通过交往交流来丰富自己的阅历。部分学员的个体差异比较明显。一是培训目的不尽相同，多数学员因为调职需求来学习，但也有部分同志或是因为部队工作忙跑到学校来“躲清闲”，或是无法抗拒领导组织的安排不得不来，还有纯属为完成指标来“充数”的个别要求转业的干部。目的不同，造成学员对自身的定位和要求也不同。二是学员年龄和个人面临的实际情况差别大，有的学员已成家立业，家庭稳定；有的学员刚刚结婚又面临着房贷、小孩上学等问题，经济压力大；有的学员还在甜蜜的恋爱或寻觅对相之中。三是有些学员对来校培训导致两地分居、收入减少等现实问题不能正确对待。这些情况影响着学员的学习的积极性，也给思想教育和管理增加了难度。二、管理教育模式方法探索与实践1.确立管理教育目标，转变服务模式管理教育晋升培训学员的目的就是要通过管理教育“使学员在培训期间能够遵纪守法，服从管理，勤奋学习，博览群书，关心集体，关心学校建设，积极投身于学校的教学活动当中，在普通学员中起到模范带头作用”。实现这一目标，必须把服务学员作为做好管理教育工作的出发点和立足点。要把服务贯穿于管理教育的全过程，结合不同时期、不同阶段、不同对象进行跟踪服务。开学前要将就餐、医疗、水电、住宿等日常生活用品和设施在学员报到前准备就绪，让大家有一种宾至如归的感觉，留下良好的第一印象。要定期深入到学员中了解情况，关心大家的学习生活需求。开学后即时将学校相关规定和学校相关情况向学员介绍。进入培训阶段要随时协调机关业务部门解决学员提出的相关问题。坚持个性化服务，理解学员、尊重学员和关心学员，尤其是对年龄偏大、兵龄较长的学员，要根据他们生理、心理实际不断地鼓励他们。要根据不同年龄段的生理特点，指导学员积极参加军事体能训练，以不断提高生理机能和学习效率。要在日常生活上关心学员，帮助他们解决在校期间家庭和个人遇到的各种困难，从解决实际问题中为他们排忧解难，使他们安心学习，愉快完成学业。要坚持延伸服务的意识，把管理教育的“根”延伸到部队，了解学员单位的管理教育情况，要善于研究部队出现的新情况，吸取部队管理教育的新经验、新方法，更好的指导学员队管理教育活动。2.确立宽严相济的理念，转变管理模式宽与严是矛盾着两个方面的统一体。在宽与严的辨证关系中，“严”是主导决定作用，“宽”处在服从于“严”的辅助地位。把握“宽”与“严”的度是至关重要的问题，如果“宽”与“严”的关系处理不当，不仅会伤害学员的自尊心和积极性，而且会产生消极应对甚至会公开对抗管理的不良后果。在“宽”的方面，首先，要建立宽松管理氛围，宽松和谐氛围，集中体现在教师能否培育一种团结进取、奋发向上、严格自律、互相监督的良好风气。它不仅是无形的制约力量，而且是运用集体行为实施管理教育的最佳途径，能促使学员逐步形成自觉约束自我、自觉服从管理、自觉相互监督的良性状态。其次，管理教育者态度要宽容。态度问题不仅是方法问题，而且是素质问题。管理者对学员个人家庭遇到的问题必须区别情况、正确对待，最大限度地照顾学员的个人困难和需求，使他们能够安心学习。要主动做学员与教员、机关与学员之间沟通的纽带，为他们搭建平台，只要有利于知识获取，有利于信息资源获取，有利于学员身心健康的活动，形式上内容上都可以放“宽”。在“严”的方面，就是要始终如一的严格按照条令条例办事，不折不扣地运用条令条例规范教育、教学和训练程序，使学员在各个环节都做到规范化、程序化和制度化。晋升培训教育管理具有特殊性，但并不意味晋升学员有超越法规的“特殊”，要落实一日生活制度，特别是课堂纪律、队列纪律、保密制度、请销假制度、法规学习制度等方面，既不能“宽”，更不能“松”，必须严格。要鼓励学员建言献策，摒弃“诛心理念”，肯定支持积极因素，从采纳建议中使学员得到信任与尊重，增加学员对学校的情感。要组织学员认真学习《学校逐级晋升培训学员考核实施办法》和《逐级晋升培训学员日常管理办法》，使学员知道什么可以做，什么不可以做。充分发挥他们政治觉悟高、自律意识强、管理经验丰富、管理教育潜能深等特点，立足学员主体，实现自主管理，营造宽松和谐的内外环境，达到学员队管理教育水平不断提高的目的。3.拓宽思想教育思路，转变思想教育模式晋升学员来队时间短，人员思想各异，培训目标也不尽相同，加强教育，统一思想，显得尤为重要。但传统的灌输教育方式和照本宣科不能适应学员的需求，加之现代社会信息来源广泛，学员获取信息并不比学校管理人员少，尤其是高工学员都具有很强的辨别是非和分析问题的能力。所以思想政治工作应适应晋升培训学员的特点，转变教育模式，运用各种社会资源和丰富多样的方式进行互动式体验式教育。要充分发挥政治教研室教员理论功底深厚、政治素质优良、教学经验丰富的特点，将专题教育与政治理论课结合起来，提高思想教育的理论深度。要以引导教育为主，开展“创先争优活动”要结合晋升培训时间短的实际，重点在争“优”上面下功夫，在学员中开展比学习，看谁业余时间抓得紧，学习培训收获大；比作风，看谁条令法规意识树得牢，党员模范作用发挥好；比贡献，看谁大局意识强，解决实际问题多的“三比三看”活动。对热点敏感问题要以研讨为主；对没有标准的答案，也没有原则是非上的差别，但又影响个人的思想和情绪的社会热点敏感问题，要以专题形式组织大家一起讨论分析，从讨论中达成共识。要实行开放式的教育，充分应用陕西丰富厚重的历史文化资源、革命教育资源，有计划地组织学员到陕西红色旅游基地和风景区进行参观调研，开展目标明确、主题鲜明，内容健康的教育实践活动，在参观调研中对社会热点问题展开讨论、辨析，增强学员的主体意识与社会责任感。4.坚持以学促管，转变教学模式结合晋升学员学历高，工作实践经验丰富的特点，重点应在增强学员在本职岗位分析和解决技术问题能力上下功夫，给学员培养分析问题、解决问题的方法和技能，并加强对所从事专业技术的前瞻性研究，探讨将新技术应用于装备工作的现实性和途径。特别是高工班的教学模式应根据教学内容的改变进行相应的调整，教学方式应于本科班和工程师晋升班有明显区别，应当转变教学思维，发挥学员的自身优势，调动学员学习的积极性，放弃输灌式教学模式，推行研讨式教学和问题牵引教学为主的教学模式，促使学员形成课前准备、课上参与、课后思考的良好学习习惯。通过教学改革，增强学员学习的自主性和紧迫感。具体地讲，就是要结合装备研制、生产、使用中出现的问题，特别是在训练过程中出现的一些问题，以及制约我军装备建设和部队战斗力水平提高的一些问题，均可采取研讨式、问题牵引式的教学模式，不但能使学员探索分析和解决问题的方法，提高学员分析和解决问题的能力，而且有利于调动学员学习的积极性，增强学员对问题的了解程度和加深对相关知识的印像，也有助于拓展教员对相关装备知识的了解渠道，促进教员以后的教学工作。让教员与学员之间、学员与学员之间互动，不但有助于活跃课堂氛围，改变学员被动学习的应付心理，而且有助于加深对问题的研究，拓展学员和教员的视野，对于提高教学质量具有明显的促进作用。通过本学期和上学期安排的几次研讨交流，无论是学校领导，还是教员和学员，大家都普遍感觉这种教学模式好，实践证明这是一种非常适合高工班的教学模式。这对实现管理教育目标，促进学员提高学习自觉性也有着十分重要的作用。第十二章电子传递与氧化磷酸化当葡萄糖氧化时」葡萄糖6镜塑生成了10分子的NADH和2分子的FADH2,电甘油醒一3-翻酸子以还原性的辅酶形式甘油醒-3磷-RNADH进入到线粒体电子传递21.3二磷酸甘法酸系统,发生下述反应事件丙围酸脱氢酶●NADH和FADH,2NADH2乙酰A上的电子被转移到其他aNADH草酰乙酸ZNAD+的电子截体上,本身被是酸氢酯氧化成NAD和FAD,可P异柠檬酸以继续参与代谢物的氧2NAD°珀酸脱氢酬化反应。FaiD珀酸gNAD312號帆2NADHNAD+生物氧化发生的场所一线粒体1948年,EugeneKennedy和AberLehninger发现:真核生物氧化磷酸化的场所是线粒体原核生物氧化磷酸化的场所为细胞质膜第一节线敉体结构特点与功能线粒体的形态与结构以自由通过小分子及密