项目一-任务四-车辆展示模板课件

项目一任务四车辆展示模板项目一任务四车辆展示模板项目一任务四车辆展示模板车推销技巧任务四车辆展示车辆展示的准备选择车辆展示的方法进行车辆展示一、目前高三地理作业分层设计的必要性在新课程推进过程中，由于江苏高考3+X模式的特殊性，对于选修科目地理在高三复习过程中给予的时间很有限，不能搞题海战术，而传统单调的地理作业使学生比较乏味，收效甚微。同时，笔者也对学校的三个地理高考班进行了相关的问卷调查和学生访谈，即使同一个班的学生，由于原有地理基础的差异，未来高考目标的不同等原因，对于地理课的学习，自我设定的等级也不一样，而且这种差异显著存在。如何利用有限的时间提高高三地理复习效率，将课堂所学和课后作业能很好地融合，笔者认为在课堂分层教学的前提下，作业的分层设计显得尤为重要，通过不同层次，不同能级的作业设计，让不同层次的学生都能在自己的最近发展区获得最大的收获，提高地理学习成绩，培养地理核心素养。二、结合实际，高三地理分层作业设计策略1.对学生进行合理分层要进行分层作业设计，首先必须考虑学情的差异。我们学校高三地理班的学生，在地理基础、地理学习能力、地理学习积极性等方面都存在较大差异。综合考虑这些方面的差异，基本按照3∶52∶的比例将学生分层优等生、中等生和后进生。在分层的同时，为了避免标签效应，我们对学生的这种分层应该是一个动态的分层，通过努力，后进生可能在某段时间会进入中等生，甚至优等生的行列，同样，中等生也有可能在某个时段变为后进生。2.对地理作业的分层我们所认为的地理作业分层，包括课前预习作业的分层、课堂练习作业的分层以及课后巩固作业的分层，在不同学习阶段的作业设计，有不同的针对性和层次性，尽量能满足不同层次学生的需要，促进其地理学习能力的提升和核心素养的培养。（1）自主先学中的作业分层设计自主先学是学生利用老师提供的导学案，在课前，提前自我复习，而课前作业的布置――导学案的设计要在充分考虑学生基础差异的前提下，分层设计。比如对于后进生，应主要设计一些识记性的知识点和题目，立足基础，引导和提高学生学习的积极性。中等生在后进生的基础上，能够初步知晓考点的分布与考查要求，并适当增加一些对知识点运用与分析类的题目。优等生在后进生和中等生的基础上，可以注重知识点之间横向和纵向的联系，能够灵活运用所学知识解决相应问题。当然，在不同层次作业的设计中，都要加强对学生地理核心素养的培养。（2）组内研学中的作业分层设计组内研学是在地理课堂学习过程中，通过小组合作学习的方式，提高学生分析解决地理问题的能力。对于组内研学过程中不同层级的学生也设计了分层的研学作业，不同的小组任务是：后进生主要以问答式作?I为主，基本掌握记忆型为主的知识点；中等生在掌握基础知识和基本技能的基础上，协助后进生掌握记忆型知识点；优等生在掌握并应用基本技能和规律的基础上，根据考试要求，给中等生和后进生出相应的测试题，通过小组合作学习，促进相互提高。例如，读气候类型分布模式图：小组合作过程中，优等生设计题目促进后进生和中等生的提高。如在后进生和中等生熟记各气候类型分布规律的基础上，联系全球气压带和风带的分布，让中等生说出各气候的形成原因，后进生根据原因，说出各气候类型的特点等等。通过小组合作，分层学习，促进整体的提高。（3）反馈评学中的作业分层设计反馈评学是对所学知识的课后巩固。如何进一步消化课堂所学，如何进一步巩固课堂所学知识，课后作业设计显得尤为重要，在课后，合理地设计分层作业，让不同能级学生各取所需，提升自己的发展空间和学习能力。如后进生基础较弱，地理学习不够积极，作业设计主要立足双标，考查学生应知应会的基础知识点为主的题型，如读图填图式作业、提纲纲要式作业等等，可以提高地理学习兴趣；中等生应结合考点，自主检测，也就是要让中等生首先明确考点要求，知识点能前后联系，根据考点设计合理的自主检测题；优等生课后完成作业自觉性较强，思维比较灵活，基础知识较好，作业设计要注重知识的迁移和灵活运用，并注重地理解题方法和技能的训练，使其能够举一反三，同时要注重强调地理核心素养的培养。例如：山东烟台市郊区某村，利用塑料大棚生产蔬菜，并同时开办了养猪场，如下图所示。据此回答1～3题。1.利用塑料大棚种植蔬菜主要可以改善（）A.降水条件B.光照条件C.热量条件D.土壤条件2.该村农业区位选择的主导因素是（）A.交通B.市场C.政策D.技术3.大棚中生产出来的蔬菜，质量略逊于自然状态下生长的蔬菜，原因是大棚中的环境与自然状态相比（）A.光照太强B.热量不足C.日温差较小D.年温差较大该题目的设计从农业地域类型的分类，过渡到大棚农业生产条件的判断，再到与自然状态下农业生产条件的比较分析，层次递进，适合不同能级学生的巩固，使学生的能力逐步得到提升。三、作业反馈评价分层，提升学习动力在不同的学习阶段设计不同能级的作业，对于不同层级作业如何反馈评价，直接影响到学生的后续学习，积极鼓励的评价能很好地引导学生。对于作业完成质量高的学生，教师要加以表扬，增强学生的自信心，激发学生的学习动力；对于作业马虎，作业质量低的学生，教师在指正的同时，还要鼓励学生端正学习态度，使得学生意识到作业的重要性。总之，高三地理复习要从学生的实际需求出发，在充分了解学生差异的基础上，结合不同的知识点，设计不同难度、不同数量的分层地理作业，利用有限的时间，提高高三地理课的复习效率。义务教育阶段的学生对于体育学科的认识都是非常片面的，很多学校在体育学科的教学上大多都是采取在课堂上让学生自由活动的形式来进行的，这种教学方式使得很多学生对体育课程的学习形成片面甚至于错误的观念。从学科性质来分析，体育学科与普通文化课程是有很大的不同之处，文化课注重对学生内在文化修养的培养，而体育课则是注重对学生精神层面和身体素质方面的培养，两者之间存在很大的不同，所以，教师在教学过程中，必须结合学生的实际情况和体育课程的学科性质来进行有效的教学。对于体育课堂教学，教师可以通过教育性与实践性结合的教学形式来给学生普及体育精神，通过内容多样的体育活动来培养学生良好的精神素质，这就要求教师能够根据课程标准，制定具体的教学计划，并且最终根据课程安排，进行教学内容测试，加强学生对体育课程的重视。一、通过理论教学普及体育精神，培养学生的运动兴趣体育课程的教学内容和学科性质与文化课程的性质有着本质的区别，体育学科存在的最主要的目的就是为了普及体育知识，培养学生的体育精神，使学生能够通过体育课程来提高身体素质。初中阶段是实施素质教育最为关键的一个时期，这个时期学生的身体素质必须得到保证，所以，初中阶段的体育课程显得尤为重要。对于大多数的初中生来说，根本不能确保每天一小时的体育锻炼，很多学生宁可拿时间来玩，也不愿意进行体育运动，甚至有的学生对运动都有抵触心理。运动是一个需要个人主观意识促进的学习项目，它与文化课不一样，对文化课的学习兴趣可能会给学生带来优秀的成绩，而对体育课程的兴趣是体现在个人的身体素质上的。初中阶段正是学生身体迅速发展的时期，体育运动对学生的身体发展有重大的影响。所以，教师在体育课程的教学方面，首先以培养学生的运动兴趣为主。具体来讲，体育课程一般都是以课外活动为主，教师可以利用课外的空间，进行各种各样的体育活动，通过鼓励学生积极的参与，在学生参与过程中，讲解有关体育的知识，体育并不是简单的蹦蹦跳跳，体育这门课程包含很多不同的种类，比如说拔河、跳绳、太极、排球等等，这些都是初中阶段的学生感兴趣的运动项目，教师可以对学生讲解有关这些项目的基础知识，使学生了解基本的知识背景。这样在课堂活动中，学生就可以根据自己的兴趣进行体育运动，从而拓展学生的知识面，培养学生树立基本的体育精神。当学生对体育运动产生了浓厚的学习兴趣的时候，学生在情绪低谷时或是压力过大时，都可以从兴趣出发，通过进行自己喜爱的体育运动来进行发泄。而处于青春期的初中学生在情绪发泄和压力释放过程中，如果缺乏有效的科学的指引，很可能误入歧途。所以，这就需要体育教师能够给学生传授基本的体育知识，培养学生树立正确的体育概念。二、体育课程教学要注重教育意义体育相对于文化课程，虽然知识层面比较浅显，但是它能够带来的教育意义却是文化课程所无法取代的。体育课程可以通过实践活动，让学生在亲身实践中得到良好素养的培养，文化课则只能通过单纯的理论教学来使学生明白人生道理。举例来说，初中阶段的很多学生都是处于叛逆期，这个时期接受思想品德教育对学生的心理发展有很大的帮助。由此，教师可以通过体育课程中的各种项目，鼓励学生积极参与其中，通过学生的参与，培养学生的集体荣誉感和团结合作精神。团结合作精神是初中阶段学生正接受的思想品德教育中的一部分，但是很多学生都只是了解团结的重要性和意义，却不曾真正的享受团结所带来的快乐与教育意义。体育课程则为学生提供了直接感受团结的契机，教师要抓住体育学科的这一特点，在教?W中注重教育意义和教育价值。具体来讲，初中阶段的学生对很多新鲜的事物都有很强的求知欲，这是年龄特点使然，而体育中恰巧有很多项目是容易引起学生兴趣的。比如说排球、铅球、篮球等男同学感兴趣的运动，而羽毛球、乒乓球、健美操等是女同学感兴趣的。这些体育项目都是体育课程中的常见类型，教师可以根据班级特点，选定教学项目，在教学过程中，通过组织各种各样的比赛活动，通过不同的规则变化，促进学生之间的团结合作，使学生亲身经历团结的重要性。在学生合作过程中，教师需要对不同小组的学生的表现进行一定的记录。心理学研究表明，竞赛是激发学生学习动机最有效的手段，所以，教师通过对学生的表现情况的反馈，使学生能够在比赛过程中，注重团队的合作。这种教学方法从一定程度上来说是非常具有教育意义的，非常契合学生的心理特点，且能够达到良好的教学效果。三、教师要认真做好课程计划认真备课、上课是教师的基本素养，无论是哪一门学科的教师，在上课之前都应该认真备课，对课程的进展有一定的计划，确保教学工作的顺利进行，体育教师亦然。体育教师在上课之前要对班级学生的男女比例有一定的了解，对课堂要进行的活动或是要讲解的知识有一定的计划，对于一些学生感到有压力的知识学习，教师可以进行一些放松活动的穿插。这些环节都是需要教师在课前进行一定的计划，现在很多初中学校的体育教师都是直接上课，对课堂教学从来不进行认真规划，在体育课上就让学生自己进行自由活动。所以，教师在上课之前，对班级的男女比例有一定的掌握主要是为了能够进行有效的教学，体育项目种类繁多，男生女生的兴趣点也大不相同，教师需要通过对所教班级的学生的情况有一定的了解，才能更好地选择符合大部分学生兴趣的教学内容。素质教育下的教学原则首先就是要使教育面向全体学生，使得一切教学活动都是为了学生的全面发展。所以，体育教学是促进学生全面发展不可或缺的一个环节，教师必须高度重视体育课程的教学，使初中阶段的学生能够德智体美全面发展，为社会培养更多全面发展的高素质人才。总而言之，初中阶段的体育教学是必须遵循素质教育的发展原则的，在本着以学生为本的原则基础上，通过创新灵活的教学方法和形式多样的体育活动培养学生的体育精神。车推销技巧任务四车辆展示车辆展示的准备选择车辆展示的方法进行车辆展示任务四车辆展示运用车辆展示的技巧四五六进行客户资格审查车辆介绍中应注意的问题任务四车辆展示「车辆展示的准备1.车辆摆放的准备重点车型摆在醒目的位置2)注意车辆的颜色搭配3)注意车辆的型号搭配4)车辆的摆放角度任务四车辆展示2.对参展车辆准备的要求(1)展车表面要无手纹、无水痕(包括发动机室、排气管、车身、车门、门缝玻璃、门拉手、前脸等部位)(2)车辆要保持一尘不染,引擎盖打开以后,凡是视线可及的范围都不允许有灰尘任务四车辆展示(3)新车在出厂的时候,方向盘上都会有一个塑料套,有的倒车镜、遮阳板也是用塑料套给套起来的,这些都应拿掉(4)前排座椅调整到适当的距离,而且前排两个座位从侧面看必须是一致的,不能够一前一后;;座位与方向盘也要有一个适当的距离以方便客户的进出任务四车辆展示5)后座椅安全带折好,用橡皮筋扎起来塞到后座座位中间的缝里面,留一半在外面。(6)一般展车里面都会放一些脚垫,是怕客户脚上有灰弄脏了车子任务四车辆展示(7)行李厢要整洁有序,无杂物,安全警示牌应放在行李厢的正中间。(8)展车放置时间长了,蓄电池可能会亏电,所以要保证畜电池有充足的电量任务四车辆展示3对推销人员的基本要求1)全面了解所销售车辆推销人员需要了解的车辆的内容包括以下几个方面。(1)车辆的基本知识①车辆的硬件特性:车輛的性能、品质、材料、制造工艺、配置、零件、规格、参数、技术等②车辆的软件特性:车辆的设计风格、色彩、理念、品牌、时尚元素、流行性等③车辆使用知识:车辆的使用方法,如用途、操作方法、安全设计、注意事项、售后服务的体制等。任务四车辆展示(2)车辆的交易条件:付款方式、价格设定、优惠方式、保修条件、保养规定