马氏体不锈钢表面强化技术基础课件

马氏体不锈钢表面强化技术基础1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比马氏体不锈钢表面强化技术基础马氏体不锈钢表面强化技术基础1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比华南理工大学材料科学与工程学院金属材料科学与工程系磁性材料与功能薄膜学术团队ResearchGroupforMagneticMaterialsandfuntionalThinilms基于不锈钢刀剪产品质量调控的纳米表面工程技术集成与研发匡同春教授华南理工大学材料科学与工程学院华南理工大学材料表面工程与薄膜技术创新研发中心中山市材料表面科技公共服务平合2016年11月25日华南理工大学材料科学与工程学院金属材料科学与工程系磁性材料与功能薄膜学术团队ResearchGroupforMagneticMaterialsandfuntionalThinilms报告提纲■不锈钢刀剪产品质量概况质量调控的新技术与研发现状■纳米表面工程技术解决方案前期研发工作小组合作学习教学法是目前初中历史教学中运用比较普遍的一种方法，利用这种方法的目的一方面是提高历史教学的讨论性，从而加深学生们的映像，另一方面培养学生们合作学习和探究的能力。在此种方法的理念具有先进性，对于历史教学的质量提高也有较大的帮助，但是在实际应用的过程中却发现效果并不显著。为了使得这种教学法的作用得到充分的发挥，积极地寻找影响此种教学法效果发挥的因素，并进行针对性对策的探讨具有重要的价值。1小组合作学习在实际应用中出现的问题1.1小组的分配不合理小组的分配不合理是目前小组合作学习中存在的主要问题。出现这一问题的原因是在进行小组分配的时候，老师对于小组成员的控制不到位，从而出现了自由性较强的局面。在现阶段的小组分配中，主要实行的是自由性和自愿性的原则，这种原则的实施使得学生分组的时候，大都考虑的是同学关系，而忽略掉了客观的学习状况，所以小组成员要么都优秀，要么都一般，帮带的效果显现不出来。1.2老师的教学设计存在欠缺老师的教学设计存在欠缺也是小组合作学习中存在的主要问题。历史教学的纵向性特别重要，只有在把握了纵向发展的基础上才能够更好的掌握横向延生的内容，所以老师在进行教学设计的时候，必须要突出纵向的发展性和完整性，这样，学生的学习才会有明确的目标，动力也会更足。但是在现阶段，老师的教学设计存在着完整性的缺失，这种情况造成了学生学习目的性的减弱。由于目标和方向不明确，所以学生的探讨受阻，小组学习的有效性便减弱了。1.3小组合作学习的联动效应没有发挥出来小组合作学习的联动效用发挥是整个课堂气氛建设的重要保障，但是目前的教学，这种联动效应并没有被发挥出来。在现阶段的教学中，小组合作学习的成果分享大部分局限在小组内部，小组和小组间的探讨较为缺乏，这种情况导致了课堂的人为分割，使得完整的课堂变成了不同的小?K，如果不能将其整合，那么整个课堂的氛围便得不到强化。简言之就是小组间联系的弱化导致了课堂整体性效果的降低。2提高小组合作学习效果的有效性措施2.1针对学生现状，合进地进行小组分配针对学生现状进行小组分配主要指的是在利用小组合作学习方法的时候，老师要对学生的学习状况有一个初步的了解，这样才能够将学生进行优化分组，从而体现帮带的效果。一般而言，小组分配需要注意两个原则：第一是自由性原则。在学习实践中，学生在满足自我要求的情况下往往会发挥更强大的学习动力，所以在分组的时候，可以根据学生的意愿进行足有组合。第二是优化性原则。此原则主要由老师来掌握，在学生们上交统一的分组名单后，老师根据各个学生的具体情况进行相应的调整，使得小组的成员在帮带方面的效果更加的显著，这样，小组合作学习的效果才会得到提升。简而言之，在进行小组分组的时候，需要在自由的基础上做好必要性调整。2.2老师结合教学实际做好设计老师结合教学实际做好教学设计也是提高教学有效性的必要措施。一般而言，老师的教学设计需要从两个方面来考虑：第一是教学设计的完整性。历史学习非常重视脉络和体系，在完整的体系和脉络基础上，学生进行横向的内容添加，会更好地帮助学生掌握所学知识，所以老师在进行教学设计的时候，脉络体系一定要完整清晰。比如老师在进行中国古代史教学的时候，可以利用通俗易懂的言语进行朝代总结，像“唐尧舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头”这样，通过总结之后，学生们对于朝代顺序会有一个明确的认识，在朝代脉络清楚时候，再进行相关血肉的添加，历史的时代感便体现出来了。第二是进行细节性的设计。细节性的设计主要指的是老师在设计的时候，将教学的重点在体系中进行标识，这样学生在合作学习的时候能够注意到重点，从而在重点的基础上展开进一步的学习。2.3充分发挥小组合作学习的联动性充分发挥小组合作学习的联动性主要指的是在学习的过程中，不仅要做好组内学习，还要做好组外探讨。所谓的组内探讨主要指的是小组成员之间的交流，通过小组内部交流，小组成员的学习结果合到一起进行汇总，每一个成员的学习全面性都得到了提升。而组外探讨主要指的是小组和小组之间的交流，通过交流可以了解其他小组成员的学习思路以及思考重点，这样便可以提升全班同学学习的全面性。简单而言就是通过小组内部和小组间的交流，整个班级的学习形成了一个联动的整体，在这样的整体中，学习氛围得到了强化，学习的有效性便得到了提升。3结语中学历史作为此阶段的一门重要学科，具有较大的价值。利用科学的方法提升历史教学的有效性无论是对老师还是对学生都有着积极的意义。所以深入的分析小组合作学习过程中的问题，并进行有效性提升的策略探讨非常重要。1.前言传统填鸭式教学模式的弊端已经引起了教育工作者的足够认识，我国的教育教学改革也一直在进行，强调素质教育，培养学生的学习兴趣、学习能力、实践能力和创新能力。目前我国基础教育倡导自主、合作、探究式的学习方法，小组作业学习将传统教学中师生之间单向或双向交流，改变为师生，生生之间的多向交流，提高了学生学习的主动性。所以我们要积极更新教育理念，改善教学方式，激发学生的学习潜能，使初中地理教学更加有效率，增强学生自主研究的兴趣。合作探究性学习不仅能够培养学生的自主能动性，而且能够提高学生独立观察、分析、判断事情的能力。2.地理教学中小组作业形式的重要意义2.1有利于增强学生学习主动性。通过小组的形式进行学习和完成老师布置的任务，学生在培养合作学习能力的同时，主动进行组内的协调和任务的分配，各司其职，在小组同学的带动下，每个人都积极完成各自的任务，主动学习相关地理知识，在这种小组合作的学习氛围中提高每一个人的学习主动性。2.2有利于提高教学效率。通过小组合作学习的形式充分调动了学生的自主能动性，学生会主动研究和了解知识，古语说"知之者不如好之者"，这样的自我探究过程给学生留下更深刻的印象，对知识的掌握也就更加透彻和牢固，提高了学习效率。当出现组内无法解决的问题时拿到课堂上请教老师，带着问题来听课，学生由被动学习转为了主动学习，节省了大量的课堂时间，从而提高整个课堂的教学效率。2.3有利于完善教学模式。打破以往的老师讲学生听的教学模式，通过改变来增加课堂的趣味性，吸引学生去探讨和学习地理知识，小组内的同学互相帮助，共同进步，优化了学习进程，是一种应当积极引进的教学模式。2.4有利于培养学生互助合作的精神。大家分工合作，分头行动，为了共同的目标而努力。同时也促进了同学与同学之间的交流和同学与老师之间的交流。凡事都有两面性，小组合作作业的模式也存在一些问题。例如分组不合理会导致组内成员不和，无法很好的配合完成作业进度，这就会影响整个小组同学的学习，适得其反，拖累整体进度和效率。还有就是时间紧张，无法给同学留足够的时间去探讨和学习，交流不充分，影响了学习的效果等。3."小组作业"的应用探究小组合作作业的形式是多种多样的，不必拘泥于几种方法，可以根据教学需要和实际情况选择合适的小组合作学习模式。首先，要合理的进行小组分组，将学习能力较强的同学和学习能力较弱的同学分在一个组，通过学习好的同学带动学习差的同学，同时各组之间不能有太大的差距，要形成一种组与组之间竞争的态势，有利于教学活动的更好开展。组内要选择沟通和组织能力较强的同学担任小组长，以便使小组成员之间更好的协同合作。加强小组讨论，引导学生自主研究问题。分组探讨教学使学生在自己小组中充分发挥自己的优势，运用多种方法对问题进行分析和讲解，更加高效的完成教学内容。比如，在讲"地形气候洋流板块"这一部分内容时，由于知识点多且内容抽象，按照以往教学方式容易使学生产生抵抗和厌学情绪。这时就可以采用小组的形式进行教学。老师提出一些问题，让学生去探讨，比如"东非大裂谷和喜马拉雅山脉是怎样形成的？"，"为什么日本沿岸多雨而温暖？"，"厄尔尼诺现象是怎样产生的？"然后将这些问题交给学生进行小组讨论，老师进行一些提醒和指导，这样就很好的调动了学生自主学习的积极性和课堂氛围，教师讲课时间缩短了，但反而提高了授课的效率。还可以采取小组间竞赛的方式，极大带动同学们的积极性。例如让小组之间进行演讲，讲述某一个相关的问题，这样小组同学通过对知识的理解和课前搜集大量的资料来完成演讲。同时还能锻炼学生的口头表达能力，摒弃了死记硬背的授课方式。竞赛式的教学方法在地理教学中具有很明显的效果。例如在讲"中国的地貌结构"这节课时，要求演讲的同学按照一定的顺序和结构讲解我国的地貌构成，这样的准备过程能使学生形成系统化的知识结构，记忆更准确和长久。这样的小组完成作业的教学方式也需要老师提供相应的学习资源和环境，帮助学生更好的完成任务。此外，当下的小组合作式学习还存在一些弊端和问题，例如小组谈论和准备的时间不足，教学资源不足等问题有待以后去研究解决。4.结语在初中地理教学中，小组作业和小组合作的方式是一种能充分发挥学生主观能动性的有效学习方式，能引导学生主动学习，加深对知识的印象以及培养学生学习地理的兴趣。根据所授知识的不同，运用不同的合作方式，提高课堂效率，推进素质教育的建设，是当代老师所必须具备的能力。华南理工大学材料科学与工程学院金属材料科学与工程系磁性材料与功能薄膜学术团队ResearchGroupforMagneticMaterialsandfuntionalThinilms基于不锈钢刀剪产品质量调控的纳米表面工程技术集成与研发匡同春教授华南理工大学材料科学与工程学院华南理工大学材料表面工程与薄膜技术创新研发中心中山市材料表面科技公共服务平合2016年11月25日华南理工大学材料科学与工程学院金属材料科学与工程系磁性材料与功能薄膜学术团队ResearchGroupforMagneticMaterialsandfuntionalThinilms报告提纲■不锈钢刀剪产品质量概况质量调控的新技术与研发现状■纳米表面工程技术解决方案前期研发工作华南理工大学材料科学与工程学院金属材料科学与工程系磁性材料与功能薄膜学术团队ResearchGroupforMagneticMaterialsandfuntionalThinilms报告提纲■不锈钢刀剪产品质量概况质量调控的新技术与研发现状■纳米表面工程技术解决方案前期研发工作不锈钢刀剪产品质量概况质量(Quality)的定义:组固有特性(Characteristic满足要求(requirement的程度质量控制的定义质量管理的一部分,致力于满足质量要求。纳米表面工程:以纳米材料和其它低维非平衡材料为基础,通过特定的加工技术、加工手段,对固体表面进行强化、改性、超精细加工或赋予表面新功能的系统工程。2000年徐滨士院士等人提出不锈钢刀剪产品质量概况纳米表面工程的实质通过纳米技术大幅度提升表面性能的系统工程。纳米表面工程的内涵:1)材料表面的纳米化改造与纳米结构组装2)纳米超光滑表面的加工;3)纳米尺度超微细图形的加工。纳米表面工程的优越性:1)赋予表面新的服役性能(效能)2)使零件设计时的选材发生重要变化;3)为表面技术的复合提供新途径。不锈钢刀剪产品质量概况我国年产粗钢超8亿吨,却造不好生产圆珠笔笔珠的易切削不锈钢;我国有上千年菜刀锻造历史,高端菜刀市场却被外国品牌占据·笔珠和菜刀,“一文一武”,两类物品向钢铁大国提出了沉重的命题中国材料人之殇!中科院卢柯院士:我国材料领域学术论文高居世界第一,但从高铁的关键材料到日用的切菜刀都大量依赖进口。Structure出路:鼓励全民创业、自主创新Characterization培育精益求精的工匠精神增品种、提品质、创品牌;思考:材料科学与工程学科的四要素Processing成分/结构、制备加工、性质和效能Performance6不锈钢刀剪产品质量概况高端刀剪产品质量要求关键要素:1)产品设计;2)材料品质;3)工艺技术;4)性质效能产品设计:人体力学、切削习惯、外观美学、花纹样式等材料品质:钢的成分调控、洁净度(超低杂质)、铸坯质量、显微组织等工艺技术:热锻热轧、冷轧/拉拔/冷镦、热处理、表面强化、机械加工等性质效能:硬度、强度、塑性、韧性、抗疲劳性、耐磨性、耐蚀性、锋利度、耐用度、热强性、耐热性、热加工性能、冷加工性能、可焊性、易切削性、可涂覆性、磁性等通常来说,刀剪产品主要性能指标中存在的凸出矛盾有(1)硬度(耐磨性)与韧性(强度)一组织纳米化可调和(2)硬度(耐磨性)与酎腐蚀性一表面涂层技术可调和!不锈钢刀剪产品质量概况锋利度和持久度刀的锋利度和持久度,材料和工艺的影响是决定性的。日系刀占优硬度最关键,硬度越高,刀越锋利,持久度越好,但同时韧性低,易损坏,且防锈性能差,维护难度大。硬度、韧性、防锈性能是此消彼长关系一般厨刀用钢的洛氏硬度在5565HRC之间日本刀硬度大,在60-62HRC德国刀硬度略低,在55-58HRC;中式刀硬度最低,50HRC左右。→为表面强化技术应用提供空间!氧化锆陶瓷刀的硬度最高,不在HRC测定范围内。HRC达84以上。锋利度取决于刀刃硬度、晶粒度、几何角度日本刀开锋角度在15度,德国