中外乐器介绍及器乐作品欣赏课件

中外乐器介绍及器乐作品欣赏服从真理，就能征服一切事物中外乐器介绍及器乐作品欣赏中外乐器介绍及器乐作品欣赏服从真理，就能征服一切事物鞋三中外乐器介绍及器乐作品欣赏、西洋乐器1、弓弦乐器:小提琴中提琴大提琴低音提琴四种乐器外形基本一样,只是大小有区别。心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）说：“学生的错误都是有价值的。”课堂是动态的，也是不断生成的，没有错误出现的课堂是不现实的。课堂中出现的错误，教师不能置之不理，也不能害怕影响教学进度而进行冷处理，回避错误。教师应发挥教育机智，对学生的错误解法加以关注，并充分利用，使之成为鲜活的教学资源，实现变“废”为宝，深化学生对所学知识的理解，提高学生的解题能力，促进学生更好地发展。一、数形结合，克服思维定式学生抽象思维能力还不强，容易受知识表面现象的迷惑，形成思维定式，造成解题错误。面对学生的这类错误，教师应通过直观形象的方式，指导学生深入思考，激发学生的探究欲望。例如，有这样一道题：“有一张长9分米、宽2分米的长方形纸，做成直角边是2分米的三角形小旗，可以做成多少面？”题目一出示，学生们都觉得很简单。大多数学生这样解答：9×2÷（2×2÷2）=9（面）。显然，用“大面积（长方形）除以小面积（三角形）”来求做三角形小旗的面数，是陷入思维定式之中。面对学生出现的错误，教师可以运用数形结合的思想，让学生将文字转化为图形，引导学生根据所画的图思考解决问题的方法。学生通过直观图，很容易看出可以分成4个边长为2分米的正方形，每个正方形又可以分成2个直角边为2分米的三角形，做出的三角形小旗数量应是8面。这样，既培养学生的想象力，又渗透数形结合思想。上述案例，教师面对学生的解题错误，为了突破学生的思维障碍，运用数形结合思想诱导学生暴露其原有的思维框架，让学生自己发现错误、纠正错误。二、联系生活，避免产生混淆数学来自于生活，又高于生活、服务于生活。学生在数学学习中出现错误时，教师可以因势利导，巧妙运用错误，为学生创设问题情境，促使学生联系生活经验，让学生在自主、交流、合作探究中，发现问题、分析问题、解决问题，提高学生解题能力。在教学小数除法取“近似值”的问题时，学生接触了“四舍五入法”“进一法”“去尾法”三种，而让学生根据实际情况，掌握选择近似值的方法有一定难度。例如，“用42.6米的布做童装，做一件上衣用布1.3米，做一条裤子用布1.1米，可以做多少套童装？”有学生这样解答：42.6÷（1.3+1.1）=42.6÷2.4=17.75≈18（套）。很明显，学生在解答这道题的过程中，运用的是“四舍五入法”取近似值，造成解题错误。教师笑着对学生说：“做了17套童装后，你觉得剩下的布料，还够做一套完整的童装吗？”学生认识到解答用材料制作成品的实际问题时，应该用“去尾法”保留近似值，而不应该用“四舍五入法”。为了强化学生的认知，教师因势利导，让学生思考解决哪些实际问题用“进一法”取近似值，加深学生对所学知识的理解。生活是数学的源泉，应让学生根据实际要求，灵活应用所学知识解决实际问题。上述案例，教师面对学生出现的错误，运用生活化的问题进行引导，让学生在激烈的讨论中明辨是非，提高学生的解题能力。三、把握本质，纠正认知不足因思维缺少深度，学生有时不能把握问题的本质，因而造成错误。教师应纠正学生认知上的不足或者偏见，把握知识的本质。有这样一道应用题：“在一个等腰三角形中，已知两条边分别长8厘米和4厘米，这个等腰三角形的周长是多少厘米？”题目出示后，多数学生认为难度不大，很容易解答。教师在巡视的过程中发现，很多学生算出两种答案，认为周长可能是16厘米、也可能是20厘米；还有部分学生认为周长只能是20厘米。看到这种情况，教师并没有立即告知正确答案，而是让学生说出自己解答的理由。生1：根据题意，两条边分别长8厘米和4厘米，因此，第三条边可以是4厘米，也可以是8厘米。所以，这个等腰三角形周长可以是16厘米，也可以是20厘米。生2：虽然题目中没有明确第三条边的长度，但通过分析题意，其长度只能是4厘米。生3：既然题目中没有明确第三条边的长度，那可能是4厘米，也可能是8厘米。生4：第三条边的长如果是4厘米，就会出现4+4=8，这与三角形三边之间的关系“两边之和大于第三边”相矛盾，所以，这个等腰三角形的周长只能是20厘米。学生解题能力的提高，不可能一蹴而就，更不是单纯依靠教师的传授，还需要亲身实践。上述案例，教师让学生在交流、探讨中逐步认识到错误的原因，提升了思维的深刻性。四、结束语总之，数学课堂不可能滴水不漏、完美无缺。在数学学习过程中，学生难免会出现这样或者那样的错误。教师应加强错因分析，并睿智处理，将学生的错解看成再生的教学资源，不断深化学生的思维，提高数学解题能力。语文是一门充满思想性、人文精神和智慧性的学科。在新课改的大背景下，培养学生的自主学习行为习惯与创新意识和能力，已成为教师关注的热点；讨论、交流、探究等已成为课堂的主流教学方式。如今，在构建语文高效课堂的教改实践中，我努力探求使课堂教学变得鲜活，让学生学得兴致盎然的方法策略，引领学生享受语文学习的乐趣，从而丰富提升小学生的语文素养。以下就是我本人的一些教学体会和认识：一、新课导入，力求新颖别致教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见“兴趣是最好的老师”，在学习中至关重要。因此在语文教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课这一环节中，我会根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念这些设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更能开启学生学习之门。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，自然入境，从而悟境。二、培养习惯，发展求异思维在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，积极大胆地各抒己见，从而发展求异思维，调动学生课堂参与兴趣。在思考讨论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以帮助学生在热烈的讨论中，在思维的碰撞中，实现语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题教师适时地进行必要引导。通过讨论，让学生进一步认识真知，明辨是非，懂得知识的无穷，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。三、重视朗读，让课堂“动”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，加之小学生的认知能力有限，文本中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下深刻的印象，我在阅读中抓重点，让学生通过对语言文字反复诵读，引导他们悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，进一步升华认识。四、紧扣课本，让读写“活”起来如三年级上册课本中有许多课文可以作为写作的范文：《金色的草地》、《槐乡的孩子》、《灰雀》、《秋天的雨》、《花钟》等文章，写得非常美，我带领孩子们朗读背诵精彩的段落，并引领他们唤醒记忆，观察生活，写一些小的片段。他们都是农村孩子，蒲公英、槐花、鸟雀都不陌生，因此孩子们开始试着用自己的眼睛去观察，去模仿。特别是一位小姑娘，仿《槐乡的孩子》第二自然段，写洋槐、写青槐（根据花色来分）：洋槐的和青槐这一对姊妹，容颜与秉性截然不同，洋槐的花洁白而细碎，一阵风儿吹过，碎碎的花朵纷纷落下，如同一只只玲珑的玉蝶，她周身散发着甜甜的香味，吸引得蜜蜂远远地赶来；而青槐则不同，花朵米粒般大小，散发着淡淡的清香，不细闻是闻不到的……孩子们惊喜地发现作者笔下的槐树就是自己家乡的青槐啊。这时他们是多么的惊喜，原来这么平凡的事物也可以这样的美。渐渐也不再怕语文，这些孩子因为有这样一个积淀的过程，到小学毕业时，他们的作文已经写得有模有样了。总之，随着我们教学方式策略的更新和导学方法的深入探索，我们的语文课堂不仅会生机盎然，逐渐的灵动起来，而且学生们的语文素养也会逐渐得以丰富提升。鞋三中外乐器介绍及器乐作品欣赏、西洋乐器1、弓弦乐器:小提琴中提琴大提琴低音提琴四种乐器外形基本一样,只是大小有区别。(1)小提琴:相对来说体型最小,一般用乐谱中用高音谱号,音色最明亮.。(2)中提琴:体型比小提琴大一点点,一般很难分辨出来一般用中音谱号,有时也用高音谱号。音色相对比小提琴阴暗,发出来的声音不大(3)大提琴:演奏者用腿夹琴坐着演奏,小提琴和中提琴都是夹在脖子上演奏。音区有些特别,能演奏高、中、底三个音区,所以谱号表示就会用到高音谱号,次中音谱号和低音谱号。音色可以深沉饱满也可以美丽悠扬还可以干净无暇。(4)低音提琴:是个庞然大物,一人多高,演奏者要站着或者坐着高椅子演奏常用高八度的低音谱表记谱。音乐欣赏舒伯特的《鳟鱼五重奏》,由钢琴与大、中、小提琴和低音提琴所演奏的作品。共分五个乐章,以第四乐章最为著名。在原作的歌曲中,作者先以愉快的心情,生动描绘了清澈小溪中快活游动的鳟鱼的可爱形象;而后,鳟鱼被猎人捕获,作者深为不满。作者用分节歌的叙事方式表达了他对鳟鱼的命运无限同情与惋惜的心情,揭示了歌词深刻的寓意:善良与单纯往往要被虚伪与邪恶所害。这里选用的是鳟鱼五重奏的