物流价值工程及价值流设计课件

物流价值工程及价值流设计21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。物流价值工程及价值流设计物流价值工程及价值流设计21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第四讲物流价值工程及价值流设计第一节、价值工程的思想方法第二节、物流价值工程的一般工作程序第三节、功能评价与价值分析方法第四节、价值流设计价值工程起源40年代起源于美国创始人:L·D·Mies麦尔斯1961年美国价值工程协会成立时为该协会第一任会长为了使相互具有差异的学生适应和参与初中英语教学，并保证其有所发展和进步，教师要改变和完善传统英语教学中的统一教学模式、同一教学内容、同一教学进度，并根据学生的实际学习水平，有计划、有目的地将分层次教学引入课堂。一、以生为本，学生分层学生是课堂教学之本，只有当教师对学生有全面的了解时，才能真正实现英语教学上的因材施教。由此可见，对教学对象进行分层，是分层次教学的第一步。在进行学生分层时，教师要遵循三个基本原则。第一，科学合理地检测学生的知识储备。在上初中之前，许多学生就参加过学校开设的英语教学课程，在这一环节中，教师主要是通过单词听写、选词填空、口语对话等来检测学生的词汇量、听力水准、英语短语的掌握情况及语言表达能力等，以此作为分组时的一个参考数据。第二，学生学习水平的评价要多元化、全面化。英语教学主要是培养学生的语言表达能力，为此，在考查学生的时候，就可以从课堂中的情感表达、语言技巧运用、语言模仿能力、英语听辨能力等多个方面出发，对学生进行准确的分层教学定位，进一步挖掘学生内在的英语潜能。第三，进行动态化的分组。为了让每个学生都有学习的动力和自信心，教师在分组之前就要和学生明确这种分组并不是固定不变的，而是随着学生自己的变化而变化的，同时这种方式能有效地保护学生的自尊心，使每个学生都感受到来自教师的关注。在实际分组时，教师可以初步将学生分为以下三组：A组，基础组，思维能力和学习基础都较差的学生；B组，提高组，思维能力一般，能实现基本的教学目标的学生；C组，竞赛组，思维敏捷，学习能力强，学习基础好的学生。二、教而有法，备课分层备课对初中英语分层次教学而言，是一个极其重要的环节。为此，教师就要在学生分层的基础之上，以教学大纲及目标为主要依据，根据教材的难易程度，制定相应的教学策略。那么教师应当怎样有效地进行备课分层呢？首先，在备课前，教师要明确备课的前提，即对班级中不同层次的学生要提出不同的教学目标。既要满足每个学生在学习英语过程中的学习需求，又要使每个学生都能在原有的学习基础上发展提升。其次，采用“分层次递进”式的备课思路，将教学知识划分成基础、提升和竞赛三个部分。详细地说，就是基础知识是全体学生都能熟练掌握和运用的，提高知识是部分学生通过合作、探究等方式进行探索后能够掌握的，竞赛知识则主要是指英语教学的课外知识延伸和拓展。例如在备课初中英语课前的复习环节，教师就可以考虑到要先将复习的舞台主要交给A组和B组这两个层次的学生，一方面是为了调动他们的学习积极性，另一方面是为了检测他们对知识的掌握程度，使他们在复习的过程中增强学习自信心。而在备课设计质疑教学的这一环节，教师则可以先让低层次的学生质疑和提问，然后由层次较高的学生进行讲解和回答，像这样经过“提问和回答”的筛选之后，剩下的问题就是教师所要着重去讲解和分析的了。这样的备课顺序和方式，不仅能让每个学生都能拥有在英语课堂中展现自己才能的机会，而且有利于激发学生的学习兴趣、树立学生的学习自信心，进而促使学生掌握更多的英语知识。三、严谨实施，教学分层首先，指导分层。对初中英语教学而言，分层教学中的教学分层实施是其最关键的一个部分，为了更好地在教学课堂中应用分层教学，教师就要切实地做到调节不同层次学生之间的差异，以保证每个学生都能在教师的指导下进行学习。对于A组的学生而言，教师对他们的指导需要建立在良好的师生关系之上，并通过一对一的指导来帮他们缩短与其他同学之间的差距；对于B组的学生来说，教师则可以在实际教学的过程中给予他们适时的点拨，激发他们的潜能；而对于A组，教师则要加强对他们知识的拓展和提高。其次，练习分层。对于练习的划分，则主要可以分为以下几种：必做题、选做题、拓展题。在使各个层次的学生提高的同时，避免抄袭作业的现象发生。最后，评价分层。评价是英语教学过程中的一个重要环节，学生在学习的过程中总是要反思和发展的，为此，教师在设计教学评价时就要尽量避免死板僵化。在实际教学中，教师要经常对学生进行观察，尽可能平等而准确地评价每一个学生，因为准确的评价不仅可以给帮助教师及时地掌握学生的学情，还能有效地帮助学生找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的机会。另外，教师还要注重加强对学生的励志教育，像是借用名人名言等激励学生，使学生尽可能地获取努力发展的信心。四、结语分层次教学是面向全体学生的，它在初中英语教学中的应用，充分体现出来对学生差异的尊重，真正实现了让每个学生都能在其原有的学习基础上实现进步和发展。但是分层次教学并不是一蹴而就的，为了更好地发挥分层次教学的作用，促进学生全面发展，所以教师在教学过程中要合理设计分层教学方案，切实地理解和关注每一位学生的变化和发展，并通过与学生的相互配合，实现真正的共同进步。引言：随着素质教育的进一步展开，学生的创新能力的发展和培养也成为了各科老师要研究的课题，也成为教育教学的关键。尤其是作为与未来接轨的信息技术课程，要培养的不仅仅是学生的专业技能、培养学生的创新能力更加重要。所以，老师们该如何进行教学才能更有效呢？一、教师要转变之前的教学观念随着初中的信息技术课程的出现，教师也应该改变之前原有的教?W观念。老师是学生在信息技术课程上的指导者和组织者，对于培养学生的创新能力起到了至关重要的作用，所以老师要充分去营造创新的环境，挖掘学生自身的潜力和创新能力，发挥学生的主体作用，利用软硬件结合，使学生的创新能力得到发展。二、将学生的兴趣引到信息技术上信息技术的时代已经到来，电脑在当代学生的心中已经没有了之前那样神秘的面纱，学生打开电脑可以在windows上任意遨游，做一些自己会的事情，但是信息的高速公路发展是惊人的，每时每刻，都会有新的名词、新的特点被开发出来，所以，老师要把学生的兴趣引导到信息技术上来，而不是让学生局限在自己已经会了的层面上停滞不前。例如：现在的初中生打开电脑大部分都是打游戏，聊QQ，搜索一些课件讲解，对于其他的功能基本上处于一无所知的状态。老师可以以“你们知道EXCEL、WORD、PPT怎么用吗”来勾起学生探索的兴趣，然后再引导学生自己去创建去探索这些功能，也许在课堂上会有意外的收获。人们都说兴趣是最好的老师，学生对老师要讲的内容感兴趣才能愿意去学习，乐于去探索，才能发展思维和创新的能力。三、充分挖掘学生的主体性和创新性传统的教育模式是填鸭式教学，老师把自己要讲解的知识告诉学生然后再让学生死记硬背去记住，学生能否真正地理解有待商榷，这种教学模式一直以来广受诟病，新的课程标准实施之后，要求各位老师要充分去重视学生在课堂上的主体作用，让学生成为学习的主人，创新是学生主体性的最高体现，老师充分重视学生的主体作用，让学生自己去参与去摸索，这样，学生才有机会去创新，去开发自身的思维能力。例如：在讲述申请电子邮箱的教学内容时，现在互联网已经遍布千家万户，但是初中生用电子邮箱却少之又少，老师可以先让学生自己尝试去申请电子邮箱，而不是告诉学生什么是电子邮箱，电子邮箱要怎么申请，在哪里申请，邮件要怎么发，让学生自己去尝试申请，然后遇到问题了再咨询老师，更重要的是，让学会学尝试着发出自己的第一篇邮件，这样的让学生主动去学习而不是教师去告诉你要学习的教学方法效果要好得多，也广受各位老师和学生的好评。初中生正处于一个爱创新，对知识有一定的探索欲的年纪，所以老师要大胆地放开手，让学生自己去学习去探索。四、教师要营造良好的创新环境五、训练学生的发散思维和创新能力什么是发散思维呢，就是根据已经拥有的信息，从不同的角度和方向来思考问题，寻求多样性答案的一种思维方式，就像“条条大路通罗马”这句话，成功的途径不止一种，老师在信息技术的教学过程中就要充分去发挥学生的这种思维，来培养学生的创新能力，让学生实现举一反三、一题多解。例如：老师在讲解PPT的时候，可以教会学生我这个PPT怎么插入文本，那么文本插入了，老师就会说，一个PPT怎么也要有一些图片的，那么怎么来插入图片呢，举一反三，不能说一下子全部灌输给学生，要讲究递进的规律，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，实现思维的发散和创新能力的培养。总述：随着信息技术的发展和计算机的普及，信息技术的教学也越来越重要，作为老师，要深刻理解新课标中的教学理论，更新自己的教学观念，开放学生的思维，真正地做到以学生为主体，注重学生的主体性，给学生创造一个创新的空间，培养学生自己动手的能力，这样下来，我们的教学才能算是成功的、有效的。那么老师究竟要怎么做才能最好地做到这一点呢，这就需要老师在接下来的教学中慢慢去实践去研究了。第四讲物流价值工程及价值流设计第一节、价值工程的思想方法第二节、物流价值工程的一般工作程序第三节、功能评价与价值分析方法第四节、价值流设计价值工程起源40年代起源于美国创始人:L·D·Mies麦尔斯1961年美国价值工程协会成立时为该协会第一任会长价值工程起源在二战之后,1947年,通用电气公司(GE)受原材料与劳动力短缺的困扰,生产水平受到影响。因此,任命Lawrencemiles进行研究寻找降低成本、提高绩效之法。经过实际工作中孜孜不倦地探索,麦尔斯发现有一些相对不太短缺的材料可以很好地替代短缺材料的功能。后来,麦尔斯逐渐总结出一套解决采购问题的行之有效的方法,并且把这种方法的思想及应用推广到其他领域价值工程起源1955年这一方法传入日本后与全面质量管理相结合,得到进一步发扬光大,成为一套更加成熟的价值分析方法。麦尔斯发表的专著《价值分析的方法》使价值工程很快在世界范围内产生巨大影响。第一节、价值工程的思想方法■价值工程,简称VE。在二战中,从有关物资采购和代用品的研究工作中发展起来的。在长期的应用实践中不断丰富其理论和方法,逐步形成了一个完整的体系,能够应用于各层次物流系统规划、设计、组建、运营和管理的过程中。■价值工程是技术和经济相结合分析产品或劳务价值的一种方法。是构筑和完善物流系统的一种行之有效的思想方法和管理技术在物流高级化的进程中,对指导物流系统的价值流设计和物流系统的完善也有重要的作用简要介绍价值工程的基本概念价值工程的特点价值工程的应用时机、价值工程基本概念1、价值工程的概念价值工程是通过相关领域的协作,对所研究的产品的功能与费用进行系统分析,不断创新,旨在提高产品价值的思想方法和管理技术价值工程中有三个要素:价值、功能和成本。2、价值工程的对象价值工程具有广泛的适用性。一般说来,凡是为了获得功能而发生费用的事物都可作为价值工程活动的对象。如品、工程、工艺、服务、生产组织与管理等以及它们的组成部分物流服务项目、设施设备、规划方