初中语文-驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思

14《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.把握文章的记叙顺序,理解文章构思的特点及表达效果。2.学习以花喻人的手法,分析理解梨花在文中的不同含义和作用,理解用驿路梨花做标题的作用。3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养学生助人为乐的雷锋精神。【教学重难点】1.学习作者设置悬念和误会使故事情节一波三折的巧妙构思。2.体会“梨花”的丰富内涵，了解“梨花精神”的时代意义。3.体会文章描写的朴实民风，培养学生修身正己的公德意识。【教学过程】一、导入新课同学们好，很高兴和同学在这里相遇。前期肆虐全球的新冠肺炎疫情，让我们错过了到大自然中去欣赏红艳的桃花、洁白的梨花，（播放图片2张）但我们却能看到无数穿着白色防护服的白衣天使，他们奋战在抗疫一线，为我们筑起了一道安全屏障。这是一种怎样的精神呢？今天，让我们一同走进彭荆风先生的《驿路梨花》，共同领略人们的美好心灵。明确学习目标首先，我们来看一下这节课的学习目标，找一名同学读一读：1.通过略读课文的方法,把握课文的内容，体会文章构思的特点及表达效果。2.学习以花喻人的手法,分析理解梨花在文中的不同含义和作用,理解用驿路梨花做标题的作用。3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养学生助人为乐的雷锋精神。三、预习测评1、课前同学们都已经预习过本篇课文了，下面，让我们先了解作者及写作背景，哪位同学愿意来读一读：作者彭荆风，1929年生，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。刚才这位同学读得很好，大家鼓掌，还有哪位同学愿意来读一读下面的背景资料？《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。刚才这位同学读得也很好，大家再次鼓掌！我们接下来，来看看本文的字词（播放图片），哪位同学愿意来认读？2、字词检测（正字音，强调易错字音，再读。）大家要格外注意“修葺”这个词，要和“鹿茸”的“茸”区别开来，（副黑板板书：修葺、鹿茸）“葺”字在草字头下有个口字。好，有口就念"qì"，修理的意思。还有这个“竹篾”（副黑板板书：竹篾），是一个经常容易写错的字，请大家注意。结构优美的汉字，组成了一篇篇优美的文章，《驿路梨花》也是一篇大美之文，现在就让我们走近它。四、走近“梨花”梳理情节1.用本单元导读上提到的略读法来阅读这篇课文，围绕图片上出示的问题圈点批注。老师和同学们分享一个略读十五字的小诀窍：心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视。2.问题:圈点批注找出事件发生的地点在哪？文中出现了哪些人物？课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？请同学们按照人物出场的先后顺序，填写课前发给大家的表格，稍后请同学来回答。（师巡回指导、查看学生情况）生回答，师生共同得出：事情发生的地点：小茅屋（生读课本第8自然段，出示图片），人物和事件：我”和老余，在大山深入的梨树林边发现了小茅屋，在小茅屋里受到了照料，得到了食宿帮助。第二天，我们和瑶族老人一起为小茅屋的房顶加草，挖排水沟。瑶族老人呢，他打猎迷了路，在小茅屋中得到了照料，很是感激。专门到小茅屋送粮食，方便路人。和我以及老余一起修葺小茅屋。这群哈尼小姑娘她们做的事情是照料小茅屋，解放军战士呢，他们向雷锋同志学习，为了方便过路人，建造了小茅屋。梨花姑娘被解放军战士为人民服务的精神感动，照料着小茅屋。3.现在请同学们跳读课文，把各个人物与小茅屋的故事连缀在一起，按照文章的顺序来简洁地复述课文。初访梨花寻找主人了解了各个人物和小茅屋之间的关系后，到底谁才是小茅屋的主人呢？是梨花，解放军，还是瑶族老人？请同学们再读课文并思考：小茅屋的主人到底是谁?学生读课文，思考回答。教师点拨：到文章的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是它的主人。六、再访梨花探究写法这篇小说会让人产生一种扣人心弦、妙趣横生的感觉，为什么呢？这就是作者独特的写作技巧，也是我们在写作中要学习的手法。那就是巧妙地设置了悬念和误会。设置悬念，就引起了读者的阅读兴趣，使人兴味盎然，而一次又一次的误会更是激起了读者的好奇心。在本文中作者设置了几个悬念?发生了几次误会？请同学们再次略读课文，勾画圈点出文章中的关键词句并简要概括。生回答，师生共同归纳得出：“我”和老余深山老林行路，正发愁是否要露宿。眼前就出现了一片梨树林，草顶、竹篾泥墙小屋，实在是雪中送炭。一个疑问油然而生，也就是作者设置的第一个悬念：（第8段，齐读这一句）这是什么人的房子呢？接着瑶族老人出场了（14段），所以第一个误会就产生了。原来老人并非小茅屋的主人。他又引出了在对门山头上有个名叫梨花的小姑娘，她说，这大山坡上，前不着村后不挨寨。她要用为人民服务的精神来帮助过路人，第二个悬念就产生了：主人家到底是谁呢？（第17自然段）是哈尼姑娘梨花吗？第二天早上，我们在修葺小茅屋的时候。来了一群哈尼小姑娘，走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。至此，第二个误会产生了。我想：她一定是梨花。（第29段）齐读课本第30—32段，大家读完后，有没有疑惑？是什么？（生答）第三个悬念就出现了：解放军为什么要盖茅屋呢？（第33段）我们就知道了，是为了方便过路人，是为人民服务精神的体现。通过学习我们知道一共设置了三次悬念，发生了两次误会。八、聚焦“梨花”体悟情感在略读这篇文章的过程中，多次出现了梨花（板书：梨花），问：文中几次写到"梨花"？将其语句勾出，并思考其作用，学生讨论、交流。 (1)（第4自然段）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。（2）（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。 (3)（第24-25自然段）"我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！ 这是写人。由此，景物的"梨花"和人物的"梨花"建立起关联。（4）（第27自然段）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。 (5)（第37自然段）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗："驿路梨花处处开。板书:驿路、处处开，"驿路梨花"是双关语，指花和人，"处处开"实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神，板书:雷锋精神。  小结： "梨花"是文章的线索，贯穿了全文，在理解了不同"梨花"的含义之后，我们知道了"梨花"不仅是指自然界的景物和人名，还象征着"雷锋精神"。我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，"驿路梨花"处处生香，雷锋精神代代传(传板书:代代传)。这不正是我们学习、继承、弘扬当代精神吗？  九、课堂小结同学们，洁白美丽的“梨花”有没有绽放在你我身旁呢？（出示ppt：视频＋图片）在抗击新冠肺炎疫情这场没有硝烟的战斗中，有环卫工人，也有医护人员；有人民警察，也有外卖小哥；有消防员，也有志愿者……雷锋曾在日记中写道：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸”。千千万万“水滴”汇成了，向上向善的精神大海，投身于这场战“疫”中的每个人，都是新时代雷锋精神的传人，无数“微薄力量”凝聚在一起，便是温暖人心的万丈光芒。我希望同学们也能做这样的一朵“梨花”，将雷锋精神谨记心头，只争朝夕，不负韶华，去创造和传播更多的美好，相信我们的未来也一定会是“驿路梨花处处开”。十、课后作业1.搜集并积累有关梨花的古诗。2.熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用；思考文章以《驿路梨花》为标题的妙处。再赏梨花品味标题妙处（提示）(1)"驿路梨花"一语多关。既指自然界的梨花，又指梨花姑娘，还指解放军战士，也指边疆民族优良民风：更是雷锋同志助人为乐的精神。(2)"驿路梨花"是文章线索。将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系贯穿起来。(3)"驿路梨花"语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。《驿路梨花》学情分析七年级的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，能够运用所学知识来较准确地理解文章内容，分析文章情感，体会文章特色。学生听说读写的能力已经有了较大的提高，对学习课文的方法也有了一定的积累。能够结合文章内容树立正确的人生观，价值观。但对情感、态度与价值观的把握还需要指导。由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。《驿路梨花》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

初读感知环节通过多媒体课件的辅助，创设情境，增加教学的直观性和形象性，激发学生的学习兴趣，通过快速阅读课文，逐步提高学生快速阅读课文的速度。在整体感知课文的基础上梳理情节，理清线索。指导学生思考这篇小说依次写了哪些人物？讲述了一个怎样的故事？问题探究中教师与学生对话。话题一：围绕“小茅屋的主人”是谁？本文构思的巧妙性和表现手法的多样性与艺术性体现在哪里？引导学生自由发言，相机点拨。通过这一环节，基本解决了教学目标的第二点。话题二：词语在不同的语境中含义也有所不同，课文中描写梨花的四个句子中的“梨花”有哪些含义？明确：1、自然界梨花；2、梨花姑娘；3、助人为乐的精神。这一教学环节采用师生互动的教学方法，学生与学生探究。设计符合新课改强调的教学是沟通，是互动，是交往，是合作的理念。朗读感悟环节，在课文中找出描写梨花的四个句子并让学生来读来听。并让学生选取最喜欢句子，进行评价。充分考虑到学生的情感，体现了课堂教学的民主，学生是主体的课改理念。使学生从感知到领悟，读其文，辨其言，析其理，知其法，动其情，达到教学真谛！《驿路梨花》教材分析《驿路梨花》是九年义务教育部编版初中语文教科书七年级下册第四单元的第二篇讲读课文。是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。这篇文章的写作特点是：立意新而深；构思新颖，结构巧妙；标题譬喻深刻。根据单元内容的特点和教学要求，本文学习重点是要在理解文章内容的基础上，看看围绕中心选择了哪些材料，其中哪些是详写，哪些是略写，弄清记叙的顺序。同时，要结合上下文，把握语句中蕴含的作者的感情。《驿路梨花》测评练习

【语言基础知识】

1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。——陆游

2、给下列字注音。

荆棘（

）

陡峭（

）

竹篾（

）

简陋（

）

恍惚（

）

（

）

讴歌（

）

3、补充完整下列词语。

人迹____至

香气四____

____思巧妙

充满____气

4、解释下列句中加点的词语。

①这么陡峭的山，这么茂密的树林……

陡峭：

②我们决定把小茅屋修葺一下。

修葺：

③红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。

修长：5、依次填人下列句子横线处的词语，最恰当的一项是

（

）

①“永远的丰碑”记录着革命先烈凭着――

的信念，坚持斗争不动摇的光辉事迹。

②坚持一个中国原则，实现祖国和平统一，完全――

海峡两岸同胞的根本利益。

③今年在上海举行的第48届世乒赛上，我国运动健儿

――，一举囊括五项冠军。

A、顽强

迎合

所向无敌

B、坚定

符合

所向无敌

C、顽强

符合

不可一世

D、坚定

迎合

不可一世

【语言表达训练】

6、本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？

7、作者说：我“是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的”。看下列句子中，倾注了作者什么样的感情。

①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

②一弯新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

③白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”

8、无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？

9、根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？

上联：驿路梨花处处开

下联：《驿路梨花》课后反思“学起于思，思源于疑”,问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维。这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,在教学中我设计了“学生自读提问、探究精读、师生共同探讨”的课型进行教学。所设问题要由浅入深，在教学中我这样提出了几个问题：1.小茅屋的主人是谁?2.围绕小茅屋的主人是谁写了几次误会,这样写有什么好处?3.文题为何用“驿路梨花”为题？这样问题就由浅入深，渐渐过渡到对文章中心的理解。在一种愉快的氛围中，实现了教学目标，达到了预期目的。《驿路梨花》课标分析知识与能力

1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概，把握文章的记叙顺序。

2.细读课文，分析梨花在文中的不同含义及作用，学习以花喻人，寓人