消防自动设施的操作与管理课件

消防自动设施的操作与管理服从真理，就能征服一切事物消防自动设施的操作与管理消防自动设施的操作与管理服从真理，就能征服一切事物消防自动设施的操作与管理苏州万达广场商业管理有限公司吴小刚思考题:1、自动消防设施不自动情况下,如何操作?2、消防广播的程序是怎样的?3、在哪些部位可以启动消火栓泵?4、在哪些部位可以启动喷淋泵?5、在哪能部位可以启动防排烟风机?6、在哪些个部位可以启动防火卷帘?7、湿式喷淋系统的原理是什么?2000年教育部提出全国普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，2001年教育部提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，这一系列举措让广大教师意识到教育信息化的重要性并积极投入到课程整合的实践中，特别是近几年一些先进地区进入整合的深层次阶段后教学质量明显提升的事实，更让人坚信整合是培养创新型人才的重要途径。然而占我国基础教育大半壁江山的农村中小学的课程整合大多还在浅层次阶段徘徊，怎样才能突破瓶颈探索一种在农村中小学中切实可行的深层次课程整合的教学模式，使教育成效大幅度提升，是本文提出合作教学的初衷。一、信息技术学科与语文学科合作教学模式的可行性分析农村中小学基础教育信息化现状是多重因素造成的。首先是基础设施建设不完善，仅有的网络设备和机房使用不够合理（只用于信息技术教学和日常办公）；其次是教育信息资源匮乏，学校教学资源库无专人建设（信息技术人才匮乏且忙于信息技术教学和硬件维护）；最后是教师教育信息化观念落后，计算机应用水平低，教师培训落不到实处。合作教学模式以语文为实验科目，在合理使用现有资源、不增加教师课时的前提下，以先进的课程整合理论为指导，将信息技术与语文课以语文学习为中心编排课时、整合内容，两科教师以合作的方式建立资源库，利用现有的网络机房、多媒体教室，为学生提供一个有利于自主合作、探究学习的信息化环境，帮助指导学生在此环境下完成语文知识的意义建构并完成各自的教学任务。这种模式不仅能解决设备、资源、技术的问题，又能减轻教师负担，使其有目的性的学习先进的教育理念。由此可见合作模式确是现阶段农村中小学快速进行深层次整合、提升教学质量的可行之路。二、信息技术学科与语文学科合作教学模式的理论依据1.合作教学模式以建构主义理论为基础建构主义学习理论认为：“教学应以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”它强调学生的主观能动性，调动他们本身对知识的渴求，从而有利于学习能力和创新能力的培养，为合作模式指明了方向。2.合作教学模式以信息技术与学科深层次整合理论为指导深层次整合是指通过将信息技术有效地融合于各学科教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种即能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教与学方式，从而把学生积极、主动性充分发挥出来、使学生的创新思维与实践能力得到有效锻炼。它强调创建“主导――主体”相结合的教学结构，强调学教并重的教学设计，强调资源建设的重要性，强调信息技术是学生学习的工具，为合作模式提供了方法与途径。三、信息技术学科与语文学科合作教学模式目标与内涵合作教学以提高学生的语文学习能力、培养其思维创新能力，帮助语文教师与学生迅速提高信息素养，促进教师的专业化发展为目标，让信息技术教师以合作方式参与到语文课程整合的实施中，将两科课时和内容重新安排与整合，将传统语文课的课前、课中、课后三个环节转变为信息技术环境下的学生自主探究、协作交流、师生评价总结、知识创新化展示四个环节的一种教学模式。这里的合作有三重含义：其一师师合作，两科教师分别负责不同教学环节，必须合作互助才能顺利完成教学任务；其二师生合作，合作能构建融洽的氛围调动学生的积极性，教师启发着学生，学生的创新又激发着教师，从而真正达到教学互长的效果；其三生生合作，完成一项学习任务需要多种技术，多方面知识，学生只有相互协作才能快速解决问题。四、信息技术学科与语文学科合作教学模式的基本程序1.教师共同备课，确定目标，准备资源在备课中两科教师要熟悉教学内容（分析适合什么方式学，需要什么支持），分析学生的综合情况（语文学习能力和信息技术水平），从而确定教学目标，共同进行教学设计，建立网络资料平台（将相关的资料和其他网络资源梳理重组，便于学生探索）。共同备课是合作教学的重要部分，因为一个教学过程由两科教师分别负责不同环节，上课的场所是变动的，时间是不连贯的，两科教师必须在授课前做好周密的准备，熟悉每个环节，通过共同备课在思想和认识上达到高度的统一才能确保课程顺利进行，特别是信息技术教师要对语文知识深度把握。2.教师启发指导、组织参与；学生自主探究、协作交流教师创设与学习主题密切相关的情境，在学生被激起兴趣后，呈现由教学内容转化的若干启发性问题，介绍需要的工具、技术和资源，让学生以兴趣为起点，以问题为指导，以网络资料平台为辅助，自主探究并形成成果（成果不拘形式可以是文本、演示文档等），完成对知识的初步认识。随后教师组织学生将学习资源和成果共享展示，并通过网络平台以讨论的形式展开协作交流，进一步深化对当前知识的认识和理解，并及时修正自己的成果。此环节在网络教室完成，由信息技术教师负责，情境与问题则由语文教师事先提供。课中教师要监控每个学生的学习过程，及时提供技术帮助和方法指导。在组织交流讨论时，信息技术教师和语文教师通过网络平台都可以实时参与进去，引导认知向深层次进展。学生在此环节完成了知识的一般学习，积累了足够的感性认识，进行了充分的语言交流，便于语文教师开展更深入的教学。3.师生同评总结，深化认识；教师引导拓展，学生巩固提高首先，语文教师选择有代表性的成果展示，让学生简明扼要的阐述，教师和同学可对其进行提问，并给出各自评价，同评之后，教师展示自己的课件对比，进一步梳理所学知识；随后，教师鼓励学生以讨论的方式尝试总结，当学生得出结论后引导学生进行修正和补充，在此基础上教师再对本知识进行更全面深入的概括与总结；最后，教师出示拓展迁移的问题并创设相关情境，鼓励学生进行知识的应用与创新。此环节在多媒体教室完成，由语文教师负责，教师要尽量多给学生时间讨论、评价、总结，鼓励学生多说，指导学生会说，教师的引导要适时、评价要全面、总结要到位、拓展形式要多样化。学生在此环节完成知识的意义建构，提升语言运用能力，重点是掌握了学习方法和评价方法，便于信息教师开展成果创新的教学。4.教师相互交流，激励学生成果创新，积累教学资源语文教师与信息教师再次沟通，根据每个学生特点，因材施教，激励学生以知识拓展为起点，选择讨论会、电脑作品创作或小型研究性学习等形式进行创新，教师不仅要给予技术和方法指导，还要搭建平台供学生展示成果，从而积累丰富的教学资源。此环节在网络教室完成，所有项目都可利用网络在一堂课上同时进行且互不干涉，需语文教师和信息技术教师共同指导。平台应该是现实与网络相结合的，如在校园网、校园期刊、多媒体报告厅等。在现实环境举行的活动可以转化为数字资料放在网络上供学生再参与和使用。学生在此环节通过多种方式运用知识，完成知识的巩固、迁移和创新，提升了信息技术能力，丰富了教学资源库。五、总结语合作教学模式的研究目前仅限于对语文知识学习的研究，这一教学模式使学生的主体地位得以确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新能力，语文教师在获得技术支持的同时提高了信息素养，信息技术教师在完成本科教学任务的同时促进了自身专业化发展。当然由于各种条件的限制，更由于自身水平的限制，我们的研究还存在诸多待改进之处，期待老师们的参与和指导。在学科整合这个舞台上，我们要学习的太多太多。【初中化学对学生的要求不是很高，其中的内容主要是让学生认识一些基本的化学物质并学会一些化学反应原理。因为初中化学主要是根据学生的生活常识来进行教学的，因此难度不会太大，学生只要努力就能够掌握得较好。不过在教学中老师切不可以掉以轻心，特别是千万不能不重视实验教学。因为很多化学反应光看书上的方程式是很难让学生有深刻的理解的，这时就需要让学生亲自动手来做实验，这也是化学这门学科的一大特点，它有很强的实践性。在实验中老师也要对学生严格要求，特别是要注意实验中的安全，因为很多药品都是有毒有害的。一、以课本为基础老师在教学过程中一定要注意一切实验都要以课本为基础，因为只有把课本上的内容都理解得差不多之后才能更好地进行实验。很多学生在上课时没有好好听讲，于是在做实验时就完全不知道应该干什么，这样不仅仅毫无学习效率，还浪费了宝贵的实验时间。在每一次的实验课之前都应该让学生好好预习这一次的实验内容，这样也就不至于在做实验时手忙脚乱、不知所措。实验的步骤也应该记在心中，这样才能更快的进行实验，也更有机会找出自己的不足之处。另外，课本中有很多重要的细节都是不可以让学生忽视的，比如一些常见的有毒物质和不合规范的操作方式都要让学生牢记于心。有些时候往往就是因为忽视了一些操作步骤从而造成了失败的实验。课本就是实验的基础，老师在教学中也需要让学生背记住书上的实验方程式，毕竟不能在实验课堂上连容器上标识的化学物质都不认识。在实验之前也要让学生了解各种实验仪器，这也是书上会介绍的。化学成绩好的学生应该是看见一种实验仪器就联想到与之相关的化学反应和化学物质。毕竟初中阶段学生接触的实验不是太多，因此是很容易把课本上的常见实验记下来的，在考试中也就能得心应手了。在进行实验之前，还要让学生牢记实验的规章制度与实验室的安全措施。因为没有人能保证实验的过程中不出任何意外，因此，学生需要具备处理意外事件的能力，不要一遇到突发情况就不知所措，老师也需要在这种时候协助学生处理突发状况，毕竟安全才是最重要的。二、提高学生的操作能力化学实验要求学生有较高的操作能力，因为有些较复杂的实验是需要花费很多时间的，学生只有熟练之后才能尽可能在有限时间内完成实验。很多学生因为对操作不熟悉，一节课的时间内也没有完成要求的实验，因此，学生需要在不断地练习中提升自己对于实验的了解程度。可以让学生在课后多复习学过的实验，这有利于加深他们的记忆。除此之外，在每次实验教学之前可以放一些规范的实验视频给学生看，让他们预先了解到标准的实验步骤，这样也能确保实验有条不紊的进行。实际操作与学习课本上的内容是有很大的区别的，这也是为什么有的学生能够很快学会课本上的实验，到了实际操作的时候却往往不如别人。总之，要让学生了解到操作是不能和理论相提并论的，要想在实验操作上有所成绩，就需要每次实验之后总结自己在实验中还有什么可以改进的地方，并且记录下实验中容易出现的失误，只有对自己要求严格才会取得进步。为了提升学生的操作能力，老师在实验演示中也需要做到严谨的操作，这样才能给学生做一个好的示范。比如二氧化碳的制备实验就有很多种比如可以用双氧水分解来制备、也可以用碳酸钙与盐酸反应来制备，老师就需要告诉学生每种实验的优点与不足之处并让学生认真做好不同的制备实验。这也说明了化学物质的制备并不是就只有一个固定的实验，不同的实验很多时候都可以得到相同的物质，如何选取合适的实验也需要学生多加考虑。在教学中也要让学生养成一些好的实验习惯，比如在做制取气体的实验时要检查装置的气密性这一步骤就会被很多学生忘记。也许这一步骤对于实验结果并没有什么影响，但是却反映出了学生对于实验的严谨性的缺失，一个优秀的学生是不会犯这种错误的，老师在上实验课时也需要严格监督学生，发现学生有做得不对的地方要立刻让其改正。即使是很微小的错误也要避免，因为化学是一门严谨的学科，所以要以严谨的态度来学习。三、提升学生的学习兴趣有了学习的兴趣才会有学习的动力，因此，培养学生的学习兴趣也是老师的主要任务之一。因为化学这门学科中的很多常识都是与生活相关的，比如石墨、二氧化碳这些物质都是十分常见的，因此，老师在教学中也要多让学生了解化学学习与生活的联系，让学生认识到学习化学不仅仅是为了考试做题，更是为了更好地了解生活。老在课堂上还可以放一些与化学相关的视频给学生看，让学生更加了解化学的魅力。老师在教学方式上也需要有所创新来提升课堂的气氛，传统的教学只是为了让学生应付中考来学习，这是不正确的教学观念。因为要想提高学生的学习兴趣，就要让学生了解到化学是在生活中真正有用的。有一些学生就是因为在学习中不太主动所以导致成绩不理想，老师就应该主动与他们多进行谈话交流，要让他们知道老师是愿意帮助他们的。学生在平时也应该多看一些相应的化学书籍，这是为了提升自己对于这门学科的了解程度。毕竟化学是在初三才出现的学科，也就是说学生只有一年的时间来学习然后就要参加中考。这相比较于其它学科来说是十分不占优势的，因为学生要边学新知识边复习，因此学生也应该在课下多花时间来学习。四、结束语实验是化学的基础，因此，老师一定不能忽视初中化学的实验教学。在每次实验课堂中都要严格监督学生，让学生在不断地练习中提升自己的操作能力并形成严谨的实验态度。消防自动设施的操作与管理苏州万达广场商业管理有限公司吴小刚思考题:1、自动消防设施不自动情况下,如何操作?2、消防广播的程序是怎样的?3、在哪些部位可以启动消火栓泵?4、在哪些部位可以启动喷淋泵?5、在哪能部位可以启动防排烟风机?6、在哪些个部位可以启动防火卷帘?7、湿式喷淋系统的原理是什么?消防设施的分类自动报瞢系统(烟感、温感、气体浓度报警等)自动灾火系统(喷水、泡沫、气体)防烟排烟系统(正压送风、机械排烟)防火分隔系统(防火门、卷帘、水幕)全散系统(封闭楼梯间、防烟楼梯间消防电梯、安全疏散指示标志)火灾探测器是组成各种火灾自动报警系统的重要组件,是消防报警系统的“感觉器觉”。它的作用是监视环境中有没有火灾发生。一旦发生了火情,便将火灾的特征物理量如烟雾浓度、温度、气体和辐射光强等特征转换成电信号,并向消防控制机发送报警、火灾报警器种类介绍(一)火灾探测器:感烟、感温、感光、可燃气体浓度探测、空气采样极早报警、线型感温。火灾探测器的特征:自动报警二)辅助报警:手动报警按钮、