2023年一年级语文下册荷叶圆圆教案

2023年一年级语文下册荷叶圆圆教案一年级语文下册荷叶圆圆教案1

教学目标：

1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的实力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。

3．能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4．结合句子绽开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词精确；感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的宠爱之情。

5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

6．练习说话：绽开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。

2．（画面定格在特写的荷叶上。）老师引导：“这是怎样的荷叶？”学生视察得出课题“荷叶圆圆”。

3．老师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，识记生字

1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

学习要求：自己读课文，把课后要求相识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

2、同桌相互检查，指引对方把不好读的字多读几遍。

3、集中检查学生相识生字的状况。

详细操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）

4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生视察，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。

5、师生做“我指你说”的识字嬉戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清晰、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）

三、朗读全文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜爱的段落个别读。

4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5．齐读课文。

四、指导书写

1、视察对比。（出示朵机）（指名说）

2、书空、强调笔顺和写字姿态。

3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

其次课时

一、复习、扩词

导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新相识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还相识。

课件出示要求会认的十二个生字。

提示：这十二个生字在课文中被支配在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）

支配学生沟通。（课件随学生沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

（设计意图：复习相识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）

二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

1、学生读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

学生读书后沟通，老师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，老师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应当贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）

2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，老师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。

（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）

3、再读课文，提示思索：四个小挚友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

学生自读课文，勾画。

沟通，老师根据学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体相识，同时，反复呈现词语）

4、指导学生读其次自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

老师导语：

他们在荷叶上下玩得特别兴奋，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们兴奋地在荷叶上下玩得很兴奋的情形写出来的。

出是其次自然段。

提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？

——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生沟通自己想象出来的漂亮情形。

指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读”的目标。）

5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。

指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。

生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。

指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿的自由。

（设计意图：熬炼学生的自学、想象实力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）

三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。

1、出示头饰，分别请四个同学戴上。老师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

训练起先。（针对学生搞不清晰作者叙述、引用人物说的话的情形，赐予针对性指导。）

2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。

练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自由、骄傲、爽快、内心高兴的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。

（设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知（不是明确相识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）

3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜爱荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？

说：“荷叶是我的”

四、拓展延长

1、进一步体会词语搭配的合适。

老师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）

在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）

（设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西

要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的比方句所涉及到的要去来思索。从学习驾驭的程度来讲，就是感受详细例子。不做比方句的讲解。）

2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

学生体会字旁跟字义的关系。

总结，体会汉字的趣味。

3、学生自己想方法来记忆要求相识的其他汉字。

（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，熬炼识字实力。）

一年级语文下册荷叶圆圆教案2

一、激趣导入，创设情境

同学们，瞧这是个漂亮的荷花池，你看到了什么？这是怎样的荷叶？荷叶——的，———的。你还会照样子说一说吗？苹果——的，——的。香蕉——的，——的。

同学们说的真好，现在请同学们把书打开翻到70页。

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，留意读准字音，圈诞生字以及它所在的词语。

２、给课文标上自然段。

3、出示带拼音的词语，借助拼音吧词语多读几遍。

4、请小老师领读。

5、齐读——开火车读。去掉拼音读。

6、出示摇篮、停机坪图片相识词语。

7、去掉拼音朗读词语，说一说ABB式的词语还有哪些？

8、老师吧这些词语变了变，你们还相识这些生字宝宝吗？珠、摇、躺、晶、停、机、展、翅、膀

9、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？

指名带读。

10、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识？

（学生提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊！

11、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试７、和同桌的小伙伴商议商议：

老师巡察指导。

12、怎样记住这些生字，你有什么好方法？

指名汇报说说。

13、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。

14、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

15、读给同桌听听：

相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

16、我的火车要开了，开哪里？开这里。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。

17、挑战，谁能摘到荷叶?读对词语就可以摘到荷叶。

三、美读美诵，体验童趣

１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！说一说荷叶圆圆的都吸引了那些小伙伴？它们吧荷叶当做什么？

３、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。

四、学写生字亮、机、朵

1、视察它们有什么共同点？

2、怎么写好它们？

3、师范写，生书空。

4、描红并范写两个。

5、扩词，并能用词语说一句话。

五、板书设计

1４、荷叶圆圆

小水珠──摇篮

小蜻蜓──停机坪

小青蛙──歌台

小鱼儿──凉伞

一年级语文下册荷叶圆圆教案3

一、教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

二、课前打算：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。

三、教学课时：

两课时，本课系第一课时。

四、教学过程：

（一）课前积累。

弟子规。

（二）创设情境，导入新课。

出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们视察的真细致，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小挚友们都很喜爱它，要不咱们带着你们的喜爱来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

今日我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）

（三）初读课文。

告知你们，除了你们喜爱荷叶，还有许多挚友也喜爱这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！

1、自读课文。

要求：生：读准字音，读通句子。

2、同桌检查读文

3、指名分段读文，订正字音师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声

（四）再读课文。

1、小组读文，找一找还有谁喜爱荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，起先。

生：小组长分工，读课文，组长提示跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、指组读文，回答问题。

（五）朗读感悟。

你最喜爱那个挚友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。

现在谁想告知老师你最喜爱谁？然后读给老师和大家听一听。

小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特殊亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）

这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒适地躺着）用你最舒适的姿态躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮）

好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒适呀！我们一起来把这种舒适的感觉读出来好吗？齐读课文其次自然段（课件出示）。

小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？绽开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）

再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）

我特殊喜爱你读的最终一句，呱呱地放声歌颂，声音真洪亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都特别洪亮，今日男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌颂。

小鱼儿：荷叶的挚友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多快乐啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

（六）小结。

1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的挚友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌颂。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是老师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好挚友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后老师表演后半部分。

2、全班齐背

3、表演。

（七）随堂测试。

1、小老师上讲台领读生字。

2、哪些字音须要提示？

3、这些字你是怎样记住的？

4、去掉字音识记生字。

5、同桌检查生字。

6、生字卡片，开火车识字。

一年级语文下册荷叶圆圆教案4

教学目标：

１、能用自己喜爱的方法，自主相识本课１２个生字，激发主动识字的爱好。

２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。

教学重点：

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

教学难点：

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学打算：

生字卡片、课件、头饰。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小挚友，你们喜爱猜谜语吗？老师这儿就给大家打算了一个有意思的谜语，听好了：

圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）

２、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

３、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

瞧！这三个小挚友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕出现全文）请几个小挚友来读一读。

评价（这几个小挚友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。

３、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

４、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？

指名带读。

５、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识？

（学生提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊！

６、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。

７、和同桌的小伙伴商议商议：

老师巡察指导。

８、怎样记住这些生字，你有什么好方法？

指名汇报说说。

９、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。

１０、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

１１、读给同桌听听：

相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

１２、我的火车要开了，开哪里？开这里。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？（学生反馈）

３、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４、指名读──评价──集体读。

五、作业布置

１、认认生字挚友。

２、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。

一年级语文下册荷叶圆圆教案5

学习目标：

1．相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2．重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培育语感，提高对语言的感悟实力和审美实力。

3．充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培育想象力和创建力。

教学过程：

一．揭题，学习第一段

1．课件出示：荷叶圆圆

学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。

2．课件出示：荷叶

荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？

3．课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。

指名学生朗读这句话。齐读。

4．拓展练习：

荷叶圆圆的，绿绿的，

（大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的'、嫩嫩的）

5．荷叶美吗？还有什么也美？（荷花）出示荷花图。

引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？

二．初读全文，学习生字

1．学生自由朗读课文。学习生字。

2．生字检查与巩固

课件出示。

学生自由读。

指导读。开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学）

你读这些生字时，发觉了什么？

学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。

要点：珠——组词：珠子。珍宝。弹珠。眼珠。

摇——做动作。摇手、头、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透亮——课件出示透亮的翅膀。还有玻璃、水是透亮的。

3．小挚友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些挚友？

课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小挚友。

请学生跟这些挚友打招呼。用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。

4．选读课文。

这些新挚友，你们喜爱哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。

学生自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜爱朗读展示。

按课文依次，选择同一角色的起立齐读。

三．学习其次段

荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？

1．课件出示：小水珠与荷叶

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？

指导朗读。动作表演。

2．你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？

出示：小水珠说：“我可以在荷叶上。”

（睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚）

3．荷叶会对小水珠怎样说？

荷叶说：“”。

分角色对话。随机动作表演。

四．学习第三段

1．学生读课文，问：有什么问题吗？理解“停机坪”。

2．朗读练习：“荷叶是我的停机坪”。

3．拓展：这句话似乎少了一句，谁知道？

导：假如小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？

出示：小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。怎样的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？

出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

（平安、漂亮、美丽、好看、暖和、绿色）

4．连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。

延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的欢乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着欢乐的日子。这些我们就下节课学习。

五．抄写生字

1．指名学生说说这几个字书写时要留意的地方。

2．学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。

一年级语文下册荷叶圆圆教案6

1、能用自身喜爱的方法，自主相识本课12个生字，激发主动识字的爱好。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的宠爱之情。

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

生字卡片、课件、头饰。

两课时。

第一课时

一、激趣导入，创设情境

1、小挚友，你们喜爱猜谜语吗?老师这儿就给大家打算了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么?

(荷叶)

2、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

3、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!

瞧!这三个小挚友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?

(出示课件)

二、探究方法、自主识字

1、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、(屏幕出现全文)请几个小挚友来读一读。

评价(这几个小挚友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么?

指名带读。

5、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识?

(同学提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字)

小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊!

6、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。

7、和同桌的小伙伴商议商议：

老师巡察指导。

8、怎样记住这些生字，你有什么好方法?

指名汇报说说。

9、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。

10、信任大家已经记住了它们的样子(屏幕上消逝的字又回来了)来，咱们一起来读一读。

11、读给同桌听听：

相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12、我的火车要开了，开哪里?开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。

(开火车)

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物?

(同学反馈)

3、最喜爱谁?自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的?

2、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自身试试。

4、指名读──评价──集体读。

五、作业支配

1、认认生字挚友。

2、好好地读读课文，自身喜爱的段落可以多读几遍。

其次课时

一、巩固认字

1、认读带有本课生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二、美读课文

1、美读小水珠：

⑴抽读，评价。

⑵来，咱们一起再来体会体会。

(齐读)

⑶来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。

(指名说说)

⑷让我们舒舒适服地再来体会一下读。

⑸(课件)大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

2、朗读小结：

只要大家专心体会，就肯定能读好课文。

3、美读：

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

4、小鱼游得可兴奋啦，谁情愿做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这欢乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作。

5、四个小伙伴我们都相识了，小挚友，小声告知老师：你最喜爱谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。

6、抽同学上台扮演。

(佩带上相应的头饰)

(课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。

三、快乐写字，写对写好

1、快乐写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼!

2、细致看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗?

3、你觉得哪个字最不简单写好?

(师范写，边写边讲)

4、请大家选择自身最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自身满足为止。

(提示书写姿态)

5、让我们在美丽的音乐中安安静静地，开快乐心地写字吧!

(配乐)

6、展示同学的优秀书写作业。

四、结束语

这节课，我们高兴奋兴地学会了12个生字，读懂了一篇好玩的童话，还开快乐心地写好了这些生字。现在，让我们高兴奋兴地说声再见吧。

一年级语文下册荷叶圆圆教案7

课前透视：

《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性相识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以老师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增加学生的语言表达实力，提高人文素养。

教学目标：

1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学用具：

生字卡片，媒体资源：视频《荷叶圆圆》（课文范读），动画课件《荷叶圆圆：生字学习》，

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时：

（一）切入举偶。

1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，老师板书：荷叶圆圆。

依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

2、启发谈话。

老师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）

再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

播放课文范读，学生跟读，之后自读。

（二）对话平台。

自学：初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。

1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。

（三）识字（利用已有识字阅历，培育自主识字实力）。

1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、老师出示去拼音生字：这些生字你是怎样相识的？和大家沟通一下。哪些字不相识可请别人帮忙。

（四）探讨（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙）

1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、探讨：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。老师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

（五）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，老师适时范读指导。

（六）练习（摘记好词佳句，初步培育学生积累语言的实力）。

（七）每日积累：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

（八）写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字爱好。）。

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先视察再描红。

2、老师依据学生书写详细状况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。

其次课时：

（一）对话平台。

背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵爱好，培育学生感悟语言和积累语言的习惯）

1、学生随意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵状况相互沟通背诵方法。（此环节老师要留意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分敬重学生的特性须要）

（二）拓展（挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的实力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜爱的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行沟通。

（三）写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）。

学习“叶、机、我”三个字，老师指导，学生练写，相互评价（可以相互打等级）

教学建议：

在进行拓展练习1、2时，老师要留意拓宽学生思维空间，避开学朝气械仿照，人云亦云。

一年级语文下册荷叶圆圆教案8

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

《语文课程规范》指出：“阅读是同学特性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充足敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自身的独立考虑取代统一答案，让同学自身的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学特性，激发同学灵性服务。

１、能用自身喜爱的方法，自主认知本课１２个生字，激发主动识字的爱好。

２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

生字卡片、课件、头饰。

两课时。

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小挚友，你们喜爱猜谜语吗？老师这儿就给大家打算了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

２、今日，俺们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

３、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

瞧！这三个小挚友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？

（出示课件）

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕出现全文）请几个小挚友来读一读。

评价（这几个小挚友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。

３、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

４、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？

指名带读。

５、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识？

（同学提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能认知好多好多的字啊！

６、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样认知它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。

７、和同桌的小伙伴商议商议：

老师巡察指导。

８、怎样记住这些生字，你有什么好方法？

指名汇报说说。

９、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。

１０、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

１１、读给同桌听听：

相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

１２、俺的火车要开了，开哪里？开这里。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。

（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２、（屏幕出现全文）让俺们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？

（同学反馈）

３、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？俺们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自身试试。

４、指名读──评价──集体读。

五、作业支配

１、认认生字挚友。

２、好好地读读课文，自身喜爱的段落可以多读几遍。

其次课时

一、巩固认字

１、认读带有本课生字的词语和句子。

２、齐读全文。

二、美读课文

１、美读小水珠：

⑴抽读，评价。

⑵来，咱们一起再来体会体会。

（齐读）

⑶来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。

（指名说说）

⑷让俺们舒舒适服地再来体会一下读。

⑸（课件）大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

２、朗读小结：

只要大家专心体会，就肯定能读好课文。

３、美读：

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

４、小鱼游得可兴奋啦，谁情愿做这可爱的小鱼，读读课文。俺们一起来做这欢乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作。

５、四个小伙伴俺们都认知了，小挚友，小声告知老师：你最喜爱谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。

６、抽同学上台扮演。

（佩带上相应的头饰）

（课件出示全图）看着图，俺们一起试着美美地背一背。

三、快乐写字，写对写好

１、快乐写字时间到了！（出示６个字），来，和字娃娃打打招呼！

２、细致看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗？

３、你觉得哪个字最不简单写好？

（师范写，边写边讲）

４、请大家选择自身最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自身满足为止。

（提示书写姿态）

５、让俺们在美丽的音乐中安安静静地，开快乐心地写字吧！

（配乐）

６、展示同学的优秀书写作业。

四、结束语

这节课，俺们高兴奋兴地学会了１２个生字，读懂了一篇好玩的童话，还开快乐心地写好了这些生字。现在，让俺们高兴奋兴地说声再见吧。

五、课后延长

回家后，把自身眼中的荷叶画下来。俺们进行一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！

１４、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──挤眼睛

小蜻蜓──停机坪──绽开翅膀

小青蛙──歌台──放声歌颂

小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花

一年级语文下册荷叶圆圆教案9

教学目标：

1、复习"荷、珠"等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行特性化的阅读，张扬学生的特性；培育学生的想象实力及表达实力。

教学重点：

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。教学打算：多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。

教学课时：

其次课时

一、创设情景，揭示课题。

1、师：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？今日我带来一个谜语，请大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中心。”

点名一生说：荷叶。

师：真聪慧，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。

2、小挚友们，今日我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？

（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你视察得真细致，说出了荷叶的形态。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上）

生说：荷叶像一顶帽子。

师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？

生说：这片荷叶还像一把伞。

师说：挺有想象力的。这节课咱们接着学习《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再读。

二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。

1、复习生字。

我们上节课相识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁情愿来叫醒它们呢？（点名读）一个小挚友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。

课件出示：荷叶摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀歌台凉伞

2、同学们的声音真洪亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，漂亮的荷叶吸引了许多的小伙伴，老师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？

3、这么美丽的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。

请小挚友们用自己喜爱的方式自由地读课文。

学生自由地读课文。

师：我发觉有的同学不但读得洪亮，而且坐得特别端正。现在发觉圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。

点名说。

三、细读课文，感悟体会

1、品读课文

渡：这样说就很完整了，你最喜爱哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。

生边找边读。

师：现在请小挚友们介绍自己的小伙们吧。你喜爱谁？

生说：我喜爱小鱼儿。

师：请你介绍一下小鱼儿吧

学习第五段

生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。

师：小鱼儿是什么样的心情？

生说：小鱼儿很欢乐。

师说：你从哪儿看出来的？

生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。

师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的欢乐吗？

生说：美滋滋

师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的欢乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师：谁来当这条欢乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好挚友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第四段

师：你你喜爱谁？

生：我喜爱小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。

师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告知我？（唱歌的舞台）

师：假如你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？

师：好一个傲慢的歌颂家，现在就请你用骄傲的口气来读读这一段。（朗读）

还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好挚友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第三段

生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）

师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）

生读句子。

师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）

师：除了小蜻蜓的翅膀是透亮的，还有什么是透亮的？

生列举透亮的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读）

还有谁想试一试。（想读的一起来读）

朗读本段。

过渡：最终我们去看看——（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？

学习其次段

例如——生1：小水珠把荷叶当作摇篮。

师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。

生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）

师：小挚友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（兴奋、舒适、好玩……）

师：谁能把这种舒适的感觉读出来？（指名读）

师：躺在摇篮里真舒适，还有谁想感受一下吗？（齐读）

2、表演课文

师：老师刚才感受到同学们