龙腾虎掷的稼轩词专题课件

龙腾虎掷的稼轩词专题1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克龙腾虎掷的稼轩词专题龙腾虎掷的稼轩词专题1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克龙騰凭掷的稼轩纳尼!!?他要给太白拍照!?我擦!太白兄的一世英明会被他毁了啊!!6宋词是我国在宋代兴盛的文体样式,它以它的独特的魅力影响着着一代又一代人,在宋词的创作中,就最高的作家要算得上被世人称为“词中之龙”的辛弃疾,他的词被世人称为龙腾虎掷”,今天就我作起走进鸶龙腾虎掷”的稼词。随着科技的不断发展，微信已经成为了人们平常沟通交流的常用软件，各类令人眼花缭乱的微信公众平台也丰富了人们的日常生活。但是，微信公众平台的功能却远不止于此，其在教育领域的应用前景也十分广阔，本文主要探讨微信公众平台的微课程在教学中的运用，以及可以为广大教育工作者提供一种新奇独特的教学新方式。一、微信公众平台的微课程简介（一）微课程的定义：微课作为一种新兴的、融入当代信息科技的现代化教学手段，是以视频为主要表现形式，对教学内容的重点和难点进行生动、灵活、形象描述的过程。在微课中，视频作为课堂教学内容的主要载体，是微课的关键和核心。（二）微课程的构成要素：首先，微课教学包括了教学设计、教学课件和教学练习等与教学内容相关的课堂元素，微课教学并不是独立存在的，而是渗透于整个教学过程之中，为提高课堂教学质量和教学效率而服务。其次，学生对教学过程的反馈以及教师对学生的学习评价可以通过视频、音频和图片等生动形象的形式进行展现，营造更加和谐的教学环境和教学氛围。二、微课程对提升教学效率和教学质量的作用（一）教学形式新颖独特，激发学生学习兴趣，降低授课难度首先，同传统课程不同，微课程具有短小精悍的特点，而且以视频为主要信息载体，并配合图片、声音等多种媒体形式，所以能在很大程度上激发学生的学习兴趣；其次，在微课程中，教师不用过多关注与学生之间的互动，不用过多关注课堂气氛的维持，不用过多关注学生之间的互动交流，纯粹的视频讲解下，教只要关注自我讲授技巧和教授内容，在很大程度上降低了授课难度。（二）课程以视频形式，可让学生反复观看现在可以说是“家家户户有电脑，家家户户有网络”，而且随着我国互联网产业的不断发展，我国的网速已经迈入百兆、千兆网时代，网速大大提升，这为开展微课程教学提供了必要的技术支持，教师上传至微信公众平台的视频，可以在第一时间被学生看到，而且还能反复观看，免去了传统课程“学生听完就忘”的情况，及时的温故知新，让学生的学习效率大大提升。（三）微课程重点讲解重难点知识微课程的重点在“微”字上，即用时短，所以在短时间内，教师讲授的内容中没有废话，都是课堂重难点，这样就免去了学生甄别和选择课堂内容的麻烦，学生只要“从头听到尾，从头记到尾”，就能掌握课堂主要内容，简单方便的同时让学生的全部精力集中于课堂重难点内容，提高其学习效率。（四）授课内容较为丰富，教师的发挥空间较大首先，微课程中，教师大可以跳出教材内容，讲授更多的知识，穿插更多的教学难点；其次，教师可以将教材内容编排重组，形成一套新的适合学生的教学内容框架；最后，利用视频的强大功能，更加形象生动的展示理论知识和解题过程。总之，借助微课程，教师的授课内容将更加丰富，教师的发挥空间也会更大。三、如何在教学中运用微信公众平台的微课程（一）教师要了解微信公众平台微课程的制作方法“工欲善其事，必先利其器”教师要在教学中运用微信公众平台的微课程，就必须要学会微视频的制作方法，在这里笔者将不再赘述具体的制作方法，只提供几条制作微课程方法的途径：第一，建立自己的微信群或微信公众号，添加微课程视频；第二，通过借助他人的微信公众号，发布微课程视频；第三，在其他渠道发布微课程视频，以微信公众平台为接口。（二）具备讲授微课程的基本能力微课程对教师教学能力的要求其实不高，主要分为三部分：第一，和传统课程教学一样，需要教师的授课能力，即突出重难点的能力，这是最基本的；第二，由于是拍视频，所以教师要有较好的镜头感，特别是女教师，可以在录制视频前画一点淡妆，还可以借助美图秀秀等工具美化视频画面，这并不是为了哗众取宠，而是为了让视频展示其高格调和高品质；第三，对没有录制过微视频的教师来说，需要较长时间去适应，前期可以试录几次，然后找出自己的不足，为正式录制做好准备，力争每部微课视频都能受学生欢迎。（三）做好微信公平台的微课程的课堂推广工作教师在适应微课程教学后，也要考虑到学生的内心需求，所以要在课堂教学过程中做好微课程的推广工作，可以先从布置课后作业和课外辅导两方面入手，通过组建微信群的形式将学生聚集起来，然后通过各种新奇好玩的内容吸引学生注意力，最后再向学生推广自己的微课程。（四）微课程运用需要注意的问题1.及时整理微课程包括定期删除过时的微课程，补充新的微课程，检查过往微课程中有没有授课错误等等。2.分清主次，与课堂教学相结合微课程毕竟只是一种教学形式，与真正的课堂教学存在本质上的差别，课堂教学的主体地位不会因为微课程的出现而动摇，所以微课程教学只能是不断适应课堂教学的发展规律，并努力与课堂教学相结合。四、结束语微课学习作为新课改下一种非常有效的学习方法和教学手段，其表现形式和组织形式是多种多样的。相信随着新课改的不断深入，微课学习一定会不断发展和完善，成为一种不可替代的学习方法和教学手段。广大教育工作者应顺应时代发展，严格按照新课改的要求，认真学习和研究微课学习的模式和方法，从教学实际情况出发，结合自身教学特点，形成具有自己特色的微课学习组织形式，为提高课堂教学教学质量和教学效率不懈努力。1高中个性化作文教学的理论依据1.1高中个性化作文的多元智能论多元智能理论是美国心理学家加德纳提出的智能结构理论，该理论认为：人的智能不是单一的而是由语言、数学逻辑、自然认知、身体运动等多元智能优势组合的结果，每种智能在人的成长过程中都发挥着积极的重要作用，教师应该平等对待不同的智能特征。高中作文课堂是以语言为主要载体的写作教学，作文作为以个体而非群体为基础的学习形式，给予了学生更大的灵活性，对此多元智能理论运用于高中个性化作文教学一方面是出于努力开发学生的天性需要，即高中个性化作文教学致力于挖掘学生不同的智能优势，鼓励学生运用个性化的语言表达自身独立见解、勇于提出问题、创造新颖别致的作文形象；另一方面，多元智能理论纠正了作文教学中的一个错误观点，即并不是擅长阅读、擅长语言表达的学生才擅长写作，数学逻辑推理能力强的学生对议论文写作的把握更加精准，因此，个性化写作也容括了“特长写作”的内涵，即帮助学生正确认识自己，不以拘束、刻板的作文话题限制学生发挥，营造学生创作的自由空间，通过作文推动学生的自主建构，启迪学生心智成长。1.2高中个性化作文的人本主义论人本主义论是以马斯洛、罗杰斯为代表的心理学理论，主张尊重人、理解人，强调人作为主体的自我挖掘与自我实现，认为一切教育都必须从人的“个性”这个活的泉源中去激发，教师的作用是选择恰当的方式培养学个性，使学生的真实自我得以实现。因此，如果说多元智能理论是关照学生的差异，那么人本主义理论则是培养与发展学生的主体性。高中作文个性化教学的人本主义基础旨在从以下两个方面塑造高中作文课堂的学生中心地位：一方面，传统师道尊严背景下的师生关系需要被打破，学生在作文课堂中扮演的角色不再处于被动接受的状态，而是具备批判反思的主体意识，绝不随波逐流、不人云亦云，教师作为作文课堂的设计者，其主要作用是指导学生自由自觉的生活，搭建作文形式与学生心灵沟通的桥梁，帮助学生走完表达自我的必由之路；另一方面，人本主义理论强调对人的真实不歪曲，为高中作文教学注入了宝贵的人文关怀理念，即将“人”作为教育的唯一出发点与归宿点，力求作文教学课堂不失去人本真性的东西，尽可能地贴近学生实际，让学生关注社会现实、培养学生对生活的热爱，懂得运用作文表达客观真实，回归生活的本源而不是为了作文而作文。2高中个性化作文教学的实施途径2.1回归生活，抒发个性化生活体验高中个性化作文教学应促使写作与学生生活融为一体，引导学生体验生活中的喜怒哀乐，因此，教师需要突出学生对生活的细微观察，推动学生捕捉生活中蕴藏着的丰富情感，学生越是深入地体悟生活越能获得真实独特的生活体验，当学生将自身的思想情感融入所观察的事物中去，被观察的对象便被人格化了，学生的作文也就凭借其中的真情实感获得了独一无二的生命力。一般来说，具备实践性质的作文课更能训练学生的动手动脑能力，满足作文创造的自我体验性，因此，教师可以组织相关的实地参观考察活动，例如参观博物馆，将学生划分为三组，一组考察博物院的场所布局、地理位置；一组考察博物馆的文物陈列、样式年代；剩下一组与博物馆管理人员进行访问性对话等等，让三组学生互相交流获取的信息，促成不同智能之间的优势互补，最终完成针对博物馆的记叙文、议论文或说明文创作，培养学生从生活中汲取作文材料的本领。2.2读写并重，积累个性化知识阅读与写作相辅相成，写作需要掌握的素材既来源于学生的真实生活体验又来源于学生的日常阅读量，特别是对于个性化作文来说，通过阅读能帮助学生积累个性化知识，从而转换为自身个性化的语言表达素材。因此，教师应强调阅读积累的重要性，并将阅读视为学生个人的个性化行为，做到尊重学生的独特感受，促使学生借助自身体验来解读文本而非依靠权威观点。教师在其中的作用是指导学生对阅读文本的整体感知，避免学生“瞎子摸象”，积极开辟学生在阅读过程中的新角度、新创意、新见解，营造民主平等的课堂环境，鼓励学生开放视野、交流心得体会，通过实施个性化阅读，促使学生感受阅读的魅力。同时，教师不仅应基于阅读活动促进学生对写作素材的积累、整理、消化，还需要在立足于阅读文本强化学生字、词、句表达的基本功，训练学生掌握语言修辞运用的基本规律，逐步推动学生信息积累向写作能力的转化。2.3培养创造性思维，倡导个性化写作角度个性化作文出自个性化的思维方式，培养学生的作文创新能力是高中个性化作文教学的重要任务，因此教师应有意识地训练学生取材的独特性，提升作文内容的新颖度，大多教师在讲解作文手法的时候都倾向于选取容易的素材，例如写的是动物那么教师通常会用猫狗来举例子，这种情况很容易为学生造成不好的影响，即什么好写写什么，写出来的东西也千篇一律。这时候如果教师抛出一个学生都感兴趣的又都没能真切见过的“形象”让学生自由联想，效果则会事半功倍。例如恐龙，学生也许只在电影里、图书上见过，但都对恐龙感兴趣，教师可以让学生自由发挥，在充分收集材料的基础上，想象恐龙的模样、恐龙的生活情境、恐龙的灭亡等等。对于个性化作文而言，写有趣的文章较之写有“框架”的文章更能激发学生的创作热情。除此之外，教师还可以设置不同的话题来培养学生独立的思维态度，例如以“人与自然、生命的意义”等充满内心思考的主题为内容，促进学生的自我反思，帮助学生正确认识自己，真实表达所思所想。龙騰凭掷的稼轩纳尼!!?他要给太白拍照!?我擦!太白兄的一世英明会被他毁了啊!!6宋词是我国在宋代兴盛的文体样式,它以它的独特的魅力影响着着一代又一代人,在宋词的创作中,就最高的作家要算得上被世人称为“词中之龙”的辛弃疾,他的词被世人称为龙腾虎掷”,今天就我作起走进鸶龙腾虎掷”的稼词。辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,济南历城人。抗金英雄,南宋著名词人。艺术风格以毫放为主,与苏轼并称为“苏辛”,传世词肴600多首,皆冠两宋。其询抒发强烈的爱国热情,倾诉壮志难酬的恚愤,乃“人中之杰,词中之龙”bane辛弃疾是南宋爱国词派的代表,是两宋豪放词派的代表,是宋词的集大成者。有《稼轩长短句》四卷。他流传至今的词作计有620多首,数量居兩宋词家之冠。他的词继承和发展了苏轼的豪放隰格,把爱国词的创作推向顶峰。他的词唱出了那个时代的最强音,充满着同仇敌忾的爱国热情。同时辛弃疾也吸取婉约词的蕴藉细腻的长处,兼容众体,吸取各家之长在以豪雄英伟之气为主调的同时、不乏妩媚清丽委婉之作,兼有俚俗幽默之调形团豪放沉郁为主调的多样化的艺术风格领袖一代,雄视百家乜1是bance词牌:苦萨蛮唐教坊曲名,后用为词牌。亦作《菩萨錾》,又名《子夜歌》、《花间意》《重叠金》箦。此调原出外来舞曲,唐苏鹗《杜阳杂綸》:“大中初,女蛮国入项危髻