【体育课件】体育心理学-绪论

【体育课件】体育心理学绪论【体育课件】体育心理学绪论【体育课件】体育心理学绪论3入课程简介《体育心理学》是体育教育专业学生的专业基础理论课。执行体育系204年教学计划学时,学分。第四学期多A和第五学期後第四学期是学,第五学期是2学分。创新教育指的是“创新的引导者”——教师，运用创造性思维教学策略培养学生综合创新素质。人类已进入一个全新的时代——知识经济时代，要想在这场激烈的竞争中处于领先地位，必须实施创新教育，以培养创新型人才。下面根据我的教学经验和对创新教育的理解，浅谈一下如何在英语教学中应用创新教育。一、激发学习兴趣培养创新意识第斯多惠曾说过，教学的艺术不仅仅在于传授本领，而更在于激励、呼唤、鼓励。正确的学习动机是激发学生学习主动性和积极性的重要动力，也是发展创造性思维的必要条件。兴趣是发展创造性思维的一种动力。兴趣能激励人们对问题乐于钻研、积极思考，有所发现，有所创造。教师要培养学生广阔而稳定的学习兴趣，从而发展他们的创造性思维能力。1.营造良好的师生关系。长期的教学实践使我深刻地体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。平等、民主、融洽的师生关系，使学生能“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养其运用语言的交际能力。因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都要平等地对待。2.营造宽松自由的学习氛围。宽松自由的学习氛围是学生发展个性的土壤。人民教育家陶行知曾说过：“如果要大量开发创造力，大量开发人脑中之创造力，只有民主才能办到。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师要尊重学生，关注每位学生，与学生建立民主、平等、真诚的对话关系，创设民主、人文、科学的教学环境，增强学生的安全感，使学生体验到教师的关怀，感受到教师的激励，不断增强信心，敢于面对学习中的困难。教师要用发展的眼光来看待学生，理解和包容学生的“错误”以及暂时滞后的学业表现，给学生充分发展的空间，建立促进学生动态发展的教学机制。在教学中对于学生学习中的点滴进步，我及时表扬、鼓励，让学生有成就感，充分调动学生的学习积极性。对于课堂上未能正确回答问题的学生，要耐心启发帮助，尽量不挫伤学生的学习积极性。对于学生英语学习中出现的一点点语法错误，我从不紧抓不放，而是适时适度地予以提醒，努力保护学生的学习积极性。我深信只有不断创设宽松自由、民主和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，学生也才会不断地去探索，去创造。3.启发学生勤于思考，勇于提问。提问，是学生好奇心、求知欲的主要表现形式。它是促进人们进行创造性活动的重要动机。著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”这句话有力地说明发问和创造、创新的关系。对学生来说，就是鼓励他们大胆提问。通过提问，解决学习上的疑难，通过提问，使他们的求知冲动得到满足，使他们的求知欲不断得到发展。二、利用多种手段启发创新思维教师在教学中起着主导作用，实施创新教育要求教师自身应当具备创新品质，善于把创新教学观念落实到课堂教学实践之中。这就要求教师能够根据不同的教学内容，从学生的实际情况出发，重新组织好教学内容，使其能够有意识地、巧妙地、自然地符合学生的认识结构之中，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到心智活动的最佳状态，启发和引导学生的创新思维。怎样才能更好地启发培养学生的创新思维呢？1.善于联系学科渗透，扩展知识视野。多学科的知识渗透于英语教学中，不仅仅是运用其它学科的知识为英语教学服务，以提高英语的运用能力，而且是跨越了学科界限，让学生将所学知识融汇贯通，达到相关知识的同步增长和综合能力的全面提高。2.充分利用多媒体技术，增强学生的求知欲。求知欲是激发创造性思维的又一因素。求知欲强的人不满足于现成的结论或书本上现成的答案，而是积极思索，试图发现新的问题，寻求新的答案。多媒体教学是实现教学目标的快捷手段。这种快节奏、大容量、高密度、高效率的现代化教学，已显示出其优越性，它对学习者感官的多重刺激，不受时空限制，交互式教学增加了学习者的乐趣。它生动的形象情境创设，促进学生主动思考，有助于提高他们学习的创造思维。三、活化课堂内容培养创新能力人的创造能力由实践而获得提高。英语教学能通过各种交流活动，创设特定的语言环境，将教材内容按其原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，相互交流，培养为交际而运用英语的能力。在教学中，我按照实践性原则，培养学生的创造能力。1.创设情境，求异创新。良好的创新环境，把真实生活带进课堂，让学生在实践中去感悟、去反思、去总结，为培养学生的创新能力提供了条件。情境和实践在具体的教学过程中是结合在一起的。参与情境创设是学生实践的重要组成部分，通过学生的实践活动，又能为教学创设更加生动丰富的情景。2.联系实际，自主学习。教育的主体是学生，他们是一个个鲜活的个体，他们的思维活跃，参与意识和表现欲望强烈，弘扬个性是他们的要求。因此，英语教学中活动的设置要更加开放和具有拓展性。讨论，是我们经常用到的一种课堂活动。通过讨论解决一些问题，学生对见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。而辩论是源于讨论又高于讨论的一种形式，它对学生的思维能力、口头表达能力和知识视野有更高的要求，使得课堂向社会实际及生活实际延伸。3.增强自信，体验成功。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，多给学生提供表现自我的机会，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。教师应仔细关注学生的点滴进步，应该及时给予表扬和肯定。一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的兴趣。总之，培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的。我们教育工作者需要在教学中循序渐进，不断总结经验教训，不断取长补短，用教育的创新来实现以创新精神为核心的素质教育，真正做到创新教育与英语教学并行。实行义务教育之后,初中教育对象是由选拔性的择优录取转变为全盘免试直升,这不仅增加了初中生的数量,更扩大了学生个体之间的差异,特别是在数学学习上,由于中学数学与小学数学在学习方式和思维方式上都有很大的不同,再加之因长期不良的学习习惯,又缺乏正确的学习方法,同时,中学不勉要受“应试教育”的影响,追求的是升学率,因而在教学过程中,大多数教师必然面向“尖子生”、“有效生(升学有希望的学生)”,忽视了大多数学生,造成这部分学生心理压力大,学习效果不佳,日积月累,学习数学的困难就越来越大。另外,乡村家庭由于受教育观念和教育条件的的限制,他们对孩子的教育更多的是偏向于自然成长,更多的是依赖于学校教育,很少关注家庭对孩子成长的影响,甚至他们的一些不良习性也潜移到了孩子身上,进而形成不良习惯,导致学业失败。还有一个原因,就是近几年乡村人员大量外出务工,致使“留守孩子”增多,“问题生”的数量也就随之上升。对此,笔者认为在经济条件落后的乡村,要改变中学生学习数学的困难,教师就应该从以下几方面着手:一、耐心疏导,增强学生学习的自信心“学困生”的形成是一个相对长期的过程,但他们大多在数学学习上既有困难又有潜能,因此教学的首要工作就是要转变观念,正确地对待“学困生”,认真分析“学困生”的形成原因,有意识地偏爱他们,允许他们在数学学习上的反复,并创造条件,积极充分地进行鼓励和肯定,让他们真正体验到在数学学习上取得成功的喜悦,以此促使他们对数学产生兴趣,让他们感到自己能学数学,使他们认识到数学学习并不困难。当然,在教学过程中,一定要从学生实际出发,做到以人为本,力求满足各个层次的学生,多在教法上下功夫。二、以情感化,激发学生学习的情趣因数学学习困难,导致在学习物理和化学等自然学科方面便存在障碍,事实上,他们从内心深处很渴望学好数学,这个时候,教师如果能在教学过程中恰当地给他们多加帮助,那怕是一个微笑、一个眼神、一个小动作或者一句鼓励的话语……都能激发他们的学习情趣。如一位学生在一次数学考试中得了38分,虽然成绩很低,但和上次相比还是提高了5分,我为他颁发了进步奖,后来,他的数学学习很主动,课堂上也活跃了许多,居然不到一学期就考了83分,这就是激励的作用。反之,如果我们一味地去批评他有多差,这就有可能使他永远也不会有学习的兴趣,甚至愈加消极或厌恶,最后就放弃数学学习。三、在教学中,实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法要帮助“学困生”树立起学习数学的信心和动机,单靠疏导、鼓励还是不够的,得使他们偿到成功的特殊感受,这就要创造条件使他们真正学到最基本的数学知识,掌握最基本的数学方法,具备一定的数学思维能力,并取得一定的数学成绩,使他们切身感到自己能学好数学。要做到这一点,我的感受就是要在课堂教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法。(一)低起点。由于学生的底子薄,基础差,因此,教学的起点就必须低。在整个教学过程中要始终注重加强学生计算能力的培养,同时注意前后知识之间的联系,如在学习“有理式”时,就应加大对“有理数”的复习;在学习“四边形”时,就应加强“点、线”及“三角形”等有关知识的复习;在学习“因式分解”时,就应加大对“整式乘法”等内容的复习。当然,刚开始的起点一定要低,如在学习“正数与负数”时,就应从“整数与分数”入手;在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“平行线的性质”等内容的教学中,应先让学生量一量、算一算,从中对有关的几何定理有一个直观了解,再引入新课。以学生已有的知识背景为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学,往往会收到较好的效果。(二)多归纳。考虑到学生的实际情况,要帮助学生多归纳、多总结,使学生掌握数学知识的条理性和规律性。如在“无理方程”的教学中,归纳出两种解法:一是“去根号法”,二是“换元法”。对于“换元法”帮助归纳出两种常见的题型:一是“平方型”,二是“倒数型”。又如在“三线八角”的教学中,由于图形较复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“F”,内错角找字母“N”,同旁内角找字母“U”。只有不断的总结,才能有创新和发展。(三)勤练习。由于“学困生”在课堂上的注意力不稳定且时间较短,因此,单一的教学模式易使学生学习注意力分散。若教学中能将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样既吸引了学生的注意力,又能使全体学生参与课堂活动。(四)快反馈。“学困生”由于长期以来受各种消极因素的影响,数学学习往往需要多次反馈才能掌握。教师对于作业、练习、测验中的问题应采用集体订正、个别指导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈,避免了课后大面积补课,提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。总之,数学“学困生”的转化工作是一项艰巨的工程,在农村中学,广大数学教师应努力转变观念,切实改变教法,耐心细致地去指导,用热忱去感化,用爱心去关注,一定会收到意想不到的效果的。3入第三阶段形成和发展期(1979-今)◆1979年在天津第三届全国体育运动心理学会学术年会上,正式成立了中国心理会体育运动专业委员会多AN来月朋体有种学会成,通的◆70年代末各体育院系恢复了体育运动心理学課程,当时各院校使用的教材、併义大多是自编的冠名为《运动心理学》或《体育运动心理学》内容有国内外的一些研宪论文和介络性的文章。◆1987年正式出版。这期间有几本教材问世:丁忠元主编的《体育心理学简編》;丁雪芹和丁忠元主编的《体育心理学》教材问世◆从卯年代至今,体育心理学的研究迅猛增长,大量的硕、博论文纷纷出台。有些是国际前沿的课。特别是当前的学校体育教学改革,新课标的问世,给体育心理学的研究注入了新的活力。得到了各层有关人士的重视。从而丰富和完善了体育心理学。现以自成体系并有几本教材问世。体育心理学理论体系:1、参与体育活动的动力调节系统2、体育教学心理运动技能学习心理心理技能训练体育运动与心理健康3、运动竞赛心理4、体育社会心理当前,体育教学正从竟技体育教育向健康体育敖育转化,新的教学理念和教学目栎极调通