篇章05：读懂诗歌-让你事半功倍（初高中语文衔接）

1/23让你事半功倍——初高中语文衔接资料篇章05读懂诗歌究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，即能疏通大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出营造了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。回忆你初中学过的印象最深的一首或几句诗词，说说印象深刻的理由。回忆你初中课本上自学时觉得难度最大的一首诗词，说说觉得难在何处。用一首诗演绎核心考点及所有核心题型北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。[注]：①此诗系王安石晚年所作。此前诗人亲手创立的新法被一一废止。陂(bēi)：池塘，这里指池边或池中小洲。②占春：占领春光，指饱含浓郁春意。③碾作尘：意即备受践踏。④陂（bēi）：池塘。⑤身影：花枝在水中的倒影。身指岸上杏花，影指水中倒影。⑥绝胜：远远胜过。【选择题】（编号：01）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．首句点出北陂杏花不同于他处杏花的环境特点，“春水绕”三字是全诗的关键，后边的诗句便从这三字来生出。B．第二句描绘临水杏花的姿态：花傍水生，朵朵妖娆：影投水面，摇曳多姿。岸中花，水中影，相互映衬，都占有明媚的春光，美艳动人。C．第三句中的“雪”字，形象精妙，不仅写出杏花的颜色，而且给人以明亮、高洁的感受。杏花志洁行芳，品格不俗，花格就是诗人的人格。在这里，情与物化，花我为一。D．第四句中“碾成尘”与“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙，表现了诗人宁愿被“碾成尘”也要保持高尚节操的品格。E．正当春季，杏花临水盛放。第二句中的“各占春”，指的是池边春水和池中花影一样妖娆。

（编号：02）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．“一陂春水绕花身”中的“绕”字使春水富有动感、充满生机，赋予了春水爱花惜花的情致。B．诗人以杏花自比，借杏花抒情言志。表达了诗人虽被排挤，仍一无所玷，不失高远之志。C．后两句议论抒情，形成鲜明对比，表现了诗人虽然身处困境也要保持高洁的人生选择，鲜明地表达了自己的人格操守。D．杏花即使飘落也仍保持其纯洁，比南陌落花被玷污强得多，诗人以杏花自比，借杏花表达了对朝廷的极端不满情绪。E．最后两句运用了对比手法，表现了北陂杏花的品格，与“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的情感相近。

（编号：03）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．第二句中“妖娆”两字本用于写人，这里移用于杏花，描绘出了杏花争奇斗艳的姿态。B．诗歌前两句描绘出了杏花妩媚招摇的形象。树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。C．诗歌后两句一“纵”，一“绝”，呼应紧密，激浊扬清，掷地有声地表明他的政治立场与人生操守。D．“东风吹作雪”，这一句使用拟人手法，描绘出风吹杏树，落英缤纷，似漫天飞雪，而随波逐流的凄美景象。E．诗中的“陂”“南陌”耐人寻味，颇有象征意味，诗人将杏花置于“陂”这个特殊环境中，大有深意。

（编号：04）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．首句中的“绕”字用得精巧，写曲折蜿蜒陂水环绕着“妖娆”的杏花，使景色富有动感、充满生机。B．三、四两句对偶工整，既有深刻的议论，又有浓郁的抒情，褒扬了北陂杏花品性之美。

C．在诗中诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的感情。D．后两句主要运用对比的手法，表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊。E．一池碧绿的春水环绕着杏树，预示着勃发的生机。暗示出作者虽身在“北陂”，仍有重整旗鼓、东山再起之意。（编号：05）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（

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）A．杏花生长于池边或池中小洲，在人迹罕至之地独自“妖娆”，但却免于“碾成尘”的命运，含蓄地表露了诗人的心志。B．诗人将自己比作“北陂杏花”，将朝廷反对派比作“南陌杏花”，在对比中突出了“北陂杏花”的高洁。C．诗人托物言志。诗歌前两句描绘杏花临水照影之娇媚，用“春水”“花影”等营造了雄奇壮美的意境。D．诗人赞美甘于静默、淡泊自赏的杏花，实则“其悲壮即寓闲淡之中”，表达自己虽被排挤，仍不失高远之志的情怀。E．末句中的“南陌”与诗题中的“北陂”相对立，均为一种隐喻。若说“北陂”是隐逸之所，那么，“南陌”正是名利之场。【简答题】一．形象题（编号：06）结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。

（编号：07）诗歌前两句描写出一幅什么景象？请简要分析。

（编号：08）诗中的杏花是怎样的形象？作者的用意是什么？

二．语言题（编号：09）你认为“一陂春水绕花身”中的“绕”字用得好不好？为什么?

（编号：10）作者爱用“绕”字摹写山形水势，请你说说“一陂春水绕花身”中的“绕”字用得好在何处？（编号：11）后人陈衍《宋诗精华录》说“荆公绝句，多对语甚工者”，赞其语言精工、意旨深远，请依据诗歌的后两句作简要分析。

三．技巧题（编号：12）前人说这首诗“恰是自己身份。”你同意这种观点吗？请从表达技巧方面说明自己的看法。

四．情感题（编号：13）前人评价这首诗时说：“安石遗情世外，其悲壮即寓闲淡之中。”这种悲壮之情在诗中是如何表现的？请简要分析。

（编号：14）诗歌后两句主要运用什么手法表达了怎样的思想感情？参考答案（编号：01）答案：DE。解析：D项中“与‘零落成泥碾作尘，只有香如故’有异曲同工之妙”判断错误，此诗第四句没有“零落成泥碾作尘，只有香如故”之意。且该项中“表现了诗人宁愿被‘碾成尘’也要保持高尚节操的品格”说法错误，本诗末句中“纵被”与“绝胜”照应，“吹作雪”与“碾成尘”对比，表达诗人要保持高洁的品德，不愿“碾作尘”的思想感情。E项中“池边春水和池中花影一样妖娆”理解错误，应该指“池边树上的花和池中花影一样妖娆”。模型归纳：D项的错误，直接指向很多同学的思维定势：古代的很多文人，都有宁愿被“碾成尘”也要保持高尚节操的品格啊！被定势带着走，却没有顾及本诗的个性表达。需知优秀的作品既有共性，更有个性。从某种角度看，个性才是最有价值的。E项考查对诗歌内容的精细理解，同时也指向思维的定势。很多同学本能的认为“花影”就是花的影子，而不知诗歌中的“花影”是并列式的词语，指的是“池边树上的花和池中花的影”。（编号：02）答案：CD。解析：C项“虽然身处困境”理解错误，应是“即使身处困境”的假设情境。诗中的“纵”即“即使”之意。D项“极端不满情绪”程度过重。模型归纳：程度过重的错误，常见情况是原诗中有该意思的“蛛丝马迹”，但选项中故意加重其态度的程度。从命题的角度来说，故意加大程度，可以使一部分对诗歌语言稍显“迟钝”的考生掉入陷阱。需知诗歌是语言的艺术，对诗歌的语言细细品味，最见鉴赏能力的高下。（编号：03）答案：BD。解析：B项中“妩媚招摇”错。“妖娆”指的是婀娜多姿。D项中“东风吹作雪”不是拟人手法，是比喻手法。模型归纳：B项考查的是诗歌内容。从诗歌整体看，作者对北陂杏花是极尽赞美的。所以，把“妖娆”理解成带有贬义色彩的“妩媚招摇”就错了。所以，要从诗歌整体出发理解诗歌内容，切不可盲人摸象。D项考查诗歌手法，尤其是几个容易混淆的手法需要切实掌握。如比喻与比拟，借代与借喻，衬托与烘托，等等。（编号：04）答案：AE。解析：A项中对“绕”字的理解片面，“绕”既写出了“水绕杏花”，又写水花相依相亲之态。E项“重整旗鼓、东山再起之意”无中生有。模型归纳：诗歌选择题的无中生有，同散文、小说阅读选择题里的无中生有是相似的，都是将原文的只言片语，甚至隐含的信息无限放大、硬性拔高。乍看似乎有原文的对应词句，细想则发现牵强附会、无中生有。所以，阅读时需从文本整体出发，整体把握。（编号：05）答案：BC。解析：B项将朝廷反对派比作“南陌杏花”错误，是说自己虽在北陂，但胜过南陌。C项非“雄奇壮美”错误，应该是“清幽静谧”的意境。模型归纳：对于诗歌的意境，考生必须掌握常见的几种，如萧瑟凄冷、宁谧安详、雄奇壮美、清幽淡雅等等。考生需借助诗歌意象，切实走进诗歌情境，感受情境氛围，才能做出准确判断。（编号：06）参考答案：诗歌前两句描绘出了杏花花朵与影子相映、鲜艳绚丽的形象。（1分）傍水而开的杏花，妖娆美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。（编号：07）参考答案：春季杏花临水盛放的景象。正值春季，杏花临水开放，池边树上的花和池中花影一样妖娆。（编号：08）参考答案：诗中杏花是妖娆美丽、高洁坚贞的形象。诗人赋予杏花以象征意义，并以“作雪”和“成尘”为喻，形成对比，用“纵被”和“绝胜”来强调，托物言志，深沉而形象地表达了诗人宁愿为理想献身也不愿同流合污的高洁情怀。（编号：09）参考答案：好。一个“绕”字，使春水富有动感、充满生机，表现了（或赋予）春水爱花惜花的情致。（编号：10）参考答案：“绕”字用得精巧，既写了陂水曲折蜿蜒之流势，又形象地写出水花之相依相亲。（编号：11）参考答案：本诗的后两句议论抒情，上下句对仗工整，形成鲜明对比，想象地表现了诗人即使零落也要保持高洁，也不愿碾成尘土、满身污秽的人生选择，鲜明地表达了自己的人格操守，耐人寻味。（手法，内容，情感）（编号：12）前人说这首诗“恰是自己身份。”你同意这种观点吗？请从表达技巧方面说明自己的看法。参考答案：杏花妖娆纯洁，飘落了也仍保持其纯洁，比南陌落花被玷污强得多；诗人托物言志，表达了虽被排挤，仍一无所玷，不失高远之志。所以前人评价此诗“恰是自己身份”，非常恰当。（编号：13）参考答案：在诗中诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情，看似“闲淡”，实则蕴含悲壮之情，确实是将“悲壮即寓闲淡之中”。（编号：14）参考答案：对比。（1分）写杏花宁愿被春风吹落，如雪般落于水上，也不愿意在南陌被车轮碾作尘土。（2分）作者借此表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊。掌握读懂诗词的方法了解诗词结构1．古诗的一般结构古体诗以自然段为层近体诗绝句前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)有的诗讲究起、承、转、合律诗前四句写景(次)，后四句抒情(主)词上阕(片)首句渲染气氛写景(次)主句写景尾句过渡下阕(片)承接上阕(片)，表达主旨抒情(主)2.近体诗(主要是律诗)的结构起即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。承是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。转是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。合是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的总结，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。3．律诗中间两联对仗对仗正对是指上下句从两个不同的角度来说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情。反对是指上下两句意义上互为对立。如鲁迅旧体诗《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。串对是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》中颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接，略有转折的语法关系。（二）古诗语言古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点。诗家语(方式)内容解说示例改变词性诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。王安石的“春风又绿江南岸”(《泊船瓜洲》)，王维的“日色冷青松”(《过香积寺》)，以上诗句中的“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，增强了诗歌的感染力。改变词序诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊的效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的词序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。①崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置。②白居易《长恨歌》：“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”“可怜光彩生门户”应为“可怜门户生光彩”，为主宾换位。省略压缩词语诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下了想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。①贾岛《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”②马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”把多个意象直接拼合，表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨。互文见义互文，也叫互辞，是古诗文中一种常见的修辞手法。表现在具体诗词中的情况：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。分单句互文和多句互文。示例：①单句互文。白居易《琵琶行并序》中的“主人下马客在船”，其意思应是“主人与客人一起下马来到船上”。②多句互文。如“东市买骏马，西市买鞍鞯”，其意思应是“在东市、西市买了骏马、鞍鞯”。理解运用古诗语言特点理解。(1)指出下列诗句中语序颠倒之处及其妙处。①千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)“英雄无觅，孙仲谋处”，正常语序应为“无处觅英雄孙仲谋”。又突出了“英雄”一词。②竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。(2)找出下列诗句的省略成分。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。(李清照《如梦令》)答：省略主语。“试问”前省略的主语是作者，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。(3)指出下面诗句中活用的妙处。风软一江水，云轻九子山。(查慎行《早过大通驿》)答：“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是形容词的使动用法，均巧妙地使用了通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。(4)指出下面诗句中互文的妙处。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟年》)“见”“闻”互文，对仗工整，有助于前后意思的理解。（三）找准最直接的路径——标题、情语和注释1．读标题，挖信息标题蕴含信息有：①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定诗歌的感情基调；④表明诗歌的题材或体裁；⑤暗示诗歌的表达技巧。边练边悟1根据下列标题，挖掘蕴含信息。标题蕴含信息奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)②表明诗的题材或体裁(奉和诗)③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复)苦笋①表明诗的题材(咏物诗)②交代写作对象的特点(苦)③暗示表达技巧(托物言志)赠别郑炼赴襄阳①交代诗的题材(赠别诗)②交代别之缘由(赴襄阳)投长沙裴侍郎①点明写作目的(投)②交代写作对象(裴侍郎)③暗示诗的题材(干谒诗)礼部贡院阅进士就试①交代地点(礼部贡院)②交代事件(进士就试)③暗示作者身份(主考官)2.读注释，明暗示注释作用介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因介绍写作背景（个人经历或时代背景）暗示本诗的思想主旨介绍疑难词语、地名和相关诗句帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境链接他人评价暗示本诗的艺术特色或思想内容边练边悟2阅读下面这首宋诗，指出注释包含了哪些信息。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”鉴赏首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。尽管兄弟情谊颇深，乐观旷达的苏轼却不作儿女之态。“那因远适更沾巾”化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”的诗句。颔联劝勉。上句勉励子由要不辞辛苦，“凌风雪”写出了路途的艰辛。下句鼓励子由要不辱使命，要让契丹国王认识仁德之国派出的使臣，不要失大国风范。颈联嘱咐。上句要身居沙漠的子由，时时回望故国的月亮，不要忘记故国。下句设想子由梦境，梦中的湖光山色应该是杭州之景。尾联望归。这里用李揆代指子由，这不仅因为苏轼兄弟在当时的名位与声望举世皆有所闻，而且以此告诫子由，出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。联系当时契丹每每扣押宋朝使臣的事实，苏轼的担心并非多余。这首诗以送别为题，写出苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，写寻常之题材，寄兄弟之亲情，明国家之大义，实乃苏诗中抒写爱国情怀之佳作。①暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠莫忘朝廷和京城岁月。②暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠不要忘记远在杭州的哥哥。③暗示此联表现手法(用典)及本诗主旨：告诫子由出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。3.抓情语，明主旨诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。当然，诗中所谓的“情语”并不都是作者最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能通过抓住“情语”进而读懂诗歌的。类型阐释示例显性词语指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语隐性词语(1)描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以感觉。(2)表情态、语气的虚词如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将词人遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来边练边悟3浣溪沙·身向云山那畔行纳兰性德〔清代〕身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！酬乐天扬州初逢席上见赠[唐]刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。回顾已学的这两首诗词，说说你是综合运用哪些方法读懂的？（三）读一首诗，知一类诗，依据题材，合理推导中国古典诗歌浩如烟海，但常见题材总是有限的。大致有山水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、即事抒怀诗几类。相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，尝试着根据该诗的内容特色，大致归类到某一题材，再由类及篇推断其使用手法和具体内涵，亦即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什么样的思想感情。1、山水田园诗题材特征①描写美丽清新的自然景色、闲适恬淡的田园生活。②分为山水诗与田园诗。常见标志①标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字。②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。内容情感①寄情山水，赞美山河，热爱自然，喜欢田园。②表达对田园、自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对农家生活的热爱，对农民的同情，对现实的不满和怀才不遇的苦闷。常用手法(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法。(2)写景的表现手法：①白描与工笔；②观察角度高低俯仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)。(3)抒情方法：①借景抒情，融情入景；②以乐景写哀情(反衬)。教材链接陶渊明《归去来兮辞并序》、王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》《夜归鹿门歌》、杜甫《望岳》、白居易《钱塘湖春行》、陆游《游山西村》、曹操《观沧海》、韩愈《早春呈水部张十八员外》。边练边悟1阅读下面这首诗，然后回答问题。田家三首(其三)[唐]柳宗元古道饶蒺藜，萦回古城曲。蓼花被堤岸，陂水寒更绿。是时收获竟，落日多樵牧。风高榆柳疏，霜重梨枣熟。行人迷去住，野鸟竞栖宿。田翁笑相念，昏黑慎原陆①。今年幸少丰，无厌②与粥。注①原陆：田野，旷野。②(zhān)：稠粥。译文：路上蒺藜满眼生，弯曲缠绕古城壁。蓼花覆盖塘堤岸，池中之水更清绿。此时秋收已完毕，樵夫牧童日暮归。寒风劲吹柳叶稀，霜下梨枣已透熟。行路之人迷归路，野鸟竞相寻归宿。田家老人笑留我，黑夜原孤独谨慎。幸亏今年收成好，不用担心没得粥。饶：盛多。曲：角落。蓼花：一年生草本植物，多生长在水边或湿地。被：遮盖。绿：一作“渌”，澄清。行人：指诗人自己。念：关心。原陆：高而平的地面。\o"收起"▲鉴赏本诗是柳宗元的组诗作品之一，诗中记述了农村秋收后的情景和诗人晚上投宿农家受到殷勤款待的经过，表达了诗人对农村秋日美景的喜爱、对农民的勤劳和淳朴的赞颂以及对穷苦民众的深切同情。全诗言辞质朴，情感真挚，是田园诗的代表作。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．第一、二句用“古道”“蒺藜”“古城”等意象描绘了一幅古朴自然的画卷。B．“被”字化静为动，再现了蓼花绕堤的秋景，奠定了全诗寥廓萧瑟的基调。C．“榆柳”是田园诗中常见的意象，陶渊明《归园田居(其一)》中也是以它来描写田园生活。D．“迷”字颇耐人寻味，既可指迷失了方向，又可指行人迷醉在田园美景中。答案B解析“奠定了全诗寥廓萧瑟的基调”错。此句描写了农村秋日的美景，借此赞颂了农民的勤劳和淳朴，为读者呈现了农家秋日祥和、闲适的景色和生活状态，没有表现寥廓萧瑟的氛围。(2)诗中描写的田家生活，表达了诗人哪些思想情感？请简要分析。答案①在城外游走，关注到秋收结束后田家大多在砍柴、放牧，表达了诗人对农民的关注和热爱。②行人天黑迷路，幸得田翁相留，诗人深情地赞美了田翁的热情与善良。③虽家中“少丰”，但田翁也只能请行人吃点粥，表达了诗人对农家生活的同情。二、边塞军旅诗题材特征以边疆地区军民生活和自然风光为题材。常见标志①标题中往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。②常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)，地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)，战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)，乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)，人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)。内容情感①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的赞美。常用手法①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。③意境营造方面：常用景物烘托、虚实结合。教材链接王翰《凉州词》、岑参《白雪歌送武判官归京》、李白《塞下曲》、高适《燕歌行》、王维《使至塞上》、王之涣《凉州词》、王昌龄《出塞》。边练边悟2阅读下面这首诗，然后回答问题。送李侍御赴安西[唐]高适行子对飞蓬，金鞭指铁骢。功名万里外，心事一杯中。虏障①燕支②北，秦城太白东③。离魂莫惆怅，看取宝刀雄！译文作为行客面对着飞蓬，手持金鞭指挥着骏马。远行万里之外求取功名，万千心事全寄托在一杯别酒中。安西在燕支之北，长安在秦岭太白峰以东。离别时不要难过，就让宝刀来实现你的雄心壮志吧。鉴赏此诗为送友人从军塞外而作，其中强烈表达了立功异域的战斗激情和乐观豪迈的昂扬意绪。首联“行子对飞蓬，金鞭指铁骢”，紧扣题意，写李侍御即将跨马远征。以“飞蓬”喻“行子”，自然使人联想到“行子”身影的轻疾，可谓形神毕现。铁骢马本已矫健迅疾，再加上主人挥鞭，自然是凌厉如飞了。以“金”“铁”来修饰“鞭”“骢”，平添坚强的力度。故一发端，颇具顿挫之力，使“行子”轻捷如飞、意气昂扬的气势与英姿如在眼前。颔联“功名万里外，心事一杯中”，紧承上联送别之意。友人远征“万里”，是为求取“功名”，自当鼓励，因此不得挽留。临别之际，万千“心事”，一言难尽，全寄托在“一杯”别酒之中。此联极尽纵横捭阖之能事。先从“万里外”一笔推开，展现出巨大的空间，表现李侍御豪迈的激情、飞动的气势。但紧接着一笔收勒，又回到别筵。这“一杯”中包含了哪些“心事”，诗人没有明写，但不难推测，它包含着深挚的惜别、“万里”征途的担心、前程珍重的祝愿、“功名”早立的期望等等，感情极为深沉厚重。一开一阖之际，极富抑扬顿挫之力。颈联“虏障燕支北，秦城太白东”。汉代李陵与匈奴交战的虏障远在燕支山之北，而李侍御所赴的安西则更在此之外。此句上承“金鞭”句、“功名”句。对句指李侍御家室亲友所在之地——太白峰东的长安。此句上承“行子”句、“心事”句，虽不明言心事，而心事自含其中。“虏障”与“秦城”之间，遥隔万里，临发之际，回望秦城，自不免有所系恋，但“功名万里外”的豪情壮志又激励征人挥鞭直指前路。这一联只列地名，不直接书事言情，而事、情俱含其中。尾联再一笔宕开，境界进一步扩大。安西与长安，相距万里，关山阻隔，归路茫茫，在地域广阔的画面上，浓墨重彩地勾勒，既是写景，更是托情。尾联继“离魂莫惆怅”的殷切劝慰之后，奇峰突起，以“看取宝刀雄”的放声高唱，将激昂壮别、立功异域的雄心壮志喷涌而出，具有惊心动魄的艺术力量。这首送别诗最动人的地方，是融注于诗中的雄壮豪放之情，同时，诗人以意驱象，既有“飞蓬”“铁骢”的形象描绘，又有广袤万里的空间描绘，这些超迈遒劲、雄浑阔大的形象，不仅体现了诗人感情的豪壮，也焕发出昂扬奋发的盛唐时代精神。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．第二句以“金”“铁”饰“鞭”“骢”，平添力度，使“行子”意气昂扬的英姿如在眼前。B．颔联紧承送别。“万里外”展现出巨大的空间，“一杯中”回到别筵，极富开阖之力。C．颈联对比，连用地名尽显意境之广阔，使人联想到安西与长安万里之遥，归乡无望。D．末句以看宝刀的动作，表现豪壮气概，鼓励友人昂扬奋发地踏上征途，尽扫愁绪。答案C解析“对比”错，“归乡无望”解读不准确。(2)此诗作为边塞诗，有哪些典型特征？请结合具体内容试作说明。答案①内容上：“赴安西”，送友人出使安西；“功名万里外”表明友人到边关建立功名。②景物上：“金鞭”“铁骢”“虏障”是赴边关途中或是边塞特有的景物。③意境上：“对飞蓬”“万里外”“燕支北”，空阔辽远，雄浑阔大。④情感上：“看取宝刀雄”表达了激昂壮别、激励友人立功异域的豪壮之情。三、怀古咏史诗题材特征以历史上的人、物、事为题材，咏叹史实，描写古迹。常见标志标题中有“咏史”“怀古”等字样，或以古代的人、事、地、物为题。结构临古地→思古人→忆其事→抒己志。常用手法对比、用典、以小见大。教材链接杜牧《赤壁》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、李白《登金陵凤凰台》《越中览古》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、杜甫《蜀相》《咏怀古迹(其三)》、边练边悟3阅读下面这首诗，然后回答问题。咏怀古迹①(其一)[唐]杜甫支离东北风尘际，漂泊西南天地间。三峡楼台淹日月，五溪衣服②共云山。羯胡事主终无赖，词客哀时且未还。庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关。译文关中兵荒马乱百姓流离失所，躲避战乱漂泊流浪来到西南。长久地停留三峡楼台熬日月，与五溪民族都住在一片云山。羯胡人狡诈事主终究不可靠，伤时感世的诗人至今未回还。梁代庾信的一生处境最凄凉，到晚年作的诗赋轰动了江关。注释支离：流离。风尘：指安史之乱以来的兵荒马乱。楼台：指夔州地区的房屋依山而建，层迭而上，状如楼台。淹：滞留。日月：岁月，时光。五溪：指雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪，在今湘、黔、川边境。共云山：共居处。羯（jié）胡：古代北方少数民族，指安禄山。词客：诗人自谓。未还：未能还朝回乡。庾（yǔ）信：南北朝诗人。动江关：指庾信晚年诗作影响大。“江关”指荆州江陵，梁元帝都江陵。\o"收起"▲①《咏怀古迹》是杜甫于大历元年(766)在夔州写成的。②五溪衣服：这里指居住在五溪的少数民族。鉴赏首联是杜甫自“安史之乱”以来全部生活的概括。“安史之乱”后，杜甫一直生活在颠沛流离中，穷困潦倒，故“漂泊西南天地间”，只叙事实，感慨至深。颔联承上漂泊西南，点明所在之地。这里风情殊异，房屋依山而建，耸入云霄，似乎把日月都遮蔽了。山区百姓身穿带尾形的五色衣服同云彩和山峦共居同住。颈联追究支离漂泊的起因。这两句是双管齐下，因为在咏怀之中兼含咏史之意，它既是自己咏怀，又是代古人——庾信咏怀。本来，安禄山之叛唐有似于侯景之叛梁，杜甫遭安禄山之乱，而庾信亦值侯景之乱；杜甫支离漂泊，感时念乱，而庾信亦被留北朝，作《哀江南赋》，因身份颇相类，故不无“同病相怜”之感。所以，这两句不只是承上文，同时也启下文。尾联承接上联，说庾信长期羁留北朝，常有萧条凄凉之感，到了暮年一改诗风，由原来的绮靡变为沉郁苍劲，常发乡关之思，其忧愤之情感动“江关”，为人们所称赞。全诗从“安史之乱”写起，写自己漂泊入蜀，居无定所。接着写流落三峡、五溪，与当地少数民族共处。再写安禄山狡猾反复，正如梁朝的侯景；自己漂泊异地，欲归不得，恰似当年的庾信。最后写庾信晚年作《哀江南赋》极为凄凉悲壮，暗寓自己的乡国之思。全诗写景写情，均属亲身体验，深切真挚，议论精当，耐人寻味。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．首联概括了杜甫自“安史之乱”以来的生活状况。战乱之际，诗人先在东北一带流离失所，后又辗转入蜀，居无定所，四处漂泊。B．颔联写出了三峡一带特有的风景，山势高峻，房屋依山而建，耸入云霄，似乎把日月都遮蔽了。而当地的少数民族都居住在云雾缭绕的山中。C．颈联追究诗人“支离”“漂泊”的起因，在咏怀之中兼含咏史之意，既是怀念古人，又是借古人庾信来咏怀。D．尾联引入了庾信的典故，是说庾信一生中“最萧瑟”的事是命途多舛，没能少年成名，到年老了才赢得诗名。答案D解析D项对尾联的理解有误。尾联庾信的典故是说他长期羁留北朝，常有萧条凄凉之感，到了暮年一改诗风，由原来的绮靡变为沉郁苍劲，常发乡关之思，其忧愤之情感动“江关”，为人们所称赞。而非因“没能少年成名”而“最萧瑟”。(2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。答案①抒发了诗人漂泊流离的身世之感。②暗寓自己的乡国之思，表现了诗人对国家政事的强烈关心。③对庾信的凄凉身世表达了深切的同情，并以庾信自比，抒发了自己的人生失意之感。四、托物言志诗题材特征借助吟咏自然或社会事物来表达思想感情。常见标志①从对象上看，咏物诗的对象是单纯的某物，着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上看，或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题。内容情感①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。常用手法①从具体的描写方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。②从表现手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。③从抒情方法看，主要是托物言志(象征)。教材链接贺知章《咏柳》、于谦《石灰吟》、王安石《梅花》、郑燮《竹石》、陆游《卜算子·咏梅》、王冕《墨梅》。边练边悟4阅读下面两首诗，然后回答问题。昌谷北园新笋四首[唐]李贺其一箨落①长竿②削玉开，君看母笋是龙材。更容一夜抽千尺，别却池园数寸泥。其四古竹老梢惹碧云，茂陵③归卧叹清贫。风吹千亩迎雨啸，鸟重一枝入酒尊。注①箨(tuò)落：笋壳落掉。②长竿：新竹。③茂陵：地名。《史记·司马相如传》记载：“相如既病免，家居茂陵。”译文笋壳落掉后，新竹就很快地成长，像用刀把碧玉削开；你看那些健壮的大笋都是奇伟非凡之材。它们一夜之间将会猛长一千尺，远离竹园的数寸泥，直插云霄，冲天而立。老竹虽老，仍矫天挺拔，梢可拂云，而我并不大老，却只能像家居茂陵时的司马相如一样，甘守清贫。风吹竹声时，仿佛雨啸；而风和景明时，一小鸟栖息枝头，其景却可映入酒樽之中。注①箨(tuò)落：笋壳落掉。②长竿：新竹。③茂陵：地名。《史记·司马相如传》记载：“相如既病免，家居茂陵。”昌谷：李贺家乡福昌县（今河南省宜阳县）的昌谷，有南北二园。诗人曾有《南园》诗，此写北园新笋，咏物言志。箨落：笋壳落掉。长竿：新竹。削玉开：形容新竹像碧玉削成似的。母笋：大笋。龙材：比喻不凡之材。更容：更应该。别却：告别，离去。古竹：指老竹，相对新笋言之。茂陵：《史记·司马相如传》：“相如既病免，家居茂陵。”千亩：语出《史记·货殖列传》：“渭川千亩竹，其人与千户侯等。”尊：同“樽”。\o"收起"▲(1)下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．“君看母笋是龙材”和《李凭箜篌引》中的“空山凝云颓不流”皆属侧面描写。B．“鸟重一枝入酒尊”一句，言鸟栖竹枝之景映入酒樽，表现出诗人清冷孤寂的心境。C．两首诗都运用比喻，一状新竹之形，一摹老竹之声，生动形象，耐人寻味。D．相较于第二首诗中“惹碧云”的古竹，诗人更喜欢第一首诗中“抽千尺”的新竹。答案D解析“诗人更喜欢第一首诗中‘抽千尺’的新竹”于文无据。第一首诗写新竹晶洁如玉，生机勃勃，茁壮挺拔，要挣脱壳箨的束缚，向上生长，若容许它尽情生长，一夜之间可以拔节挺长千尺，表达了诗人对新竹的喜爱；第二首诗写古竹挺拔，梢可拂云，老竹叶相互碰撞，声音清脆，表达了诗人对古竹的喜爱。从中并不能得出“诗人更喜欢第一首诗中‘抽千尺’的新竹”的结论。(2)竹是诗歌常见意象，寄托诗人情志。两首诗都写到了竹子，请分别分析“新竹”与“古竹”这两个意象，并简要概括你从中获得了怎样的成长启示。答案①新竹拔节千尺、脱却尘泥，寄托了诗人的凌云之志；古竹梢可拂云、挺拔坚韧，表现出诗人对自身处境的感叹。②启示我们即使遭遇坎坷，也不能泯灭凌云之志。解析分析诗歌意象，要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上，概括出诗歌的象征意义和社会意义。第一首诗，“更容一夜抽千尺，别却池园数寸泥”，写笋的生长愿望，进一步刻画笋的内在美。这两句的意思是，假如容许它尽情生长，一夜之间可以拔节挺长千尺，它自然会脱却尘泥而直插青云之上，这里就表达了新竹冲上九霄的豪情壮志，它不甘心埋没园泥之中的现状。诗人把新竹刻画得具有这般美好的形象和内心，运用了托物言志的手法，表达了自己虽然命途多舛，遭遇坎坷，但是没有泯灭雄心壮志，希望实现自己拔地上青云的志愿。第二首诗，开头两句“古竹老梢惹碧云，茂陵归卧叹清贫”，意为老竹虽老，仍矫天挺拔，梢可拂云，而自己年纪并不大，却只能像家居茂陵时的司马相如一样，甘守清贫，表现出诗人对自身处境的感叹。可结合新竹和古竹的形象特点及诗人的生活经历、志趣感情，概括出“我们即使遭遇坎坷，也不能泯灭凌云之志”等成长启示。五、羁旅思乡诗题材特征借诗人旅途所见所闻，表达潦倒失意、漂泊哀伤、思乡怀亲之情。常见标志①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐、落叶、西楼、高楼、危楼、危栏等。内容情感①天涯漂泊羁旅之愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②望尽天涯怀人之愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。常用手法①借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。②以乐景衬哀情(以乐景写哀情)。③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合。教材链接李白《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王湾《次北固山下》、杜甫《登高》、马致远《秋思》、李商隐《夜雨寄北》、苏轼《水调歌头》、周邦彦《苏幕遮》。边练边悟5阅读下面这首诗，然后回答问题。早寒江上有怀[唐]孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问[注]，平海夕漫漫。注释：《论语·微子》记载，孔子周游列国时找不到渡口，使子路问津。遇到两个隐者长沮、桀溺，长沮、桀溺不说津(渡口)所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑，奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。译文草木枯黄凋零了，阵阵鸿雁飞向南，北风呼啸刮不停，一江秋水一江寒。家乡是那鹿行山，茅庐就在襄水湾，遥望远方的楚地，楚地茫茫在云端。思乡眼泪已流尽，客旅生活多辛酸，孤帆远方在天际，此情此景不堪看。我想找人问一问，迷路渡口在哪边？暮色苍茫无所见，只见江海水漫漫。鉴赏这是一首怀乡思归的抒情诗，全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐，却又想求官做事，以展鸿图。这种矛盾，就构成了诗的内容。首联“木落雁南度，北风江上寒”，这两句是写景。诗人捕捉了当时带有典型性的事物，点明季节。木叶渐脱，北雁南飞，这是最具代表性的秋季景象。但是单说秋，还不能表现出“寒”，诗人又以“北风”呼啸来渲染，使人觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒”。落木萧萧，鸿雁南翔，北风呼啸，天气寒冷，诗人描绘出一幅深秋景象图。处身于这种环境中，很容易引起悲哀的情绪，所谓“悲落叶于劲秋”(陆机《文赋》)，是有一定道理的。远离故土，思想处于矛盾之中的诗人就更是如此了。这是一种“兴”的手法，使诗歌很自然地进入颔联。诗人面对眼前景物，思乡之情不免油然而生。“襄水”，亦即“襄河”。汉水在襄阳一带水流曲折，所以诗人以“曲”概括之。“遥隔”二字，不仅表明了远，而且表明了两地隔绝，不能归去。这个“隔”字，已透露出思乡之情。诗人家住襄阳，古属楚国，故诗中称“楚云端”，既能表现出地势之高(与长江下游相比)，又能表现出仰望之情，可望而不可即，也能透露出思乡的情绪。“我家襄水曲，遥隔楚云端”，看来句意平淡，但细细咀嚼，是很能体味到诗人的炼句之妙、造意之苦的。如果说颔联只是透露一些思乡的消息，带有含蓄的意味，而又未点明；那么颈联的“乡泪客中尽”，不仅点明了乡思，而且把这种感情一泄无余。不仅他自己这样思乡，而且家人也在想望着他的归去，遥望着“天际”的“孤帆”。家人的想望，是假托之词，然而使思乡的感情，抒发得更为强烈了。尾联，“迷津欲有问”是用《论语·微子》中孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津(渡口)所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。双方是隐居与从政的冲突。而孟浩然本为襄阳隐士，如今却奔走于东南各地(最后还到长安应进士举)，是把隐居与从政的矛盾集于一身，而这种矛盾又无法解决，故以“平海夕漫漫”作结。滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。这种景色，完全烘托出诗人迷茫的心情。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．首联捕捉了典型性事物，点明季节。从诗中木叶落、雁南度和北风吹可知，写此诗时是在秋季。B．颔联“遥隔”指客所与诗人的故乡遥遥相隔，表现出空间的遥远，透露出诗人深深的思乡之情。C．颈联“乡泪客中尽”，“尽”字将感情一泄无余；“归帆天际看”运用对写手法，将思乡的感情抒发得更为强烈。D．尾联先引用孔子使子路问津的典故，又以景结情，委婉含蓄地表达了诗人深深的思归之情。答案D解析尾联写的是隐居与从政的矛盾无法解决的迷惘、茫然、苦闷和彷徨的复杂心绪。(2)结合全诗赏析“木落雁南度，北风江上寒”。答案①借景抒情。落木萧萧，鸿雁南飞，北风呼啸，天气寒冷，诗人通过描绘深秋萧瑟凄清的景象衬托出悲凉的心境。②运用起兴的手法。借鸿雁南飞，引起客居思归之情，使诗很自然地进入颔联。③运用对比。鸿雁南飞，人却漂泊在外，倍增孤苦。④运用双关。“寒”照应题目中的“早寒”，同时一语双关，既写出了天寒，也写出了羁旅之凄苦。六、送别怀人诗题材特征古人在送别之际，往往设酒饯行，折柳送别，吟诗赠别，表达依依不舍之情。常见标志①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字样。②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别诗中出现)。内容情感①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富却不杂乱无章。常用手法①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离情绪之深。③以乐景衬哀情(也叫以乐景写哀情或反衬)。④想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。教材链接李白《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维《送元二使安西》、王勃《送杜少府之任蜀州》、柳永《雨霖铃》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。边练边悟6阅读下面这首诗，然后回答问题。送梓州李使君①[唐]王维万壑树参天，千山响杜鹃。山中一夜雨，树杪百重泉。汉女输橦布②，巴人讼芋田。文翁③翻教授，不敢倚先贤。注①梓州：唐代州名，治所在今四川。李使君：李叔明，先任东川节度使、遂州刺史，后移镇梓州。②橦布：橦树花织成的布，为梓州特产。③文翁：汉景帝时为蜀郡太守，政尚宽宏，见蜀地僻陋，乃建造学宫，培育人才，使巴蜀日渐开化。译文千山万壑之中，到处都是参天大树，到处都是杜鹃的啼鸣声。山中一夜春雨过后，只见山间飞泉百道，远远望去，好似悬挂在树梢一般。汉水的妇女辛劳织布纳税，巴人地少常常诉讼争田。望你发扬文翁政绩，奋发有为不负先贤。鉴赏本诗作为一首送别诗来看，它的艺术构思新颖奇特。诗中没有一句涉及送别之时、之地、之情、之事，全篇都是描绘巴蜀的山水、风情和民事。然而读后深思，就会发觉此诗紧紧围绕李使君即将赴任的梓州步步展开，层层深入，全诗融注着诗人对李使君欣羡、期望、劝勉的一腔真情，前后融会贯通，结构谨严缜密。前两联描绘巴蜀雄秀的山川风光，景因情生，流露出诗人对梓州风光的热烈向往，对李使君即将前往赴任的无限欣羡。颈联有极强的概括力，既表现了蜀地的物产、民风，也说明了蜀地僻远，经济落后，人民穷困而且缺乏教化，这就含蓄地提醒李使君，治蜀并非易事，而是任重道远。这一联还为尾联埋下了伏笔，使诗人劝勉李使君的话显得切实而不空洞。尾联则顺势而下，勉励李使君以汉代蜀郡太守文翁为榜样，在梓州重施教化，翻新吏治，大展宏图。诗人以文翁来比李使君，用典贴切，切人、切事、切地，又能借以传达出自己真诚、殷切的期望之意，可谓用典妙笔。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．前两联连接紧凑，描绘了一幅富于立体感的山水画，把读者带入一个清新、明快而又幽深、秀丽的境界。B．首联互文见义，既有视觉形象，又有听觉感受，气象阔大，读来使人恍如置身其间，令人应接不暇。C．颔联描绘了深山夜雨及山间飞泉悬空而下的景象，远远地望去，远处泉瀑就如同从树梢上倾泻下来似的。D．颈联写蜀中民情，“汉女”“橦布”“巴人”“芋田”紧扣蜀地特点以及李使君要掌管的职事，非常贴切。答案A解析“清新、明快”说法错误。“万壑树参天，千山响杜鹃”既有视觉形象，又有听觉感受，读来使人恍如置身其间，令人应接不暇。这两句气象阔大，神韵俊迈。“山中一夜雨，树杪百重泉”生动地表现出远处景物互相重叠的错觉。诗人以画家的眼睛观察景物，运用绘法，将三维空间的景物叠合于平面画幅的二维空间，就像将最远处、最高处的泉瀑画在稍近、稍低的树梢上。所以这两句应是把读者带入“一个雄奇、壮阔而又幽深、秀丽的境界”。(2)结合全诗，谈谈诗歌是如何表现诗人丰富的情感的。答案①借景抒情。描绘巴蜀雄秀的山川风光，流露出诗人对梓州风光的热烈向往，对李使君即将前往赴任的无限欣羡。②叙事抒情。既表现了蜀地的物产、民风，也说明了蜀地僻远，经济落后，人民穷困而且缺乏教化，含蓄地提醒李使君治蜀任重道远。③用典抒情。勉励李使君以汉代蜀郡太守文翁为榜样，在梓州重施教化，翻新吏治，大展宏图，并表达了自己真诚、殷切的期望。解析全诗通过写景、叙事、用典来抒发作者丰富的情感。前两联写景，表现出山中景物的层次、纵深、高远，使画面富于立体感，把人带入一个雄奇、壮阔而又幽深、秀丽的境界。诗人描绘蜀地山水景物，表达了对梓州风光的热烈向往和对李使君即将前往赴任的无限欣羡之情。颈联“汉女输橦布，巴人讼芋田”叙事，写蜀中民情，“汉女”“橦布”“巴人”“芋田”处处紧扣蜀地特点，而征收赋税、处理讼案，又都是李使君就任梓州刺史以后所要掌管的职事，写在诗里非常贴切，含蓄地提醒李使君治蜀任重道远。尾联“文翁翻教授，不敢倚先贤”，联系上文来看，此处是寓劝勉于用典之中，寄厚望于送别之时，委婉而得体。附：其他类诗词哲理诗哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。这类诗词内容深沉浑厚、含蓄隽永，多将抽象的哲学道理蕴含于鲜明的艺术形象之中。篇幅短小精悍，大都是四句的绝句，如苏轼的《题西林壁》。隐逸诗隐逸诗是古代的一些文人因对封建统治不满而归隐田园生活，或者描绘田园自然风光，或者描绘一些隐者人物形象，以隐居生活为题材的一类诗词。这类诗词中既有对秀美风光的描写，也有对时代的不满，还有表现抑郁不得志的情怀。如陆游的记游之作《游山西村》。民生诗“民生”是一个带有人本思想和人文关怀的词语，关注民生就是关注老百姓的生活质量。古代不乏关注民生的诗人，从他们的诗句中能看到诗人对劳动人民有着深切的同情和关怀。例如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)干谒诗干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。干谒诗是时代和历史相互作用的产物，一方面，士子们以之铺垫进身的台阶，因而言词颇多限制，作起来往往竭尽才思；另一方面，由于阅读对象或为高官显贵，或为社会贤达，干谒诗大多表现出含蓄的美学特征，作者也常以比体为之。如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。贬谪诗贬谪诗是指古代文人被贬后所写的表达自己思想感情的诗。古代的知识分子大都以做官为最高理想，他们一旦靠读书做上官以后，就进入沉浮的宦海之中，稍不留神就有遭遇贬谪的危险。这是理想与现实不可调和所造成的悲剧结局，是高远志向无法在现实政治中得以实现的命运悲剧。体现在贬谪诗人作品中的悲剧感主要是对人生遭遇的感慨和自我生命的悲叹。贬谪诗一般有三大要素：政治前途黯淡，诗人内心痛苦，贬谪之地自然环境恶劣。如辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。遗民诗一般特指宋元之际、明清之际这两个时期的遗民诗歌。宋元易代后，在异族政治统治和中原文化沦丧的双重失落之下，遗民诗人产生了对故国浓重的依恋情怀。由于复国无望，遗民们避居山中，不食周粟，保持气节。由明入清的诗人，一方面保持自己的民族气节，对明末清初的战乱和民生疾苦铭刻在心，对清统治者在政治上采取不合作态度，拒绝出仕为官；另一方面用诗歌揭露清兵暴行，颂扬抗清英烈，寄托故国哀思。诗风慷慨苍凉，激昂悲壮。如文天祥的《过零丁洋》。讽喻诗讽喻诗是作者对世态、人生等进行的具有真知灼见的探索，或从正面作出评判，或从侧面发出讽刺而撰写的诗篇。发扬真善美，抨击假恶丑，这是人类进步的必然；关注社会，心系民众，针砭时弊，更是历代进步作家的共同使命。如白居易的《卖炭翁》。二、微调一首古诗，展示30种古典诗歌表现手法【表现手法】表现手法，也称表达技巧，或者艺术手法。学界对其名称和分类尚有争议，三者合一，对高中生学习有利，不必纠缠。另：对表现手法的分类标准、具体分类，也多有争议；下面分类仅供参考。①抒情手法：直抒胸臆、借景抒情、托物言志、用典抒情、情景交融、对面落笔，借古讽今，抑扬，起兴，比兴，触景生情等。②描写手法：衬托、动静结合、渲染、烘托、正侧结合、虚实结合，细节描写、点面结合、远近高低内外、视听结合等。③修辞手法：比喻，比拟，反问，夸张，对偶，设问，反复，借代，双关，叠字，对比等。④结构技巧：开门见山、卒章显志、以景结情，铺垫，照应，伏笔，承上启下，点面结合、以小见大等。【经典诗歌】我们将用下面这一首诗歌，来完美解决高考诗歌鉴赏中的绝大部分表现手法。为何不是全部？只因托物言志、借古讽今、卒章显志三种手法特殊，只能另行解说。柳梢青•送卢梅坡刘过泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。【注释】泛菊：饮菊花酒。吹梅:吹奏《梅花落》。泛菊杯深：化用陶渊明诗，写重阳佳节两人共饮菊花酒。泛，漂浮。深，把酒斟满。吹梅角远：化用李清照诗，写在春天时候他们郊游赏梅。角：号角，这里指笛声。浮萍：浮萍科植物,一年生草本植物,叶子浮在水面,下面生须根。可入药。【手法例析】第一节抒情手法【01】“教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊”，在抒情方式上有何特点？答案：直抒胸臆，直接表达别后的伤感之情。链接：直抒胸臆指不借助外物，直接表达诗人的情感。如《天净沙•秋思》最后一句“断肠人在天涯”，便是直抒胸臆，道出了天涯游子的悲凉与愁惘。【02】将“觉几度、魂飞梦惊”，改为“留恋处，杨柳青青”，改动后的诗句，使用了哪种抒情手法？答案：借景抒情（乐景哀情）。链接：借景抒情，指把感情寄寓在景物中，通过描写景物来抒发感情，在描写的景物中有明显的作者情感在流露。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。【03】将“教人怎不伤情？”改为“弦断有谁堪听？”，改动后的诗句，在抒情方面有何特点？答案：用典抒情。化用岳飞《小重山》“欲将心事付瑶琴。知音少,弦断有谁听?”的典故，含蓄表达了离别后的感伤。链接：用典抒情，是借助历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。其作用主要是委婉含蓄，可以使诗词意蕴丰富、简洁含蓄、庄重典雅；使表达更加生动形象，诗句更凝练；可达到言近而旨远、深沉而婉转的目的。【04】“云边孤雁，水上浮萍”两句，在抒情方式上有何特点？答案：情景交融。离别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦；又如水上浮萍，到处漂泊不定。这两句词将伤感之情融汇到景物描写中，情景交融，哀婉动人。链接：情景交融，在写景的诗文中看不出作者的情感，但实际上有作者的情感。也就是情和景不分彼此，难以区分。景就情，情就景。如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的无限离愁别恨。【05】将“后夜相思，尘随马去，月逐舟行”，改为“君别我后，夜深酒醒，晓月天星”。改动后的诗句，在抒情方式上，有何显著特点？答案：从对面落笔。想象中，朋友离别之后，因思念自己而夜深独坐，仰望窗外晓月天星。诗人不直接说思念朋友，却说朋友在思念自己，如此从对面落笔，使得情感更加深切动人。链接：对面落笔，即抒写相思离别之苦和羁旅惆怅之思，不直抒胸臆，倾诉衷情，而是落笔对方，通过侧面描写来烘托诗人的苦恨离情。如高适的《除夕作》“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。”第三句采用对面落笔写家人之思，具有语短情长，耐人寻味的特点。【06】将原诗改为：泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。其乐融融，登高望远，吹笛天明。别后怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。此诗上下片在行文结构方面，有何特点？答案：先扬后抑。上片极力渲染相聚之欢乐，下片转向抒发离别之伤感。链接：欲抑先扬，本来是要表达低沉、伤感的情感，却在一开始极力抬高，使得后面的情感，在前面情感的反衬下，显得更加浓郁。如叶绍翁的《游园不值》，前两句写诗人乘兴游园，被柴扉挡在园外；后两句却生出意外之笔，写看到了探出墙头的杏花，引发出诗人对满园春色的联想。前面的遗憾、后面的感情落差，形成波澜起伏曲折多变的效果。抑扬手法的作用：欲擒故纵，曲折生动，引人入胜；设置悬念，形成波澜。【07】将诗歌首句改为“菊花艳艳，笛声悠远，乐在京城”，改动后的首句，在表现手法上有什么特点及作用？答案：是起兴手法。先用艳艳的菊花和悠远的笛声，渲染欢乐氛围，引发读者的想象，再顺势引出聚会事实。作用是为所咏内容作铺垫、引起联想和想象、渲染气氛，加强了诗歌的形象性和生动性。链接：《诗经·氓》：“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。第二节描写手法【08】将“后夜相思，尘随马去，月逐舟行”，改为“与君别后，杨花落尽，子规啼鸣”。改动后的诗句，使用了怎样的表现手法？答案：衬托手法。用暮春凄婉的景色和子规凄清的啼鸣，衬托出离别的伤感。链接：是利用事物之间近似或对立的条件，以甲事物为陪衬来突出乙事物的艺术手法。甲乙双方都出现，但是是为了突出其中一个。如刘长卿《重送裴郎中贬吉州》：“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。”以“猿啼”、“客散”、“暮色”正衬出诗人的伤心之情，即以哀景衬哀情。【09】将“后夜相思，尘随马去，月逐舟行”，改为“后夜相思，晨星初露，清猿啼鸣”。改动后的诗句，使用了什么艺术手法？答案：动静结合。“晨星初露”为静景，“清猿啼鸣”为动景，动静结合，以静显动，又以动衬静，既渲染了清晨的凄冷，也借景抒发了离别的伤感之情。链接：如王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣深涧中。”用花落、月出、鸟鸣衬托出了春涧的幽静，王籍的《入若耶溪》“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”也是以声写静，以动衬静。【10】将“云边孤雁，水上浮萍”，改为“寒江雨落，霜鬓风生”，改动后的诗句，使用了什么手法？答案：渲染。用“寒江”“雨落”“霜鬓”“风生”等景物和事物描写，渲染了凄冷的氛围，表达了离别的伤感之情。链接：渲染是指对环境，景物等做多方面的正面描写，以突出形象，营造意境。其主要目的，就是营造某种氛围。如赵师秀《约客》诗：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”其中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。【11】将“尘随马去，月逐舟行”，改为“江天一色，月伴舟行”，改动后的诗句，使用了什么手法？答案：烘托手法。“江天一色，月伴舟行”是离去友人之背景，烘托出美好、愉悦的意境，表达了对友人的美好祝愿。链接：烘托，本是国画技法，是用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。在古典诗歌中，烘托指从侧面着意描写，起一种烘云托月的作用。指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。清人刘熙载《艺概》所说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”如白居易的《琵琶行》中，琵琶女第一曲弹完，“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”。这个情景描写，真切地烘托出听者沉湎于动人的艺术境界中，醉心神往的情思，含蓄地描绘了音乐的神妙动人。【12】将“教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊”，改为“教人怎不伤情？离别后、白发频生。”改动后的诗句，使用了什么手法？答案：正侧结合。“教人怎不伤情？”是直接正面地抒发情感，“离别后、白发频生”则从自己“白发频生”这个侧面，暗示自己自离别后因思念朋友而伤感。如此正面侧面结合，使得抒情更加充分。链接：正侧结合就是在描写时正面描写与侧面描写有机地结合在一起。如《陌上桑》，写罗敷的美丽，就是使用了正侧结合的方法。正侧结合的作用：（1）使形象更加鲜明丰满；（2）感情抒发更加充分；（3）给读者留下丰富的想象空间。【13】词的下片，在描写手法上，有什么特点？答案：虚实结合。“教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊”，是实写。“后夜相思，尘随马去，月遂舟行。”想象中追随友人旅程远去的情形。说明在离别之后，他的心像飞尘一样时时紧跟在卢梅坡的马后，又像明月一样处处追随在卢梅坡的舟旁。是虚写。链接：清代唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”可见虚实结合得好可以使诗意蕴藉含蓄，有“飞动之趣”。又可以大大丰富诗的意象，开拓诗的意境，为欣赏者提供广阔的审美空间，使其获得充盈的审美趣味。虚实结合的形式多种多样，就方法而言，有详写为实，简略为虚；具体为实，抽象为虚；写景为实，抒情为虚；正面为实，侧面为虚；当前为实，追忆为虚；当前为实，未来为虚；己方为实，对方为虚；客观为实，想象为虚等等。如苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，所写的赤壁之景与自身状况为实写，追忆周瑜当年赤壁之战的英姿是虚写，虚实对比中表达了年华已逝，壮志未酬的感慨。第三节修辞手法【14】“云边孤雁，水上浮萍”使用了什么手法？有何作用？答案：比喻。这两句是说他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦；又如水上浮萍，到处漂泊不定。比喻手法，使表达形象化，更有感染力。链接：在描写事物和说明道理时，用同它相似的事物或道理来打比方，这种辞格就叫做比喻。如“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看”，“如眉”，以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”，以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静，亦反衬出月光的明洁。比喻的作用：使抽象的东西变得具体可感；使情感抒发更加充沛、更加感人；使诗中的人生哲理含蕴更为丰厚、更为深沉。【15】将“觉几度、魂飞梦惊”，改为“留恋处，柳丝融情”，改动后的诗句，使用了什么手法？答案：拟人手法。使“柳丝”具有了人的思想情感，使情感更加形象动人。链接：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。古诗鉴赏，主要是拟人。如杨万里《暮热游荷池上》：细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。荷花被西风吹动而躲于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。【16】“教人怎不伤情？”用了什么手法？有何作用？答案：反问。更强烈地表达出离别的伤感之情。链接：反问是用疑问的形式表达确定的意思。如王安石《题乌江亭》中“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。反问的作用：加强语气，表达强烈感情。【17】“觉几度、魂飞梦惊”，使用了什么手法？答案：夸张。夸大了离别后“魂飞”的伤感，使感情更加真切动人。链接：夸张是指对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。作用：有更突出、更鲜明地表达事物的作用。如李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。”愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，突出了愁思的深重。【18】“尘随马去，月逐舟行”使用了哪种表达技巧？答案：对偶。链接：对偶是指用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。作用：从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。【19】将“聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍”，改为“别后何似？云边孤雁，水上浮萍”。改动后的诗句，使用了表达技巧？答案：比喻，设问。链接：设问是一种文学修辞手法，即自己提出问题，再由自己作答。其好处是避免行文中的平铺直叙、呆板无味，于自问自答中调动读者的阅读兴趣和参与兴趣，使文章波澜起伏，情趣盎然。“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。”欧阳修的《蝶恋花》是一首描写春闺愁怨的词，一开始便把愁苦孤寂之情放置在深不可测的庭院之中。这庭院到底有多深呢？诗人连用了三个“深”字叠加发问，以加强力度，紧跟着回答道：哎呀！深得好像杨柳隐现在烟雾缭绕之中，帘幔幕帐也重重叠叠，数也数不清。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”柳永的《雨霖铃》是一首有名的状写离情别绪的词作，依依不舍地送别友人，便多情地发问：今天晚上你将在什么地方酒醒呢？然后以设想作答：当你从船舱里探出头来的时候，只见两岸杨柳，晓风轻拂，残月朦胧，这是一幅多么凄清的画面啊。【20】将“觉几度、魂飞梦惊”，改为“云边孤雁，水上浮萍”，改动后的诗句，使用了什么表现手法？答案：反复。两次出现“云边孤雁，水上浮萍”，突出了离别后的伤感、孤独。链接：反复，是一种重复某些词语或句子的修辞手法。其作用可以强调某个意思，突出某种感情，使读者获得深刻的印象。因其反复咏叹，故而使得情感的到了强化突出。李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。”其中对“知否”这一设问句作了两次反复，不但强调暮春时节，一夜风雨后海棠花不会依旧的情形，而且在反复语言中，感受到词人蕴含其中的情感意蕴——伤春情思。【21】将“觉几度、魂飞梦惊”，改为“凝望处、孤帆无影”。改动后的诗句，使用了什么手法？答案：借代。用“帆”借代船只。链接：借代是指借事物的某一部分、某一特点，去代表某一事物。如唐朝陈陶写的《陇西行》：誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。诗里，借战士身上穿的战袍“貂锦”，来代表战士；借无定河边的白骨，代表牺牲的战士。借代的作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。【22】将“觉几度