培养学生兴趣,提高教学质量论文

Word第第页培养学生兴趣,提高教学质量论文一、细心创设求知情景，激发同学爱好

同学对所学的学问的爱好，是直接推动同学进行学习的内因，而课堂教学中学习爱好的获得很大程度上取决于老师对一节课的情景的设计，奇妙引入，细心设疑是激发爱好的动力。创设情景，分析问题，解决问题，让同学把握解决问题的方法，是稳固学习爱好的保证。

1、新课引入，要力求新奇、精炼，富有制造力

“好的开端是胜利的一半”特殊是对于数学课，同学往往认为内容抽象枯燥，刚上课心情难以稳定。新课要想准时集中同学的留意力，就必需设计好新课的导入。导入的形式虽然敏捷多样，但不管是激情导入，问题导入，还是以小故事导入，都应力求新奇、精炼，富有诱惑力，目的要创设出最正确学习新课的情境，唤起同学求知的欲望，使同学处于最正确的学习状态。很自然地进入新课的学习。

比方“教相像三角形应用”时，有位老师是这样开头的：“同学们，你能不爬高，测出操场上的旗杆的高度吗？你能不砍树，测出大树的树高吗？你能不过河，测出河的宽度吗？”同学会被这三句精妙的'反问句的势“镇”住，一双双目光注视着老师。于是老师便可带着微笑动听的导入新课。

又如：讲“一元一次方程”时，可组织同学这样导入：

师：让我们来做一个嬉戏：“请同学们想一个数〔不要说出来〕，把这个数除以2，再减去3，然后把这个运算结果告知我，我可以猜出你所想的那个数是几？”

同学甲：得数是6师：你想的数是18验算：18/2-3=6

同学乙：得数是0师：你想的数是6验算：6/2-3=0

同学丙；得数是-7.5师：这个数是-9验算：-9/2-3=7.5

师；同学们肯定盼望知道老师是怎样把你脑子里想的数算出来的。

从这个嬉戏引入新课，可以引起同学深厚的学习爱好，激发同学学习一元一次方程的求知欲望，从而调动同学学习的主动性、主动性。

对于刚从学校进入学校学习的同学，依据教材的内容，实行嬉戏的形式，一方面，具有特别的吸引力，另一方面，也可消退同学对数学感到枯燥乏味的感觉，当他们对一节课局部爱好转化为对整个数学长久爱好时，同学的学习就会变被动为主动，所谓的“差生”也会由“厌学”变为“想学”到“乐学”了，同学一旦有爱好于数学，他们就会想方法去接近它，熟悉它，获得它，对它产生开心的心情。有了这样的心态做前提，老师付出的和以前一样的劳动，获得的却是教学质量的提高。

像以上的引课，给同学新颖的感觉，能激发同学的爱好，欲求学问的真谛，老师就可以来个顺水推舟，开头新课的学习。

2、教授新课要幽默

在教学中，除了注意从冗杂问题中归纳出内在的规律，从而使学问简化，通俗化，同时，还应留意教学的艺术性，以激发同学的爱好。

如教二次函数y=ax2+bx+c中a、b、c的符号判别，c的判别要看抛物线与y轴的交点是在x轴的上方还是下方，a的符号要看开口向上还是向下，而b呢？对称轴在y轴的左侧a、b同号〔简写左同〕，在y轴的右侧，a、b异号〔简写右异〕，于是得出a、b的符号规律“同桌〔左〕友〔右〕谊〔异〕”这样合用谐音，大大的增添了课堂气氛，于是老师又说了一句：“假如谁要是把a、b的符号弄错了，谁就没有‘同桌友情’。”于是同学大笑起来，这样同学就在轻松开心的气氛中获得了新授学问，并且得以稳固。

3、课后讲授要设疑

每节新课后，一般状况下老师都要布置作业及预习下一节课的内容，但是，除此之外，我觉得老师应当在仔细钻研教材的基础上擅长捕获新颖事物，做到问题引路，巧设疑局，引起悬念，设法在同学心里留下悬念、余味，为下一节课涂上“神奇颜色”，使同学产生一种探求学问奥妙的憧憬感。使同学欲罢不能，欲知不得，就可以大大的激发同学学习爱好。

二、加强同学参加，培育同学的爱好

数学教学活动的核心是课堂教学，要给同学制造出活动空间，这种活动，必需是同学主动的活动。而爱好则是同学主动学习活动的最正确学习动机，正如数学家波利亚在《数学的发觉》中指出的那样：“你卷进问题深浅程度将取决于你解决它的欲望的殷切程度，除非你有非常剧烈的愿望，否则要解决一个真正的难题的可能性是很小的。”因此，在课堂教学中要努力创设同学活动的动感情境。激发同学主动参加课堂活动的爱好，使课堂教学成为同学自主学习的阵地。

为了增加同学亲身操作实践的机会，使课堂教学成为同学的主体实践活动，可以让同学动手做，动手画，动手算，动口说：

1、让同学动手做。动手做是同学直接参加教学活动获得学问的感性材料的途径。它是同学学习过程中的制造性活动，在教学中应尽量的为同学创设动手做的机会，使同学在操作中，对抽象的概念、定理获得感性熟悉，进而通过加工整理成理性熟悉。如立体几何中的很多课就可以让同学做出来。

2、让同学动手画。画即画图形，这是同学学习过程中的思维活动，数学是一门文学语言、图形语言、符号语言融为一体的抽象科学，娴熟的进行三种语言的转化，是解决数学问题的有效途径，而精确的画图是实现三种转化的纽带，因此，在教学中应重视和加强同学的画图力量的培育，要转变传统的老师画图同学看的做法，让同学动手画，在画图中学好数学。

3、让同学动手算。算即运算及推理，它是同学学习过程中的训练活动，运算力量、推理力量是同学学习数学应具备的基本力量，而这种力量主要通过同学自己训练而获得提高的，在教学中应尽量让同学自己演算，自己推证，老师可以引导同学分析，理出解题思路，让同学完成演算，最终老师给出最优解法、证法。

4、让同学动口说。说即讲，它是同学学习过程中的表述思维的活动，是同学参加课堂教学活动的一种重要方式，由同学自己从概念产生、进展、形成的过程中归纳出数学概念，老师给出评价。在解题中，可先让同学讲出自己的思路，发表各自的解题方案，较简洁的问题可让同学口述解题过程，老师对同学的思路、解题过程做出评价，即使同学的思路受阻或解题过程有误，老师应激励同学大胆的讲，并与同学共同分析受阻的缘由，对解题过程中的典型错误，可供应给同学