初中英语高效课堂心得体会8篇

初中英语高效课堂心得体会8篇初中英语高效课堂心得体会1

xxxx年12月8日我参与乐东县组织的英语科高效课堂教学观摩研讨会，由乐东黄流中学的卢河再老师做了示范课。她在这节课中紧紧抓住“善导〞、“激趣〞、“引思〞、“精讲〞来引导学生。课后她主动和来自本县外区的各位教师进行了互动研讨，大家的商量让我受益匪浅。通过这次培训,让我对如何打造初中英语高效课堂教学的有效性又了进一步的认识。

如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少沟通.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培育学生良好的英语学习习惯，学习英语的兴趣，培育学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得胜利的机会，取得胜利的喜悦,始终是我教学以来反思的问题。

高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名英语老师，这些都是应当深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习到达应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采纳更适合于学习者语言进展的课堂教学方法,是外语教学是否胜利的关键之一。因此,教师在授课过程中必需时刻留意营造良好的课堂气氛,为学生创设一个好的学习外语的情景。

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成肯定思想观念的主要渠道。在课堂上课时，初中学生是喜爱好玩味的活动，长篇大论是无法吸引他们的留意力的，因此，老师除了学问点的预备之外，仔细考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓舞他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和主动性。从初二开始，课本课文的形式慢慢与高中模式接轨，但假如上课时也像高中一样重点强调语法学问，那么学生很简单变得思想分散，而且依据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法学问，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂肯定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中把握更多的学问。

英语课是语言课，是训练课。很多学问的把握和能力的培育不是靠教师。教〞出来的，而是靠学生“练〞出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中主动，充分的进行谈、说，评、议〞等言语表达活动．从而到达学生个体听、说，读，写能力的全面进展。在英语课堂教学过程中，我们会组织各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参与到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组展开对话练习。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中．学生所需承当的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需敬重差异，让每个学生都体会到胜利的喜悦，学习的欢乐。

制定小组活动和学习评价方法，嘉奖方式，如个人加分，小组得笑脸，表现不好的不加分，小组得哭脸等．这样的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现所改良的成果，及反映的情感、看法、策略某方面进行准时的评价．如有口头评价，等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓舞学生自我反思，自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成果和缺乏，明确努力方向。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所宠爱的学习活动方式之一。

初中英语高效课堂心得体会2

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的冗杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，是英语教师应当考虑也必需解决好的问题。要解决这一问题，教学法就显得特殊重要。好的教学法能充分调动学生学习英语的主动性。教师要尽快适应一种信息量大、任务性强、教学节奏快、教学形式多样、气氛活跃、互动式的课堂教学方法。英语教学的主要目的应当是培育学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的学问积累。

一、以学生为中心模式的建立

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中学生假如不能发挥主体作用，势必使他们本来很低的学习兴趣丧失殆尽，那么教学将确定无法正常进行。假如根据传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教〞是为学生的“学〞服务的，教师要讨论学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态主动观看、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力进展和提高的过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

二、敏捷运用有效的教学方法

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。“教学有法，教无定法。〞教师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法协作，敏捷地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的学问，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既强烈又严厉 ，让学生在开心的气氛中，既把握学问，又进展语言运用能力。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、科学地利用评价手段

英语课堂教学中，评价起着不行低估的调整作用，是教学过程中的有机组成部分。学生也需要教师的评价，因为他们有剧烈的引人留意的愿望。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。假如学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信念增添，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的主动性便会慢慢提高，同时唤起更高水平的需要；相反，假如学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，有些学生，特殊是成果较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，教师应当从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，让学习差的学生觉得有信念学好。教师提问时，对学习主动性不高的学生，要提些稍加思索就能回答出的问题，并准时给予表扬和鼓舞，以加强其自信念；对成果较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其缺乏，以防止产生傲慢心情。教师要擅长利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批判，多确定、少否认，使每个学生在既轻松开心又强烈紧急的状态下学习和把握英语基础学问。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。

四、留意保持平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的人格看法、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任〞或“不信任〞的推断，和“亲近〞或“不亲近〞的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。假如教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成果差的学生，那么就会造成成果偏好的学生自以为是、傲慢自满，成果差的学生灰心丧气、感到自卑，渐渐就会产生抵触心情，对学习失去信念。一旦学生与教师产生了对立心情，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应喜爱每个学生，敬重每个学生，关怀每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成果优劣以及性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要留意多给那些自卑感强的学困生表现的机会，以增添他们学习的自信念。上课时，教师要环视每个学生，不要只看学优生，而使其他学生感到冷落，或者只看学困生，让他们感到不自由而心情紧急。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。假如每个学生常常感到教师对自己的爱、关怀和敬重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生主动的学习动机，在和谐的气氛中学习学问、培育能力。

总之，要充分调动学生学习的主动性、主动性，多鼓舞引导，少批判教育，注重培育学生的学习兴趣和信念，只有这样才能使英语课活起来，使学生真正动起来。

初中英语高效课堂心得体会3

6月2日早晨6:45分，沿着曲折弯弯的道路行程一个多小时，到达了离禹城市最远的xx中学，听了xx中学髙云花老师和xx鉴开中学刘颖老师的两节八年级英语课，倾听了全国和谐教学法创始人勤教授的现场评课，满载累累的收获回到了十里望，到家时恰好是中午1点，一大上午的活动很累但很美好，因为我收获了许多、学习了许多、感悟了许多。如今与中学的英语老师们共同共享自己的感悟，因为我多年任初中数学课，原来学的一点英语学问早忘光了，听英语课连课题都记不完好，因此肯定有许多外行话和不正确的地方，请老师同仁指教。

一、自主、合作、探究的学习形式落实到位

xx中学髙云花和xx鉴开中学的高颖老师都能够将学生的自主学习、小组合作学习、集体探究学习三种学习形式落实到位。教师能够放手、留出足够的时间让学生自主学习、合作探究，这是特别珍贵的。教师让学生学习什么？学习多长时间？怎样沟通？怎样展示？怎样记分？教师心如明镜，娴熟于心，使上课游刃有余。到达这种境界，教师在讨论教材、讨论教法、讨论学生上肯定绞尽脑汁，冥思苦想，再加上平常的积累设计出来的，绝非一朝一夕的功夫。教师放手让学生自学，并不是让学生自己学去吧，教师轻松啦，而忽视了教师的主导作用。其实不然，这样的课堂，教师上课更严密了、更科学了，教师备课、研课更优化了，用的功夫更多啦，效果自然更好啦！

二、朗读教学突出呈现

两位老师都特别注重英语的朗读教学，髙云花老师设计了三次自由朗读和一次站起来集体朗读，教师采纳提出问题、学生朗读、学生展示、学生做学案上的题，再提出问题、再朗读、再展示、再做题。采纳讲练结合步步清的教学思路，教学扎实有效。刘颖老师设计了学生听录音朗读、跟着录音小声读、自由朗读、检查朗读、复述课文朗读的方法，充分让学生读，学生读熟之后再做题，最终教师点拨。他们都能利用课堂45分钟的时间让学生充分的朗读，并且检查评价朗读的效果，然后在进行做题和精讲点拨的环节。我听过许多英语课，朗读教学表达缺乏，上课教师讲和学生做题居多，把朗读放在课下啦!你也放在课下完成、他也放在课下完成，多数学生等于课下不完成或者抄袭，朗读背诵的作业基本就忽视啦。勤教授讲，什么是真的，只有上课观察学生读熟了是真的，观察学生展示正确了才是会的，学生上交的作业和考试成果都难免是真的。因此，教师肯定要抓好课堂朗读，课堂让学生充分朗读，表达英语教学朗读为本的教学思想，读不熟或根本不会读怎样进一步学习课文哪？

三、上课像考试一样紧急

上课学生精力高度集中，像考试一样紧急。教师将练习与检查融为一体，每节课必有学习自学、课堂练习、达标测试等环节，练习有时多次出现，每次练习，都检查每个人的学习状况，做到人人清，并且小组记分，达标测试时要求每个同学独立完成，然后学生检查记分。课堂教学让学生高度紧急，自学--展示--练习--检查--记分--总结--矫正，将师生互动、生生互动融为一体，教学效果相当好。

四、教法学法敏捷多样

髙云花老师在激活练习时，运用电视上选号的方式让学生抽题作答，最终评价时将冠军组的团体照片在多媒体上出示，设计了自由朗读、集体朗读的环节，这些都激发了学生学习的主动性，充分利用学生争强好胜的心理提高课堂教学效率。刘颖老师设计了会读会用学习新词、学习课文熟读理解、学以致用拓展延长、达标测试当堂检测、课后研学自主评价等环节，充分让学生自学合作研讨，教学效果很好。

五、课堂教学实实在在，有用性强

xx鉴开中学刘颖老师的课，没有一点花架子，有用性特别高，具有很高的推广价值。

1、上课开始，教师播放英语歌曲导入新课，此环节可谓“情景导入，激发兴趣〞。

2、运用多媒体出示：学习目标，学习新词，会读会用。有三个环节，这是我分的。

一是教师领读拼读新单词，板书学生数空加深印象。

二是自己记忆背诵单词，小组内检查展示，123组分别检查456组的学生，检查到每个学生是否记住。

三是做学案上的新单词练习，小组代表展示，优秀的鼓掌鼓舞，学生记分。

可想一想，经过三个环节的历练，学生能不过单词关吗？能有不会的学生吗？这才叫步步清、人人清，新单词的处理多么实在呀！

3、运用多媒体出示：学习课文，熟读理解。

一是听录音，看图画，整体感知课文。

二是听录音，自己跟着录音机小声读课文。

三是学生自由朗读，大声读课文。教师提示学生先不做题，先朗读。

四是学生依据课文做学案上的练习题。教师巡回指导。

五是小组内互相检查，我看到教师指导学生，抚摸学生的肩膀加油，摸摸孩子的脑袋鼓舞。

六是教师评价，全对的小组举手，给全对的小组一个小粘贴画。

七是学生展示。生1展示，生2展示，教师评价，鼓掌。通过这七个环节，每个学生都到达了学习课文，熟读课文的程度，教师的教学多么扎实呀！

4、学以致用，拓展延长。将课文分为六部分排序，并且每人一部分读熟，并鼓舞学生尽最大努力背诵下来。小组展示每人背一部分能够背诵下来。对于刚刚接触的新学生教师能让学生将课文背过，并且每人都背，不见差生，真是不简洁。

六、面向全体，关注每一位想学生

两位老师都利用了小组合作教学，采纳师教兵、兵教兵，师查兵、兵查兵的方法，面向全体学生，不让每一名学生掉队。特殊是教师让学生自学、练习之后，小组中生生检查，小组交换检查，例如在检查朗读时，两组交换学生逐个检查，效果很好。

刘颖老师上课有一个小环节使我特别感动。在拓展延长的环节中，小组展示，以小组为单位每人一段上台背诵，第一组展示的很好，六名学生都背过了，教师鼓舞后回到座位上。在第二个小组展示背诵的时候，轮到第二名学生背诵，她忘了、背不下去了，小组的其他同学很焦急，这名学生很紧急，教师说：“再给你一次机会，回去看一下再背。〞这名同学跑到桌上看了一眼，再背，结果还是没背下来。这名同学急的眼泪汪汪，因为他觉得给小组丢了分、丢了脸。此时教师将纸条拿过来，让学生看着读下来。这名学生看了一下纸条，最终背了下来，剩下的四名同学娴熟背下来。教师给这组的学生给予了鼓舞的掌声，我观察那名背诵吃力的学生留下了眼泪。这样的情景教师常常遇到，处理的这么有耐烦、这么关注差生很难做到，而部分老师上课特殊是公开课就怕提问到不会的学生而耽搁上课时间。

总之，一上午的听课学习，再倾听了勤教授的评课，自己学到了许多东西。特殊是知道了“英语阅读课的上课基本模式〞，对指导教学、讨论教学起到了方向性的作用。例如，原来的英语阅读课，特殊是英语公开课，常常采纳文不离句，句不离词，将重点单词的教学渗透到讲析课文当中，把记忆单词的环节拿到预习的环节或者课前处理。而从勤和两位老师的上课看，英语阅读课，就要先学习新词，扫除障碍，并且每人都强化记忆并检查，特别实在，真是高效低负担，效果很好，受益很深。

由于水平有限，两位老师还有许多优秀的做法，表达不出来地方，请大家指正！

耽搁大家的时间，感谢老师的倾听！

初中英语高效课堂心得体会4

英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的主动性，主动性和创造性。问题设计得得体、精致，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培育学生的能力，提高课堂教学的效益。教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。

一.当前中学英语课堂提问存在的问题

在实际的教学中，有不少教师的提问没有真正地明确提问的目的，举几个例子:

1.提问的问题过于简洁

外表上营造了强烈的气氛，但不利于培育学生思维的主动性。

2.问题过于冗杂，超出学生的学问范围

如在还没讲授课文之前就提出某些较难的问题，这会抑制学生的思维热情和信念。

3.对学生的回答不注重引导

这样就不擅长了解学生的思维过程，从而使学生的思维缺陷得不到准时的纠正，思维水平难以提高。

二英语课堂提问的策略与技巧

课堂提问是教师与学生在课堂上沟通的桥梁。在授课中注重提问的技巧，才能最终将授课效果发挥到极致。

1.问题的设计技巧

第一，整体性原则。教师提问时一方面要加强各问题之间的互相构成、互补，另一方面要留意所提问题与课堂各因素之间的难易、深浅的进展序列组织，以到达最优化的课堂教学效果。

第二，过渡性。将一个综合性的大问题分解成小问题来提问。

第三，关联性。当教师讲授到一个学问点时，向学生举一个例子，然后让学生举出相似的例子以增加学生的理解。

2.精确把握提问时机和等待回答的时间

奇妙设问，准时吸引学生留意力.可将提问时机分为以下几种：一是授课伊始的提问。授课伊始，教师提出问题，激起学生的学习兴趣，使学生由疑问到思索。二是重点难点处的提问。教材的重点难点恰是教学重心所在，是学生认知矛盾的焦点，于此提问设置疑问，可集中学生的留意力，从而提高课堂教学效率。三是连接处的提问。在英语教材中，课与课之间、段落与段落之间，往往表达了学问的内在联系.四是结果处设置提问。一堂胜利的课，也应设置提问而终，使其课虽尽，意无穷。教师应于结课处，依据学问的系统，承上启下地提出新问题。教师的课堂提问还必需则应“察言观色，机动敏捷〞地调整提问的对象，不要漫长等待。

总之，提问是一种常常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的艺术性十分重要。适度的提问不仅可以逐步挖掘课堂教学内容进展学生思维能力，而且可以展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力。激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

初中英语高效课堂心得体会5

有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，犹如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，渴望破土而出的'种子。我们应将这颗宝贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。〞而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少沟通。如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培育学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得胜利的机会，取得胜利的喜悦，始终是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训，使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。

什么是有效教学？它包括了有效果〔effectivene〕和有效率〔efficientne〕两个层面。“有效教学〞是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续进展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是学问唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的讨论者。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培育学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力，以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、有效的兴趣培育

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。〞古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞兴趣是求知的起点，是激发学生主动主动探究学问的内部动力，是学生主动认识事物，主动参加活动的一种心理倾向。兴趣越浓，学生学习的主动性越高，把握学问就越快。因此，要激发学生学习英语的兴趣，增添学生变被动学习为主动学习的信念。只有激发兴趣，才会集中学生的留意力，激发学生的主动参加意识，使学生产生一种内在学习动力。教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培育学生学习英语的兴趣，并使之能长期下去。首先，必需营造愉悦的学习气氛，创设良好的语言情境，把英语学问融入生活实际中，使学生在心情上引起共鸣，还要依据学生学习的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采纳各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。这就要求教师在课前要充分地预备，运用恰当好玩的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的学问面、增添学习兴趣，使学生自觉地将留意集中到授课内容，以便更好地把握这些内容。还有上课期间，教师应与每一位学生进行个人的、主动的沟通，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓舞话。布置练习后，教师应在教室内来回走动，察看学生的作业状况，一个点头或微笑，一句欣赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。最终切记要让学生学得好，学得生动好玩，作为教师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学〞为“乐学〞。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的留意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。教无趣、必不乐学。教师应把激发学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习，从而提高课堂效益，提高学生学习成果。

二、有效的课前预备

要想搞好教学，仔细备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清楚、方法敏捷、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要仔细深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有学问阅历。确定“三维〞教学目标，使之处于学生的最近进展区。要优化教学组织形式，细心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随便性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择敏捷多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要依据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和主动性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参加探究的时空，让学生动起来，主动参加，主动探究，要能发觉、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要擅长观看教学手段与教学目标的关系来调整教学行为，增添教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。

三、有效的课堂教学

这是有效教学的一个最重要的环节。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成肯定思想观念的主要渠道。教师必需紧紧抓住“善导〞、“激趣〞、“引思〞、“精讲〞这四项教学要素。例如，老师在上Unit3，Theinternationalfoodfestival第二课时warmingup阶段首先通过口头提问、回答下列问题来复习学生上一课时已学过的14页课文要点，吸引学生的留意力，如：Whataretheygoingtodo？Whyaretheygoingtodoit？Wherearetheygoingtodoit？Whenaretheygoingtodoit？Howaretheygoingtodoit？Whoisgoingtohelpthem？其次给出这些答案句子让学生朗读，旁边标注相应的特别疑问词。最终让学生依据给出的Poster用自己的语言描述出其中的内容，做什么？为什么？在哪里？什么时候？谁？老师有意识通过提问来唤起学生对已学学问的回忆。同时奇妙运用教材处理，让学生尽可能多开口，在Poster旁边打上特别疑问词。学生只要依据这些词的提示，学生就会很简单的把上一课时所学课文的内容描述出来。在此基础上导入新课文，因为有了学问背景的铺垫也就顺理成章了。

四、有效的课后反思

教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜爱学了。你定的学问目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改良和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。

五、有效的作业布置

许多外语老师给学生的作业就是抄写，没完没了的抄写，抄完单词，抄句型，却忘了布置作业也是讲究艺术的。我们应当细心选不同题型，面对不同层次的学生，给他们不同要求的作业。

六、有效的评价策略

教师要更多地采纳即时的、多元的、极富独特和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批判学生，用具体的语言启迪学生打开思路。使学生在英语学习过程中不断体验进步与胜利，认识自我，建立自信，促进综合语言运用能力的全面进展。

总之，只要我们心中有学生，一切为了学生，为了学生一切。让课堂少一点传统，多一些创新；少一点形式，多一些扎实；少一点平凡，多一些智慧；少一点呆板，多一份敏捷，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自己、有个人鲜亮特色的、有效果的教学方式，信任我们的课堂教学会更加精彩！

初中英语高效课堂心得体会6

创新课堂，我认为就是要打破原有教学过程中，老师单方面的向学生传授而学生也单方面的接受的模式。在原有的模式中，学生所能接受到的学问可以说是固定的，而评价学生学习好坏的标准也只能是期中期末这简洁的两次考试，这种模式未免过于单一，不能做到全面的评价。如今，课堂创新俨然已成文教学改革的新趋势，因为通过对原有教学模式取其精华去其糟粕，有利于不同层次的学生接受新学问，培育学生的学习兴趣，更好的带动课堂气氛，也能做到更科学更精确的评价学生。那么如何做到创新呢，我依据这两周的实习阅历有以下几点感想。

第一，初中正是培育学生兴趣的关键阶段，而如今英语课堂的问题就是，学生主观的认为学习英语只是为了应对考试，只需要背好写好便完成了任务，而没有真正把英语作为一门沟通的工具，从而对英语缺乏兴趣。那么在实际教学中，我会通过运用多媒体，向学生们展示英语作为一门世界语言是如何被应用到我们的日常生活中来的，让学生们明白学好英语的重要性，而这些多媒体教学手段大多生动鲜活，能把一些教材上相对死板的材料活敏捷现的展示出来，这不仅能够提高学生们的课堂主动性，还能从根本上渐渐提高学生的学习兴趣。

第二，前面提到过，旧有的教学模式只是教师和学生的单方面传授，学生们被动接受，主动性不强。那么课堂创新就需要把民主带进课堂中来。在课堂上，可以增加学生们自主商量的机会。同时，对于教师来说，面对学生的质疑，肯定要谨慎的面对，假如的确是自己讲错了，要准时纠正，承认错误。假如是学生错误，首先要意识到这是一种民主的表达，具备民想法识，询问全班同学是否是普遍性的问题，假如的确如此，就要为同学们即时讲解，避开错过了最正确讲授期，假如是个别的问题，那么要做到仔细负责，课下对该学生单独辅导。切忌武断地否认，知错不改。

第三，个人主义是一剂致命的毒药，而独特却是日常生活的食盐。在对课堂的创新中，培育学生团队意识的同时还要发挥学生们的竞争意识。中学生好胜心强，在课堂教学中，主动引入竞争机制，充分调动学生学习的主动性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当小老师，教师运用适当的激励语言，看谁说得最清晰，谁的方法最简便，哪个小组合作的既快又好，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的独特。

第四，学生是全面进展的人，是进展不平衡的人，个人身心进展具有不平衡性。我认为课堂创新不仅仅是在课堂中创新，在其他方面也需要努力，在评价学生时，能做到多标准，多方面，创新评价模式，转变以往只以成果评价学生的学习，全面评价，培育全面新人才。

创新课堂需要多方面的努力，我们要提高自身的业务素养，思想素养，道德素养，真正把创新意识带到实际教学生活中来，引导学生学习，转变传统思维，争取做到培育创新型人才，全面人才的目标。

初中英语高效课堂心得体会7

一、营造和谐气氛，激发学生兴趣

教师可以在平常多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃气氛，还可以鼓舞学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起共享，这样不仅能让学生在轻松的气氛中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮番为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有许多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且沉着地大声讲出来。在这个过程中，有些学生一开始会表现得很害怕，笔者总是很耐烦地鼓舞他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后，全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都特别努力地去改正，因为他们总是期望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的快乐。

二、丰富教学策略，引导自主学习

首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。在教学英语的过程中，将内容融入情境能有效地帮助学生“消化〞和“吸收〞学问。

因此，一方面，教师应当尽可能多地创建真实的英语环境，比方，鼓舞每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，假如可以，教师还可以鼓舞学生在课余也使用英文名字沟通和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更情愿自主地花时间去学习英语。

另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比方，在一次课堂学习时，笔者先播放一首特别有名的英文歌曲，学生在温柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟识和喜爱这首歌，学生异口同声地给出确定的回答，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜爱什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味〞和“享受〞英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。

其次，还应当重视教学策略以及技巧的运用，帮助学生提高英语学习能力，从而帮助学生更好地自主学习。比方，在教学英语单词过程中，教师可以帮助学生了解人的记忆规律，让学生基于这一理论来探究适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采纳“举一反三〞、“联想记忆〞以及“卡片法〞等方法后，有学生还自创出“晚间学习法〞，该学生说有些人〔比方他自己〕在晚间的记忆力一般比较好，简单记住单词，他依据这个规律就制定自己的学习计划：晚上睡前将所学单词背一遍，第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下的单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更坚固地记住宅学单词。

三、丰富教学方式，鼓舞合作学习

合作学习是值得提倡的一大学习方法，在初中英语课堂教学中，合作学习不仅能够帮助学生更快更好地全方位提升自己，还能营造出活跃的课堂气氛，能够最大限度地促使每一位学生都参加教学中。教学过程中，分角色表演以及趣味竞赛等都是特别有效的合作方式，初中英语教师应当充分利用这些方式引导学生合作学习。比方，为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以让学生以小组形式展开单词接龙竞赛。为了让学生能够大胆地说出英语，教师可以让学生分组演练短剧，并相互评价。在这种团队竞赛中，学生的集体荣誉感能够得到有效激发，学习以及参加的主动性也就更高。

在一次英语课堂教学中，笔者事先让学生课余搜集比较经典以及流行的英文歌曲，并且尽可能多地记下歌词，这对学生来说并不难，因为他们许多都比较喜爱听英文歌曲，已经有了肯定的基础，与其它的作业或者是训练相比，这种“任务〞对他们来说更像是“享受〞，只不过很大一部分学生以前只是观赏奇妙的曲子而忽视了英语词句，笔者只不过是让学生通过这些“任务〞有意识地去了解英语词句，在“享受〞歌曲的同时获得新的学问。在课堂中，笔者将班上的学生分为几个小组，让学生“听曲唱歌〞：在播放英文曲子之后，每个小组以举手抢答的方式唱出曲子对应的歌，只要小组合作能够精确地唱出四句歌词就能得分，这四句可以是一个学生完成，也可以是小组中四个学生一人接一句。学生的主动性特别高，课堂气氛特别活跃，学生在这样的合作与竞争中能更好地把握英语，全面提升英语能力。

初中英语高效课堂心得体会8

初中学生学习英语像幼儿学习母语一样，一切要从头开始。教师不仅要懂得课堂教学规律，把握肯定的教育学、心理学学问，还必需激发学生的情感，使学生在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，这样才能提高英语教学质量。

一、课堂尽量英语化

语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依靠和母语的干扰。中学阶段是学习英语的关键期之一，尽管学生把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学的一般都是具体的单词和简洁句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快完成对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培育学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、教学做到情境化

中学英语课堂教学必需最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是中学生的年龄特点和英语学科的特别性所决定的。要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必需依据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。具体如下：

首先，坚持用英语组