《端午粽》课文课件1

语文一年级下册10端午粽一.多元识字，游戏巩固课题“端午粽”,认识“端”“粽”这两个生字。duānzòng结合自己吃粽子的经验,说一说“粽”字为什么是米字旁?端:认识新偏旁立字旁。粽:认识新偏旁米字旁。你还在哪里见过米字旁的字?回忆端午吃粽子的感受,再读课题。念端粽节总米间niànduānzòngjiézǒngmǐjiān分豆肉带知据fēndòuròudàizhījù(3)同部首识记:“总、念”是心字底。

上一篇课文《静夜思》中也有一个心字底的字---“思”---“思念”---月亮、粽子都代表了对家人的思念，有“心”方有“思念”。心“心”表示惦记“间”---“太阳在门里”,组词“时间”,太阳被门困住了,时间就在不知不觉间溜走了。(4)图片、猜谜识记。“分”分蛋糕

(5)识记:“米”。mǐ巩固:你在哪里见过这些字?二、朗读课文，读好长句1.读好长句:“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裏着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。”(1)读好词:包一个端午粽,需要哪些材料?箬竹叶、糯米、枣(2)读好短语:这些材料分别是怎样的?青青的著竹叶、白白的糯米、红红的枣(3)读好分句:看看作者是怎样把粽子的样子写清晰的?顺序清晰,请圈出表示方位的词语。里面、中间读好长句:标出停顿符号进行练读。

2.读好长句:(1)读好带“一”的短语。外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶,咬一口粽子，真是又黏有甜。“一掀开、一股清香、一口粽子、一锅粽子、一小篮棕子”(2)读好关键词:(3)读好句中停顿:煮熟的粽子/就飘出一股清香来。又黏又甜。3.读好长句:

我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆还会装一小篮粽子要我们带回去,分给邻居吃。(1)读好关键词:我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆

还会装一小篮粽子

要我们带回去,分给邻居吃。(2)画出停顿符号:美滋滋////2.仿照说短语。青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣3.仿照说句式。粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。月饼是用(),里面()，元宵()。三、迁移运用，提升表达

1.仿照说词语。(1)粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米,中间有颗红红的枣。青青的白白的紅红的(2)我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。(3)剥开粽叶,咬一口粽子，真是又黏又甜。美滋滋又黏又甜4.情境练说。有一位外国小朋友来作客,看到粽了很好奇,你能学做“粽子代言人”,向他介绍、推荐粽子吗?5.知晓传统习俗大比拼。【元宵】我国民间传统节日。又称正月半、上元节、灯节。元宵习俗有赏花灯、包饺子、闹年鼓、迎厕神、猜灯谜等。宋代始有吃元宵的习俗。元宵即圆子，用糯米粉做成实心的或带馅的圆子，可带汤吃，也可炒吃、蒸吃。

四、结构分类，写好生字wǔyè午叶米豆节mǐdòujié真另zhēnfēn上下结构:节、分,左右结构:叶。上中下结构:真、豆，独体字:午、米。1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以