听课评课的心得体会6篇

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听课评课的心得体会篇1

学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高技能、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中开展，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地讨论课堂教学的重要方法和手段。

一、怎样去听课，老师听课应当按下面三个步骤来进

(一)课前要有肯定的预备工作。

老师要想听课真正学习点东西，就需要做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点预备工作。打算听谁的课，应当事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，预备怎样教法，以便听课时有个对比。假如听课不做预备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟识教材，就不会有较大的收获。

老师去参与教研活好听公开课也要做预备。这就需要在参与教研活动之前，想方设法去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

(二)听课中要仔细观测和记录

老师听课要高度集中留意力，全身心的投入，老师在课堂上不仅要听，还要看，要认真捕获讲课者的语言和表情，记住他每个教学环节和教学方法。

老师要一边听.一边观测思索，既要看教皋要看学二者兼顾看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的，教学基本功的展示，看同学的学。

要看同学的课堂表现，看学习参加的心情，学习的习惯，总而言之要看老师主导作用和同学主体地位有机结合，有时老师听课也不肯定非要面面俱到地凝视课堂上的每个方面，依据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重。

对一般的讨论课，就着重看其在讨论方向上的达成度，对于名家的课，宜着重体味其教学风格及其相应的学术思想在课堂的表达，听课应详尽记录课堂的教学过程，也记住自己的主观感受和零星评析。

(三)听课后要思索和整理

老师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思索的方法有许多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节相互牵连的课作番比较，或写一篇听课一得，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

在分析总结他人课时要留意比较、讨论，取长补短。每个老师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师就要擅长进行比较，讨论、精确地评价各种教学方法的优点和短处，并结合自己教学实际，汲取他人有益的阅历，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要留意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课状况。这种思索对自己也会有很大援助。

二、老师如何评课

(一)、从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、详细、相宜。全面指能从知识、技能、思想情感等几个方面来确定;详细指知识目标要有量化要求，技能、思想情感目标要有明确要求，表达学科特点;相宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，表达年段、班级、单元教材特点，符合同学年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(二)、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师知识教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的和运作。缘此，评课就需要要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(一)看教学思路

1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合同学实际;二是要看教学思路的是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给同学以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚;四是看老师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平常看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和同学实际等造成的。所以评课，需要着重对教学思路的评析。

(二)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺次和时间安排。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构是非常重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间包括教学环节的时间安排与连接是否恰当，1.计算教学环节的时间安排，看教学环节时间安排和连接是否恰当，

2.计算老师活动与同学活动时间安排，看是否与教学目的和要求全都，有无老师占用时间过多，同学活动时间过少现象，3.计算同学的个人活动时间与同学集体活动时间的安排，看同学个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，同学个人自学、独立思索、独立完成作业时间大少现象。

4.计算优差生活动时间，看优中差生活动时间安排是否合理，有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象，5.计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，糜费珍贵的课堂教学时间的现象。

四、从教学方法和手段上分析

评析老师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

(一)看是不是量体裁衣，优选活用

教学是一种繁复多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因同学，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。

(二)看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的繁复性决断了教学方法的多样性。所以评课既看老师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有性。

(三)看教学方法的改革与创新

评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的，要看创新技能的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学风格的形成等。

(四)看现代化教学手段的运用

现代化教学呼喊现化教育手段，一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段应当成为历史，看老师教学方法与手段的运用还要看老师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

五、从老师教学基本功上分析

教学基本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看老师的教学基本功。通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1.看板书好的板书，首先，科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2.老师课堂上的教态应当是明亮、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，立场热忱，喜爱同学，师生情感交融。

3.老师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。

4.看操作看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。

六、从教学效果上分析

分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，同学思维活跃，气氛激烈。

二是同学受益面大，不同程度的同学在原有基础上都有进步。知识、技能、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，同学学得轻松开心，积极性高，当堂问题当堂解决，同学负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对同学的知识掌控状况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

听课评课的心得体会篇2

原本以为上课、听课、评课是老师的家常便饭，不言自知，并不非常重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。

一、说课是拓宽教学讨论的新视野

关于说课的内容，第一节讲解并描述说课的.理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中留意的问题;第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容;第三节为说课评价。有些老师错误认为上课是给同学上的课，说课是给同行、专家上的课。其实，上课和说课两者之间有着本质区分，说课是近十年来新的教学讨论过程，说课不仅阐明上课主要解决的教什么、怎么教，还要回答为什么这样教、这样教的理论依据是什么的关键问题，说课带有讨论教学方法、促进老师成长的性质，也是一种集体备课的非常形式。

现实生活中，的确存在这样的问题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的说课教案去读去背。这样的说课语言很难口头化和感情化，简单阻碍与听者之间的沟通，疏远了彼此的距离，更加淡化了说课的效果,这样的说课也失去了意义。

二、听课是探解课堂现场的真谛

关于听课的内容，首先指出听课是教学讨论的有效手段，接着讲解并描述什么是听课，听课的特点、目的、作用、要求、类型。听课是教学常规工作之一，是教学讨论的有效手段，也是老师专业进展的重要途径。许多老师平常听课时往往忽视这一点，常把听课当作任务来完成，事实上最末都没有什么收获。缘由很简约，是听课者不明确听课的目的和作用，技能和方法。那么听课要听什么样的课?怎样听课呢?我认为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量减削听课者对课堂教学的影响尽量使课堂教学以真实自然的原貌呈现。

三、评课是打开教评相长的通道

关于评课的内容，第一节讲解并描述评课的理念，包括评课的内容、功能、原那么、形式等。我认为把评课定位为使人进步的阶梯、打开教评相长的通道这一点特别好。尤其让我深有感受的是指涌现实生活的评课中存在的弊端：一是听后不评，二是不疼不痒，三是抓不住关键，四是事无巨细，五是老好人，六是语无伦次，七是孔中观人

只听课而不评课，就不能较好地反思自己的教育行为，即使有些老师虽然参与了评课，但为了充当老好人而不能实话实说，或者只讲优点不讲缺点，这样对于双方都没有好处，没有发挥评课的功效。说实在话，我也充当过这样的好人，现在明白了这个道理，以后再有评课的机会，我会好好从实际出发，按实话实说原那么，仔细评课。

该书出版实时，特别是对当前新课程改革背景下，大力提倡的校本研训的一线教育工来说，通过说课、听课、评课来开展教研工作，解决教学中的问题是特别重要的。

听课评课的心得体会篇3

3月16日，我校全体数学老师到育才学校去听课学习。我听了两节数学课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分体味了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自我的点滴体会。

一、收获

1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得径直。

2、真实——课堂教学就应追求的境界。

在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先预备的痕迹太过浓重，我自我的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点预备都没有，而是不就应把每一句话每一个答案都要事先给同学灌输，可怕再作课中涌现纰漏，我以前的确就有过这样的顾虑，因此当一节课在我不停的灌输给同学，然后在作课时，就觉得我的每一句话，同学的每一个答案都是预备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班胜利的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了两位老师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先老师为同学制造宽阔的思维空间，使同学暴露思维的真实，例如六班级的那节课，在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样同学的思维很活跃，即时生成的答案各种各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，同学畅所欲言，让同学凸显性格的真实。

3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段。

我记得朱乐平老师说过教学情境的设置应着重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样同学学习起来便于思索操作，同时也能在生活中加以应用。性格是像我们学校的同学更要着重与生活实际的结合，由于我们的目标就是要让同学透过学习掌控解决生活中涌现的一些问题的手段方法，掌控技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观测，多思索，多操作。

4、三维目标的整合——课堂教学的更高要求。

我们的教育观点从最开始的着重教书对同学知识的传授，到提倡育人的重要性，我们的观念都有了逐级的转变，那么此刻课改又提出了“三维目标的整合”，所谓的“三维目标”就是：“知识与潜力，过程与方法，情感道德与价值观”，要求老师在教学中尽量做到这三个目标的整合，而且是“品之有味，寻之无迹”，如在三班级数学课的教学中，她透过教学让同学体会到了，不一样的事物从不一样的角度去看去评定都会有不一样的结果和答案，那么做人就是这样我们不就应以一种标准去看待我们周边的人、事，我们要从多角度去思索一个问题，所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中，让同学透过学习知识，提高了同学分析决断事物的潜力，同时也教会同学如何做人。做到了“三维目标的整合”。

5、亮点——让课堂教同学辉的装饰品。

能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完满的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课，其实那位六班级老师的课并不是像我想象中的那么好，而且在我们学校应用起来未必就很有用，但是在他练习的设计中，他采纳了层层递进、小组合作，并让同学进行质疑，我感到了教学的效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。

6、老师素养之高，同学习惯之好。是我们该思索如何去做。

二、自我反思

总之，听了两位老师的课，看了气概雄伟的广播操，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在观赏别人精彩的同时发觉了自我的许多不足，在以后的教学中，需要要严格要求自我：做到课前仔细解读教材，依据同学的实际状况设计出合理的教学流程；课后仔细反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自我教学业务水平。

听课评课的心得体会篇4

前几天有幸参与了苏州吴江市震泽中学的听课学习活动。听了两位老师的课，我感受很深，瘦弱颇多。

用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着同学的学习效率的高低。因此，我们老师在上课过程中应当抓住机会，明白同学学习，将“渔”的潜力教给同学，使同学不但能够学会，而且能使同学“会学”，让同学了解掌控语文的学习方法，进展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。

在刘朱刚上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授表达得尤为突出。刘朱刚老师在上课的开始用复习旧知识引入新的知识，这样就到达了“温故而知新”的效果，当同学应对学案中提出的问题时，刘朱刚老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。

第二位老师是顾老师的课，她的课思路很清楚，环节流畅，她讲的是《始得西山宴游记》第二课时。刘老师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次分明。可见刘老师的课扎实有效，着重激发同学的爱好，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习！

这两位老师的课将同学的主体性表达得非常突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导同学上心主动地学习，让同学掌控语文基础知识和基本潜力，为同学进一步学习打好基础。

听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也仔细投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达需要的高度，许多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发同学的学习热忱，致使语文教学成果没能到达预想的效果。听了她们的课，我学到了许多，今后自我需要将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和同学的期望。

听课评课的心得体会篇5

课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学可以通过老师不断的阅历积累和体悟反思实现内生性的进展。老师间相互学习，有利于自身素养的提高，有利于教学质量的提高，因此，听评课始终是我们开展教研活动的有效途径之一。但是，对于这种最常见的教研方式，很多参加者还停留在阅历惯性与任意处理之中，缺乏仔细的思索。

听课，包含了教学观念更新、教学阅历沟通、教学方法探讨、教学艺术提升、讨论成果汇报等很多因素，是老师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的连续与升华。那么，怎样才能使听评课更有效呢?

一、明确听课目的

听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石。听课是老师的基本功，是老师走上专业的一条重要途径。我国闻名特级老师于漪说：“我的特级老师是听课听出来的”。这就说明白听课的重要性。但是，盲目地听课、任意地听课是不会有多大收获的，更“听”不成特级老师的。每听一节课，我们首先要有目前的目的，是观摩学习，是探讨问题?是讨论性听课，还是个案观摩?有了明确的目的，才能避开盲目地、任意地听课;有了明确的目的，才能有所反思，有所提高。

二、做好听课预备

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，老师盲目进行听课与有所预备听课，效果大不一样，听课前应做好如下预备工作。

(1)熟识教材，了解这节课编者的意图，弄清爽旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出老师教学的完成状况。

(3)针对这节课，依据自己的阅历或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾画出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

三、做好听课记录

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的依据，它应当反映课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，通过合抱负象与“填空”，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

1、关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。是否能够做到见机行事，敏捷调整、调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何掌握时间，完成每一环节的过程和过渡的状况。听课时还要留意思索：老师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和同学实际的。各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊?关注课堂上什么时候老师引导，什么时候同学自主探究，什么时候同学合作沟通，什么时候同学练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳小结。是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

2、关着重点、突出难点。听课时要关注老师怎样运用同学已有的知识纵横联系，其方法是否充分、敏捷、简便、有效。是否采纳举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、类比、分析、归纳等规律思维方式援助同学突破重点难点，理解掌控新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为同学的精神财宝。还要关注老师如何组织同学自主探究，亲身体验。

3、关注教学方法与学习方法。听课时要关注老师怎样在教学过程中与同学积极互动、共同进展。怎样处理好传授知识与培育技能之间的关系。如何创设同学主动参加的教学环境，激发同学的学习积极性，培育同学的学习技能。怎样培育同学学会观测、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会争论、辩论，学会调查、探究等。

4、关注帮助手段的应用与板书设计。听课时，还要仔细琢磨老师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为同学的学习提供有效的帮助，从而激发同学的学习爱好，提高课堂教学实效。还要关注老师如何设计板书，看其是否做到详略得当、层次分明、脉络清楚、重点突出、提纲挈领、干净美观。

5、关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培育技能的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高同学解决实际问题的技能。

另外，我们应当留意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节课中，有些环节转瞬即逝，忽视某些环节，感知就会涌现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维、仔细分析。应从三个角色介入：一要进入“老师”的角色。要设身处地地思索，假如自己来上这节课，该怎样上，这样既可以避开以局外人的身份去任意挑剔，看不到优点，不理解执教者的良苦上心;又可以避开无原那么的怜悯理解，看不到不足与缺点。二要进入“同学”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从同学的角度去反思老师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，同学才能听得懂、能探究、能应用。三要进入“学习受教”的角色。在听课中更多地去发觉教者的优点，发觉课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。总之，要开动脑筋去听课，做到耳到、眼到、心到、手到。

四、整理好听课记录

听课记录应记录听课内容，按先后顺次提纲挈领地记录下来。记录时间安排，即各环节所用时间，老师教用的时间，同学学用的时间。记录教法学法的选择与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录老师挖掘与利用课堂生成资源的状况。记录处理偶发事项的状况。记录练习状况、练习内容、练习形式，等等。

做好课后分析。听过一节课后就应实时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际状况，预备一些建设性的看法与合理的修改建议，以便与执教老师进行沟通切磋，以达到互助互学的目的。

当然，在听课时，尽管我们的视线往往跟着老师走，看老师是否擅长引导，是否创设良好教学环境，是否组织同学开展活动，是否留有静思的空间和时间等。但我们的`意识和思想需要落在同学这一方面，听课的要点是要看同学“学”的状况，看同学是否积极参加，参加面有多大，是否主动探究、合作沟通，是否敢于质疑、提出有价值的问题，关键还要看同学学得怎么样，得到多少，得到些什么。

五、反思自己的教学

听完别人的课你肯定有许多感受，是赞许，是赞叹?是怜悯，还是缺憾?赞许什么，赞叹什么，怜悯什么，缺憾什么，自有你的道理，这些都是与你自己的课堂教学比较而得。因此，听同行的课，反思自己的教学，才能提高听课的有效性，才能提高自己的教学水平。

听课评课的心得体会篇6

传统教研关注的重点是教材、教法和同学的学业成果，对老师的专业进展关注不够，这导致有的老师从教数十年，其专业进展水平还只停留在刚刚参与工作三、四年的水平从我国学校传统的教研状况来看，大多是组织老师学习教学理念，讨论教学中存在的问题等，这种教研方式效率不高，而且老师个体之间，学校与学校之间、学校与教研机构之间缺乏沟通与联系，长此下去就会导致老师视野狭窄，心态封闭，阻碍老师个体成长

在新课程下，学校应采纳有效的教研方式，一是采纳反思型的教研模式，促进老师的自我革新，荷兰学者科斯根在讨论中提出老师在反思中进展的机制，他认为，教育过程中抱负的老师对自己行动反思包括五个阶段：第一、行动；第二、对行动反思；第三，意识到关键所在;第四、制造其他行动方法；第五，尝试，其本身又是一种新的行为二是建立说课、听课和平课的相关制度，促进老师教学的监控技能的提高，什么是老师教学的监控技能呢？林崇德教授从认知心理学、老师心理学的角度提出“老师教学的监控技能”，强调认为多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀老师更接近一程反之，一个缺乏反思的老师，即使是有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，不可能有什么改进他认为老师教学的监控技能就是老师为了保证教学的胜利、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中讲教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、和调整的技能“教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调控，即反思”如何提高老师的教学监控技能？建立说课、听课和评课制度，是提高老师教学监控技能的有效方法

一、说课

〔一〕说课中应留意的问题

1、处理好课程标准语教材的关系，教材不是唯一的标准老师在说课前应仔细学习课程中的基本理念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构及教法、学法的理论依据教材是依据课程标准写的，是老师教学和同学学习的主要载体老师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要发挥老师的制造性，理解教材、驾驭教材并超越教材

2、处理好说课与上课的取别，说课不能视听课对象为同学上课是老师在特定的环境中，依据自己的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程上课又有鲜活的教学主体对象，有动态生成的师生活动，有严密的教学程序和系统的操作过程，是一种详细的教学实践活动说课那么不同，这是有说课老师给非常听众唱“独角戏”，是老师唱给老师听的，它侧重于理性阐述，因而它带有讨论教学方法、促进老师成长的性质

〔二〕说课的内容

1、说教材

说教材时，应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握技能和对教材的驾驭安排技能力求做到既要说得准，又要说的超卓；既要说的共性，也要说出性格一般地，说教材包括以下两个内容

3、说学情

说学情，就是依据同学年龄特征、认知规律，全面客观阐述同学已有的学业状况和已经掌控的学习方法，为优化教学设计提供参考它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述一般的说，学情应重点关注以下三方面内容已有知识和阅历、学习方法和技巧、性格进展和群体提高

3、说教法

说教法就是依据本课题内容的特点、教学目标和同学作业状况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采纳这些教学方法和教学手段的理论依据教学方法虽然多种多样，但始终没有通过的方法“教学有法，教无定法”

4、说教教学程序

①教具学具预备②设计思路③教学流程④板书设计

二、听课

〔一〕什么是听课？

听课是教学的常规工作之一听课是教研活动的重要内容，更是我们老师、的一项必不可少的、常常性的工作职责与任务听课也是一种技能和方法，需要肯定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课由于听课这一方面应具备肯定的教学修养和阅历，另一方面应掌控肯定的听课技术要领，需要以原有教学思想和类型和阅历参预为基础，以看、听、想及和谈多种

听课活动协调为表征的立体性综合技能听课不是目的，听课不是手段，是途径通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂讨论的水平和质量

〔二〕听课的基本特点

目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情景性

〔三〕听课的要求

要明确听课的目的、计划和要求；要了解教材、学校和老师的基本状况；要处理好听课者与被听课者的关系；要不断的学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息；要做到听、看、记、记有机的结合；要仔细做好听课记录

三、评课

它也是一种具有艺术化的劝服技能科学化的评课对提高课堂教学质量、提升老师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义